《語言與文學(xué)》示例

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1、《語言與文學(xué)》 示例 （設(shè)計A） 教學(xué)過程 1 .測覽課文，完成練習(xí)一 通過教師談話導(dǎo)入新課后， 即布置學(xué)生閱讀 分論”部分。在示范填寫練習(xí)一 詞匯”部分 空格的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生繼續(xù)完成練習(xí)一的其余空格， 以達到梳理課文、把握作者主要觀點 的目的。（答案參見《教師教學(xué)用書》） 2 .研讀課文，分析論證藝術(shù) 有選擇地朗讀 分論”部分，并作以下分析（僅列要點）： 詞匯與文學(xué)”一節(jié)，從《詩經(jīng)》的比興說到杜甫的《秋興》 ，再到朱熹的《觀書有感》。 接著引用《文心雕龍》中有關(guān)形象思維的論述，從正面說明詞匯與文學(xué)的關(guān)系。這一部分最 后所舉明世宗《送毛伯溫》詩一例，屬于反面論證。 語音

2、與文學(xué)”一節(jié)，抓住了古韻和聲調(diào)這兩個特點， 以舊體詩、古代駢體文和新詩為例， 重點說明了文學(xué)作品的抑揚美和回環(huán)美。 論述之中，作者還用了大量的篇幅介紹了古韻和古 代聲調(diào)的一些基本常識，其目的是為了讓學(xué)習(xí)者擴大知識面。 語法與文學(xué)”一節(jié)，依次談了 對仗”和一些 特殊語法形式”能夠造成語言的整齊美，做 到言簡意賅。 3 .默讀課文，點擊總論”部分 在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨 總論”與 分論”的結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確 語言是文學(xué) 的第一要素”的立論依據(jù)。 4 .組織學(xué)生完成練習(xí)三，培養(yǎng)遷移運用能力 分析《天凈沙 秋思》時，要抓住三個名詞句連用、句句押韻、平仄相對相間等特點； 討論《荷

3、塘月色》時，可在疊字的使用、句式的鋪排、修辭的選擇、節(jié)奏的安排、平仄的變 化等方面做文章。 （設(shè)計B） 教法展示 1 .明確重點 上課伊始，教師就向?qū)W生講清楚本課文的訓(xùn)練重點： 一是運用已有的知識 理解課文，把握作者的主要觀點； 二是用學(xué)過的文學(xué)作品印證作者說的道理， 懂得學(xué)好語言 的重要性；三是積累 抑揚、回環(huán)、絕緣、味同嚼蠟、息息相關(guān)、言簡意賅 ”等詞語。 2 .課文掃描 引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)朗讀課文， 概括大意，完成練習(xí)一。具體步驟可作如下安排： 第一步：在朗讀的時候，弄清 抑揚、回環(huán)”等詞語的含義。 第二步：與朗讀同步進行，概括各節(jié)大意。大意要點：①總論 語言是文學(xué)的第一要素 ②

4、論述形象思維與具體形象的關(guān)系； ③論述文學(xué)作品的抑揚美和回環(huán)美； ④論述語言的整齊 美和言簡意賅。 第三步：在概括大意的基礎(chǔ)上完成練習(xí)一， 注意引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識理解課文， 把 握作者的主要觀點，盡量找 原文”為答案，力求簡潔明了。 3 .實踐演練 對照練習(xí)一的答案，仿照課文中的舉例，布置學(xué)生分組活動，分別為 詞 匯”語音“語法”所談的 語言手段”（如 多用具體名詞“平仄”對仗”等）補充一至二個已學(xué) 過的文學(xué)例子，并作簡要分析。 為加強針對性，收到好效果，教師可用練習(xí)三第一則材料（ 《天凈沙 秋思》）作示范。 （參考答案：從詞匯方面講，詞的前三句各用了三個名詞，表現(xiàn)三種事物，

