2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)詞三首 3教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)詞三首 3教案 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)了解詩(shī)句的含義。 2.鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，體會(huì)詩(shī)句中朋友的送別情、思鄉(xiāng)情。 3.朗讀古詩(shī)時(shí)能表達(dá)出作者所要表達(dá)的感情，會(huì)背誦默寫李白的《送孟浩然之廣陵》及王安石的《泊船瓜洲》。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：理解古詩(shī)句的含義。 2.難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 1.有關(guān)作者的資料，介紹。 2.有關(guān)作者作詩(shī)背景的介紹及地名的介紹。 3.有關(guān)古詩(shī)的積累。 4.“綠”字的典故。 四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 五、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 同學(xué)們，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，每個(gè)朝代都有代表的文學(xué)形式，晉字、漢文章、唐詩(shī)、宋詞、元曲、清小說(shuō)等。每個(gè)領(lǐng)域也出現(xiàn)了很多著名的作家，比如，李白，杜甫，王維就是唐代著名的詩(shī)人，他們也留下了許多千古名句。今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。李白的《送孟浩然之廣陵》及王安石的《泊船瓜洲》。 （二）回憶學(xué)習(xí)方法 回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(根據(jù)注釋理解詩(shī)意，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解詩(shī)意，可以聯(lián)系上下文理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)時(shí)可以按字、詞、句的順序?qū)W習(xí)，體會(huì)時(shí)可先整體讀古詩(shī)，再分析，最后加上自己的理解再讀古詩(shī)。) (三)學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》 1.請(qǐng)你們根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自學(xué)古詩(shī)。 2.請(qǐng)同學(xué)們看這首詩(shī)的題目，你知道了什么？這首詩(shī)與孟浩然有關(guān)，是一首送別詩(shī)。 3.通過自學(xué)，你知道了什么內(nèi)容？ 4.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： （1）西辭：由西向東，孟浩然去的地點(diǎn)是揚(yáng)州，時(shí)間是三月。你們知道嗎，揚(yáng)州是個(gè)很美的地方。當(dāng)時(shí)有揚(yáng)一益二的說(shuō)法，就是揚(yáng)州美景第一，益洲也就是現(xiàn)在的成都美景第二。這么美的地方孟浩然是在什么時(shí)間去的？（三月）同學(xué)們，結(jié)合你們的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)三月份的時(shí)候有什么樣的景色？（桃花開了，柳樹綠了，柳絮滿天飛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就好像輕煙一樣，繁花似錦，處處鳥語(yǔ)花香，充滿了生機(jī)。）播放錄像 (2)這么美麗的景色，李白卻不能一起去，他會(huì)有什么樣的感受？ （遺憾）心情會(huì)怎樣？（很不好） (3)面對(duì)友人的離去，詩(shī)人李白又有什么樣的感受？你是從哪里感受到的？孤帆遠(yuǎn)影碧空盡（詩(shī)人一直看著小船遠(yuǎn)去，說(shuō)明作者對(duì)詩(shī)人的不舍）孤帆：只有一條小船，為什么不用一帆遠(yuǎn)影碧空盡？“孤”字不僅能說(shuō)明數(shù)量上的單一，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人孤寂的心情。 (4)小船是在什么地方消失的？白云碧水之間。為什么小船都消失了，他已經(jīng)看不見他的朋友了還不肯離去，還要注視著滾滾長(zhǎng)江水？（不想讓詩(shī)人離去）此時(shí)此刻他會(huì)想什么？（詩(shī)人凝望著天際的江流，這是只有一股洶涌的波濤奔向碧空盡處，仿佛依依不舍去追趕遠(yuǎn)行的朋友。）播放錄像 (5)同學(xué)們，你們和親人朋友有沒有離別的時(shí)候，你當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？ 