2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 包公審驢課堂實(shí)錄教案 北師大版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 包公審驢課堂實(shí)錄教案 北師大版 師：他本來(lái)的名字叫包拯，我們?yōu)槭裁锤邪?？（學(xué)生面面相覷）不知道，我告訴同學(xué)們，這是因?yàn)槲覀儗?duì)他尊敬，因此我們叫他包公。他還有個(gè)名字，叫什么？ 生：包青天。 師：為什么呀？生：他是一位清官。 師：一位清官，為民做主的好官，因此我們稱她包青天。他還有一個(gè)外號(hào)，知道吧？ 生：包黑炭。 師：為什么呀？看看他的臉，在它面前從臉色上來(lái)看，我找到一點(diǎn)自信。關(guān)于他，民間流傳著很多的故事，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)講一個(gè)？ 生：包公審驢。 師：這是我們將要學(xué)習(xí)的一個(gè)故事。我還聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)《包公審石頭》的故事。大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這個(gè)故事是說(shuō)有一個(gè)買(mǎi)布的人……（學(xué)生比較有條理的講完了故事）師：真好，思路非常清晰，講的比我還好。其實(shí)還有一個(gè)版本的《包公審石頭》，說(shuō)是一個(gè)小女孩……（學(xué)生紛紛舉手）哦，也有知道的，你來(lái)說(shuō)。 生：有一個(gè)小女孩……。 上課： 導(dǎo)入新課： 師：今天我們就一同走進(jìn)有關(guān)包公的一個(gè)故事，題目就叫做——《包公審驢》。請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。注意審的寫(xiě)法，上面是——（寶蓋）寫(xiě)的稍微大一點(diǎn)能夠蓋得住下面，下面是——（申）注意它是讀shēn，哪一個(gè)申？（申請(qǐng)的申）加上寶蓋呢？（生齊讀）組個(gè)詞。（審案） 師：審案，好我們看看案的寫(xiě)法。這個(gè)案上邊也是有一個(gè)寶蓋，但是它寫(xiě)的時(shí)候要稍微小一點(diǎn)。而下邊的女的橫，要寫(xiě)的稍微長(zhǎng)一些。好的，我們接著往下寫(xiě)。（師寫(xiě)驢）同學(xué)們見(jiàn)過(guò)驢嗎？ 生：見(jiàn)過(guò)。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，驢跟馬有什么不同？ 生：驢比馬小。師：驢比馬長(zhǎng)的個(gè)小。 生：馬比驢高，驢比馬瘦。 師：它們從脾氣秉性上有什么區(qū)別嗎？馬的性子怎么樣？ 生：急。驢的性子比較慢，比較倔。 師：我們一起讀課題。 生：包公審驢。 質(zhì)疑、初讀： 師：讀了題目之后你的頭腦當(dāng)中有什么疑問(wèn)？ 生：包公到底是怎么審的驢？ 師：這是一個(gè)問(wèn)題，還有嗎？ 生：包公為什么要審驢？ 師：為什么要審？這個(gè)在閱讀的過(guò)程中能夠解決。好了下面我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)故事看看，包公為什么要審驢？包公是如何來(lái)審驢的。下面咱們就讀一讀課文，在讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意，這個(gè)讀書(shū)啊，我們不僅要用眼睛讀，還要——（生：動(dòng)腦子）同學(xué)們真聰明，還要用心來(lái)體會(huì)，最好是一邊讀著一邊用我們的筆幫助我們?nèi)プx。怎么教用筆幫助讀，同學(xué)們知道嗎？就是一邊讀著一邊記一記，畫(huà)一畫(huà)，把重要的地方記一記，把自己有體會(huì)的地方寫(xiě)一寫(xiě)，把自己不理解的地方也找出來(lái)。