5、讓讀者體會到一 幅游子遠在天涯的凄涼慘淡景象如在眼前。 從語音方面講，這首詞句句押韻，創(chuàng)造出一種回 環(huán)流轉(zhuǎn)的美；平仄相對相間，前三句各有三個音步，節(jié)奏感強，瑯瑯上口。從語法方面講， 詞的前三句只有名詞性詞組，不用謂詞，地道的言簡意賅。 ） 4 .各抒己見 任選練習(xí)二或練習(xí)三為課外作業(yè)，要求有觀點，有例證，以理服人。也可 就 實戰(zhàn)演練”過程中準備的發(fā)言作一番梳理，形成一二百字的發(fā)言稿。 教案點評 本單元的教學(xué)要求是，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運用能力。 《語言與文學(xué)》的特點是，借助眾多 例子，運用淺顯語言，詮釋兩者的復(fù)雜關(guān)系。依據(jù)這些，我們在教學(xué)中可以采用 換例法”， 即讓學(xué)生根據(jù)王力先生的例

6、子， 舉出類似的已學(xué)過的文學(xué)作品去印證作者所說的道理， 進而 達到理解文章、把握觀點的目的。 （設(shè)計C） 教法展示 1 .七嘴八舌 在接觸課文前，教師向?qū)W生交代課堂討論的題目 ——'語言與文學(xué)”存在怎 樣的關(guān)系。要求學(xué)生用一刻鐘左右的時間進行思考，準備發(fā)言提綱。 用30分鐘左右的時間組織學(xué)生展開討論，鼓勵發(fā)表不同的意見，不求答案統(tǒng)一，不期 效果很好。教師可適當點評，對于有創(chuàng)意的發(fā)言，應(yīng)充分給以肯定。 2 .九九歸一 先由教師引導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)朗讀課文， 完成練習(xí)一、二；后由教師作講授小結(jié)。 小結(jié)要點為：①本文由 總論”和分論”構(gòu)成。②課文抓住語言的三個要素（詞匯、語音和語 法）分別闡

7、述了語言和文學(xué)的關(guān)系。③ 分論”部分，圍繞 語言手段”和 褰達效果”進行了全 面。充分的論述。 3 .舉一反三 通過完成練習(xí)三， 讓學(xué)生能夠用學(xué)過的文學(xué)作品印證作者所說的道理， 懂 得學(xué)好語言的重要性。 （王國彬《中學(xué)語文教學(xué)參考》2003-2） 教案點評 數(shù)學(xué)老師講授新課時， 往往采用講解例題后布置學(xué)生閱讀課本， 仔細領(lǐng)會新課精神的法 子。這樣做，我們認為不但有利于學(xué)生思維，也有利于知識的鞏固。教學(xué)王力先生的《語言 與文學(xué)》，我們不妨借鑒數(shù)學(xué)老師的這種方法嘗試嘗試。 點擊瀏覽該文件 教學(xué)設(shè)計示例一 第一課時 教學(xué)目標 一、幫助學(xué)生梳理文章的思路和結(jié)構(gòu)，把握課文由小及大

8、、由事入理的構(gòu)思特點。 二、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。 三、引導(dǎo)學(xué)生認識魯迅對人對事件內(nèi)心反應(yīng)的關(guān)注， 對人精神世界的關(guān)注，從而領(lǐng)會課 文思想的深刻性。 教學(xué)重點 通過整體感知課文內(nèi)容， 梳理思路和結(jié)構(gòu)來體會魯迅透過現(xiàn)象看本質(zhì)， 對歷史現(xiàn)象、社 會現(xiàn)實和國民靈魂的深入思考。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 我們曾拜讀過魯迅先生的許多作品， 認識了《故鄉(xiāng)》里木偶人般的中年閏土， 結(jié)識了《藤 野先生》里挾著一疊大大小小書來上課的藤野嚴九郎，也曾為 《論雷峰塔的倒掉》中象征封 建勢力的雷峰塔的倒掉而拍手稱快。今天我們再一次走近魯迅，再一次捧讀他的文章 —— 教師板書：燈下漫筆 二、解題