帶著你們的理解。自己讀讀這首古詩(shī)。 (6)想象你與友人分別時(shí)的情景，聽一聽別人讀的這首詩(shī)。播放錄像 (7)配上音樂，請(qǐng)你讀一讀。 (8)齊讀古詩(shī)，帶著自己的體會(huì)。 小結(jié)：詩(shī)歌用“黃鶴樓”、“煙花三月”、“孤帆遠(yuǎn)影”、“碧空”、“長(zhǎng)江”、“天際”等色彩鮮明、形象生動(dòng)的景物，加上每句的一個(gè)動(dòng)詞“辭”、“下”、“盡”、“流”，構(gòu)成了流蕩而壯美的意境，在這深遠(yuǎn)動(dòng)人的意境里，詩(shī)人的深厚惜別情意與所描繪的景物交融在一起。寫得豪邁飄逸，熱情奔放，唱嘆而不哀傷，深沉而不率真。 5.同學(xué)們讀得真好，聽了你們讀的詩(shī)，我已經(jīng)體會(huì)到了你們送朋友時(shí)的那種依依不舍的深情，這首詩(shī)是一首送別詩(shī)，你們還知道那些送別詩(shī)嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。 李白《送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》 王維《山中送別》《渭城曲》《陽(yáng)關(guān)三疊》《送元二使安西》 高適《別董大》 王昌齡《芙蓉樓送辛漸》 （四）學(xué)習(xí)《泊船瓜州》 1.同學(xué)們，我們都知道唐代詩(shī)是很有名，其實(shí)宋朝也有很多著名的詩(shī)人，王安石就是其中的一位，下面要學(xué)的《泊船瓜洲》就是他的詩(shī)。 2.還是請(qǐng)你們先看看課文的題目，你們知道了什么？（把船停在瓜洲）你們還在哪里學(xué)過泊的意思？（楓橋夜泊）對(duì)，五年級(jí)學(xué)的楓橋夜泊。可見古詩(shī)之間是有聯(lián)系的，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文學(xué)習(xí)古詩(shī)也是一種理解古詩(shī)的好方法。 3.同學(xué)們，你們知道王安石是在什么情況下做的這首詩(shī)嗎？播放錄像 （公元1070年，王安石被任命為宰相，他不顧大官僚的反對(duì)，推行新政，受到他們的攻擊，被迫辭職。這首詩(shī)寫于1075年初，當(dāng)時(shí)王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相，他乘船從京口渡江到達(dá)長(zhǎng)江北岸的瓜洲，鐘山是他第一次被免除宰相職務(wù)后。居住的地方。 4.作者又去做官，心情如何？從哪里感受到的？京口—瓜洲，隔著長(zhǎng)江，鐘山只隔數(shù)重山。數(shù)：很多，說(shuō)明遠(yuǎn)，作者覺得遠(yuǎn)嗎？你從哪知道的？只：僅僅。作者覺得不遠(yuǎn)，你想想你在什么時(shí)候會(huì)覺得一段很長(zhǎng)的路，變得不遠(yuǎn)？（心情高興），說(shuō)明作者此時(shí)心情也很高興。你讀讀前兩句，體會(huì)作者的心情。 6.這時(shí)作者看到了什么情景？春風(fēng)又綠江南岸，講解綠字。 7.作者心情很好，為什么還會(huì)有明月何時(shí)照我還的感嘆？結(jié)合老師剛才介紹的作詩(shī)背景來(lái)理解。（重任宰相很高興，但是他受到大官僚的排擠，不知道到了朝廷又會(huì)發(fā)生什么事，很擔(dān)心，你來(lái)想一想人在擔(dān)心無(wú)奈的時(shí)候，會(huì)想到誰(shuí)？家人在哪里？江南此時(shí)的景色怎么樣？作者想不想留下來(lái)？他知道什么時(shí)候能回來(lái)嗎？你從哪里看到的？ 問號(hào)，所以作者才會(huì)有明月何時(shí)照我還的感嘆。） 8.帶著你的理解讀一讀。配樂朗誦。播放錄像 五、小結(jié) 同學(xué)們,今天我們雖然只學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，但是我們卻從詩(shī)中體會(huì)到了中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，被詩(shī)人用詞的精妙所深深地折服，同時(shí)又被詩(shī)中濃厚的情感所打動(dòng)所感染。中國(guó)文化博大精深，留給后人無(wú)盡的文學(xué)財(cái)富，詩(shī)歌更是文學(xué)中的一朵奇葩，希望同學(xué)們能夠博覽群書，更多地掌握和運(yùn)用我們祖國(guó)的語(yǔ)言，把祖國(guó)的文化發(fā)揚(yáng)光大。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)詞三首 4教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過看注釋、查閱資料等方法理解古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》和《泊船瓜洲》的大意，能用自己的話講述詩(shī)句的意思，誦讀時(shí)能比較準(zhǔn)確地表達(dá)詩(shī)人的思想感情。 2.通過邊讀邊想象的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象兩首詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。 3.通過比較的方法，明確兩首詩(shī)通過描寫不同的景抒發(fā)了不同的情，拓寬學(xué)生的思路。 