9、 投影：全樓都寂靜下去，窗外一點聲音也沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在 那綠色的臺燈下開始寫文章了。 ”（蕭紅） 投影：魯迅先生寫過《夜頌》，說自己是 愛夜的人據(jù)說愛夜的人，有聽夜的耳朵和 看夜的眼睛，自在暗中，看一切暗 （夜中觀察，夜中思考，夜中漫筆） 投影：漫筆”一一漫”，既是內(nèi)容的 漫”無邊際，又是漫漫”心緒，還是一種 漫延開來” 的思維方式。 漫筆”，是散 漫”無拘、筆隨心意、興之所至的一篇隨筆。 三、整體把握，理清思路 1925年4月29日這一夜，燈下坐著的魯迅，又 “看“到了暗”中掩蓋的什么呢？魯迅用 他那雙看夜”的眼睛，看到了生活（歷史）深處的什么？ （一）

10、教師范讀課文，學(xué)生初步感知。 （二）學(xué)生自讀課文，教師介紹寫作背景。 （三）學(xué)生帶著問題讀課文： 1 .作者從現(xiàn)實生活中什么樣的小事聯(lián)想到重大的社會歷史問題？ 2 .鈔票貶值”和極容易變成奴隸”兩者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 3 .作者如何一步步推導(dǎo)出中國歷史可概括為 想做奴隸而不得的時代”和暫時做穩(wěn)了 奴隸的時代”這個結(jié)論的？ 4 .魯迅為什么號召青年 創(chuàng)造這中國歷史上從未有過的第三樣時代 ”？ （四）明確 1 .集體誦讀課文，重點聽個別字讀音是否準確。 2 .找三個學(xué)生讀課文。集體再次誦讀全文。 3 .找三個學(xué)生分別闡述全文結(jié)構(gòu)劃分及每部分的思路和層次。 （說明：此處見解

11、與教參有異，僅供教師參考。如學(xué)生有自已的理解，應(yīng)給予充分肯定） 第一部分（1~4）:由鈔票貶值引出對 人”價格貶值的思考（極容易變成奴隸） 。 （提示： 抓住事件和事件過程中的心情變化） 第5段：推而廣之，上升到普遍的社會現(xiàn)象， 揭示了中國人易于滿足的奴化狀態(tài) （雖不算人， 究竟已等于牛馬了），以及造成這種心態(tài)的社會根源（一種暴力） 。 第6段：指出中國精神文明的高超， 正在于使人們安于奴隸的地位 （歷來所鬧得就不過 是這小玩藝一一’將人不當人”） （當百姓連做牛馬、做奴隸的資格都被剝奪了的時候，百姓有什么乞求？請用課文第 7~9段課文中的相關(guān)語句回答。） 第7段：百姓就希望

12、有一個一定的主子， 拿他們?nèi)プ霭傩眨?一一不敢，是拿他們?nèi)プ雠? 馬，情愿自己尋草吃，只求他決定他們怎樣跑。 第8段：百姓就希望來另外的主子，較為顧及他們的奴隸規(guī)則的，無論仍舊，或者新 頒，總之是有一種規(guī)則，使他們可以走上奴隸的軌道。 第9段：厘定規(guī)則：怎樣服役，怎樣納糧，怎樣磕頭，怎樣頌圣。而且這規(guī)則是不像現(xiàn) 在那樣朝三暮四的。于是便 萬姓臚歡”了。 7~9作者列舉了大量事實（做不成奴隸的力爭做奴隸，只要有奴隸可做，便心悅誠服， 恭頌太平， 萬姓臚歡”），尖銳指出 中國人向來就沒有爭到過‘人’的價格，至多不過是奴 隸”。 第10~11段，承接上文，水到渠成得出結(jié)論， 先儒”所說的歷

13、史上 乙治一亂”的時代， 實際上是 想做奴隸而不得的時代 ”和 暫時做穩(wěn)了奴隸的時代一針見血指出中國封建社 會的實質(zhì)。 第二部分（5~11）考察中國社會歷史的本質(zhì)，得出 兩個時代”（一治一亂）的結(jié)論。 第三部分（12~14）號召青年創(chuàng)造歷史上從未有過的 第三樣時代”。 現(xiàn)在入了哪一時代， 我也不了然?！睂嵤侵S刺當時現(xiàn)實，還是循環(huán)在這兩個時代的陰影 里，帝國主義、封建軍閥統(tǒng)治下的中國實際上是老百姓 想做奴隸而不得的時代”，號召青年 創(chuàng)造出一個走出了 乙治一亂”歷史循環(huán)怪圈，邁向民主與自由的時代；一個全新的時代。 （板書順序和學(xué)生討論同步，引導(dǎo)學(xué)生明確，教師最后聯(lián)系解題寫 自在暗中，看