4.正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，并背誦兩首詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)句內(nèi)容，通過想象意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：通過比較的方法，明確兩首詩(shī)通過不同的景抒發(fā)了不同的情，拓寬學(xué)生的思路。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入，回顧學(xué)法： 我們已多次學(xué)習(xí)古詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。 （回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟：1.知詩(shī)人，解詩(shī)題。2.抓字眼，明詩(shī)意。3.想意境，悟詩(shī)情。） 二、重點(diǎn)品讀《泊船瓜洲》。 （一）知詩(shī)人，解詩(shī)題。 1.自讀古詩(shī)，要求字音正確。誰(shuí)來(lái)提醒大家易讀錯(cuò)的字音？指名讀。 相機(jī)明確：一水間（jin ） 數(shù)重山（sh chng）照我還（hun） 2.通過預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的作者王安石的情況嗎？學(xué)生簡(jiǎn)介作者，若說(shuō)不全， 由教師補(bǔ)充。 （王安石：（1021—1086）宋代人。他是有名的政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。） （宋神宗熙寧二年（1069），王安石當(dāng)宰相后，決心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的堅(jiān)決反對(duì)，沒幾年就被罷了官。他在京城無(wú)事可做，決定回家鄉(xiāng)鐘山去看看。第二年春天，王安石接到第二次任宰相的命令，由鐘山回京城上任，路過京口到了隔江相望的瓜洲時(shí)，寫下了此詩(shī)。） 3.揭示詩(shī)題。 泊：停靠，停泊?！恫创现蕖返囊馑际前汛２丛诠现薜慕?。 （二）抓字眼，明詩(shī)意。 1.根據(jù)書下注解和字典，理解重點(diǎn)字詞的意思，說(shuō)出每句詩(shī)的意思。 2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。 3.集體交流：學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，逐句理解詩(shī)意。 （1）京口瓜洲一水間 （ 間：間隔，隔開。 京口和瓜洲僅僅一江之隔。） （2）鐘山只隔數(shù)重山 （數(shù)重山：幾座山。 鐘山和京口只隔著幾座山。） （3）誰(shuí)能看著老師的圖說(shuō)說(shuō)你對(duì)前兩句的理解？（出示地圖） （4）春風(fēng)又綠江南岸 （又：再一次。 綠：吹綠，染綠。春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江南岸。） （5）明月何時(shí)照我還 （還 ：回家。明月啊，你什么時(shí)候才能照著我返回我的家鄉(xiāng)呢？） （6）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩句的意思？ （7）同桌說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思？ （ 詩(shī)人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩(shī)，寫他在月光下眺望 江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。) （8）就讓我們一起把這首詩(shī)讀一遍吧，思考在這首詩(shī)中哪句詩(shī)用詞非常準(zhǔn)確。 (三)想意境，悟詩(shī)情。 1.體會(huì)用詞之妙： 你覺得這句中哪個(gè)詞用得好？若換用下面的詞好不好？為什么？ （ “綠”字是吹綠了的意思，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“過”、“入”、“滿”、“到”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。在以后的作文中我們也要反復(fù)推敲，象詩(shī)人一樣“語(yǔ)不驚人死不休”。） [設(shè)計(jì)意圖：這里通過換詞讓學(xué)生體會(huì)出“綠”字用得多么準(zhǔn)確，從而了解用詞準(zhǔn)確的妙處，寫作上也做了積累。] 2.想詩(shī)境： 此時(shí)讓我們閉目遐想，作者還看到了什么？還聽到了什么？仿寫。 春風(fēng)又綠江南岸 又 江南岸 （百鳥又鳴江南岸、桃花又紅江南岸、鴻雁又回江南岸、柳枝又新江南岸 、） [設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生感受春天故鄉(xiāng)的美麗，和詩(shī)人離家的鄉(xiāng)愁形成對(duì)比，一次次的交流中，學(xué)生的眼前也浮現(xiàn)了一幅幅江南圖畫，對(duì)理解詩(shī)人的情感也就水到渠成了。] 3.悟詩(shī)情 （1）導(dǎo)學(xué)生吟詠，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。 此刻，你就是詩(shī)人，你剛剛離開家鄉(xiāng)，停在瓜洲，回首南望，只見（京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山），江南正是（春風(fēng)又綠江南岸），置身于美景之中，你的心中涌動(dòng)的是怎樣的感情呢？生答——濃濃的思鄉(xiāng)之情。這種鄉(xiāng)思啊，惟有問明月——生答：“明月何時(shí)照我還”。 （2）在赴京上任的途中，詩(shī)人除了思鄉(xiāng)，他還會(huì)想到什么？結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境想一想。 （此次上任，前途怎樣，還有一種擔(dān)憂吧?。? 你是怎么知道的？（借助資料中的寫作背景。我們?cè)诟形蛟?shī)情的時(shí)候，要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫作背景。） （3）對(duì)家鄉(xiāng)的不舍，對(duì)前途的憂慮都濃縮在短短的四句詩(shī)中，就讓我們用心感悟這份情，把四句詩(shī)記在心里吧！ [設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀古詩(shī)有助于理解古詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)悟只能意會(huì)而無(wú)法言傳的意境和韻味，是綜合感受語(yǔ)言美、意境美的重要手段。古詩(shī)朗讀教學(xué)要抓準(zhǔn)韻腳、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等諸多要素，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)韻，讀準(zhǔn)詩(shī)意，讀出詩(shī)境。] 三、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《送孟浩然之廣陵》。 （一）按三步讀詩(shī)法，自學(xué)本詩(shī)，教師巡視。 （二）集體交流，從以下幾方面理解： 1.知詩(shī)人，解詩(shī)題 （李白(701—762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。） （李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快意的時(shí)候，他眼里的世界，還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時(shí)已經(jīng)名揚(yáng)天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快。） （ 之：往，去 《送孟浩然之廣陵》的意思是送好友孟浩然去廣陵（揚(yáng)州）。） 2.抓字眼，明詩(shī)意。 引導(dǎo)學(xué)生先讀詩(shī)句，再根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思說(shuō)句子的意思，再讀詩(shī)句，讀出味道。 盡：這里指帆影消失。唯見：只見。 每句詩(shī)意：老朋友在黃鶴樓離去，在春光明媚的三月，他要坐著船順流而下到揚(yáng)州去。那只船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像消失在晴朗的天空里，只看見浩蕩的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。） 3.想意境，悟詩(shī)情。 若學(xué)生說(shuō)得不全，相機(jī)引導(dǎo)： （1）長(zhǎng)江之廣，詩(shī)人只看到孤帆嗎？為什么詩(shī)中只是孤帆？ （你是否體會(huì)到了詩(shī)人眼中只有孟浩然所乘的那片孤帆，伴著詩(shī)人的朋友漂向水天相連的遠(yuǎn)方，直至帆影消失在碧空盡頭，詩(shī)人卻仍佇立樓頭，凝眸遠(yuǎn)望，不愿離去。） （2）看見這孤帆隨滔滔的江水消失了，你的心情怎樣？ （一片深情，一份向往，體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中。在詩(shī)人筆下，深厚的感情寓于動(dòng)人的景物描繪之中，情與景達(dá)到了完美的融合。） 4.品味詩(shī)的意境。 （詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含而不露而余味無(wú)窮。） 讓我們把這首詩(shī)留在我們腦海中吧！ 四、比較兩首詩(shī)的異同。 1.請(qǐng)你按照要求完成表格？（出示表格不帶答案） 2．明確：相同的背景，但經(jīng)歷不同，看到的景物不同，所表達(dá)的感情也不盡相同。 詩(shī)名 主要景物 抒情 不同點(diǎn) 《泊船瓜洲》 明月 思鄉(xiāng)、擔(dān)憂 《送孟浩然之廣陵》 孤帆 惜別、向往 《早發(fā)白帝城》 輕舟 輕松、喜悅 相同點(diǎn) 借景抒情 五、總結(jié)收獲。 六、作業(yè)：背誦并默寫這兩首古詩(shī)。