14、一切 暗”） 四、布置作業(yè) 再讀課文深入體會文章的深刻思想內(nèi)容。 思考課后習(xí)題第二、三。 ［板書設(shè)計］ 教案示例 教學(xué)目標 1 .了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)的相關(guān)知識； 2 .了解卡夫卡； 3 .了解小說的情節(jié)及人物； 4 .鑒賞小說荒誕的情節(jié)、真實的細節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。 教學(xué)過程 一、簡介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。 幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會條件，為閱讀作品掃清障礙。 二、閱讀小說，了解人物及故事情節(jié)。 閱讀時，教師可做如下提示： 讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情， 變成甲蟲的原因。讀第二部分要注 意分析格里高爾對家庭的感情和他的

15、責任感， 以及他的自責心理。讀第三部分要注意：全家 人對格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨中死去。 學(xué)生熟悉了小說的故事情節(jié)后歸納： 情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開： 格里高爾：變成甲蟲一成為累贅一絕望而死 家里親人：驚慌、同情一逐漸憎恨一 把他弄走” 三、閱讀討論 A.格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態(tài)度的變化。 B.討論這篇小說的主題 （問題A的解決方法： 1 .引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考：格里高爾失去了人的本質(zhì)， 異化為非人的原因。 此為落實書后練習(xí)一的要求。 2 .結(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說說這些描

16、寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi) 心狀態(tài)及其變化。 此過程在于引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵語句來感悟主人公的心理變化。 3 .討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿@樣？ 此過程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄， 從而反映出資本主義制度摧殘人 性的社會本質(zhì)。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納： 1 .格里高爾是個小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務(wù)，壓得他喘不過氣來。他拼命地 干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父債擔憂，還眷戀親人，甚至 為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實而又富有責任感的人， 最終還是被親人 拋棄。 2 .格里高爾的思想感情

17、和個性特點，主要是通過心理描寫來表現(xiàn)的。心理變化大致有三 個階段：①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發(fā)現(xiàn) 他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生 氣。他忍辱負重，順從父親。②為家庭經(jīng)濟狀況焦慮，自我責備。在絕望中， 他覺得 整個房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央 ”。③受重傷后，遭親 人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他 異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地 死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的人。

18、3 .格里高爾的人生觀和價值觀集中表現(xiàn)在兩個方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠、善良 而富有責任感的個性；一是爭取自由，還清父債，追求時來運轉(zhuǎn)。自由獨立，最終在無奈與 平和之中追求另一種超脫 ——死亡。） （問題B明確： 一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人， 可一旦不能養(yǎng)家 了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動于衷，反而去郊 游。在資本主義社會，在機器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚 至走向反面，人接受小了現(xiàn)實世界， 現(xiàn)實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象 征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。

19、在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異 化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變 為安于甲蟲生活的自娛自踐； 二是以妹妹為代表的親人的異化， 親情變成仇情，善良變成冷 酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠。人性的扭曲，從而揭示了資 本主義制度摧殘人性的不合理性。 對小說主題的探討，允許學(xué)生有不同的理解。 ） 五、誦讀小說，深入研究 再次誦讀小說重點段落，研究這篇小說是如何通過荒誕的情節(jié)來表現(xiàn)社會生活本質(zhì)的。 明確： （1）小說借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作 家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動人物的沖突，表現(xiàn)人物的個性。 格里高爾突然變成甲 蟲，失業(yè)了，母親無奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面的脈脈溫情的 面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會唯利是圖的社會本質(zhì)。 (2)作者用了寫實的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實可信。 (學(xué)生可以有自己的見解) 六、課外延伸 為了幫助學(xué)生更深入的理解現(xiàn)代主義， 可以結(jié)合資源庫中《西方現(xiàn)代派美術(shù)》給學(xué)生展 示相關(guān)圖片。