下面咱們就比一比看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)。開(kāi)始吧。（學(xué)生自由讀文） 師：讀完的同學(xué)請(qǐng)舉手，沒(méi)讀完的同學(xué)抓緊時(shí)間，讀完的同學(xué)請(qǐng)找一找有沒(méi)有難讀的地方，難讀的字，找一找多讀幾遍。師：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，這也是學(xué)習(xí)的方法。你在讀的過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，可以提出來(lái)。 生：什么叫轡頭？ 師：什么叫轡頭，首先我要表?yè)P(yáng)你詞讀得非常準(zhǔn)。我們一起來(lái)讀這個(gè)詞。什么意思呢？我們見(jiàn)過(guò)家里養(yǎng)的驢，它的頭上拴著有韁繩，還有餃子什么的，那些就叫做轡頭。我們一起再讀這個(gè)詞。（生讀） 師：還有沒(méi)有？ 生：鞍子。 師：應(yīng)該讀什么？（生齊讀）應(yīng)該讀：鞍子。再讀。（生齊讀） 師：很好。什么意思？ 生：鞍子就是馬上面坐著的馬背上的那個(gè)東西。 梳理故事： 師：生活的積累非常豐富。還有嗎？好了，看來(lái)啊我們?cè)谧x的過(guò)程中遇到的問(wèn)題并不是很多。那么在這個(gè)故事里邊，同學(xué)們想想有哪些角色？ 生：包公、王五、瘦驢。 師：他提到了三個(gè)，你說(shuō)。 生：還有王朝、馬漢。生：還有那頭好驢。 生：還有小偷。 師：這個(gè)別忘了，這也是個(gè)關(guān)鍵人物。還有嗎？ 生：看熱鬧的人。 師：對(duì)，還有看熱鬧的人。 生：還有一些衙役們。 師：對(duì)，還有一些衙役們。注意看這個(gè)詞的寫(xiě)法。我把它寫(xiě)在這兒。這個(gè)衙，看看它有什么特點(diǎn)？（教師用手擋住中間的吾）我把中間擋起來(lái)你看。 生：行。 師：對(duì)啊，一個(gè)行中間里有一個(gè)吾。合起來(lái)讀—— 生：衙。 師：寫(xiě)役的時(shí)候一定要注意，雙立人，這邊這一筆有沒(méi)有鉤？ 生：沒(méi)有。 師：一起讀。 生：衙役。 師：衙役是干什么的？ 生：幫著干事兒的。 師：幫著誰(shuí)干事兒的？ 生：幫著包公。 師：古代在衙門(mén)里邊，幫著干活的那些人，那些當(dāng)差的，還有那些差役們，這些都是衙役。有很多的衙役，他們?cè)诋?dāng)官的身邊跟隨了多年，像包公身邊的王朝馬漢還有很多，這些都是跟隨了包公多年的人。好了，看一看這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)，是不是在一個(gè)地方發(fā)生的？ 生：不是。 師：一開(kāi)始發(fā)生在—— 生：市鎮(zhèn)門(mén)口。 師板書(shū)：接著又轉(zhuǎn)到了—— 生：公堂。（師板書(shū)） 師：最后呢？ 生：到了一個(gè)田莊。 師：田莊的一戶人家，這是誰(shuí)的家？ 生：小偷。師板書(shū)。 師：那么誰(shuí)能夠用幾句簡(jiǎn)短的話把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？ 生：王五他養(yǎng)了一頭驢，他對(duì)它非常的好，有一天他到小市鎮(zhèn)上賣(mài)木炭，他把驢丟了。換成了一頭毛色難看的驢。 師：這個(gè)地方說(shuō)準(zhǔn)了，是誰(shuí)換的？ 生：小偷。 師：這個(gè)地方是說(shuō)，小偷霸王五的好驢換成了一頭瘦驢。接著說(shuō)。 生：然后呢，王五就牽著那頭驢到公堂去告，然后包公想了一個(gè)辦法就是把那頭驢關(guān)起來(lái)再三天不給它吃，不給它喝。三天過(guò)后再打四十大板，最后驢跑到了小偷的家里，抓住了小偷。師：在包公審驢的過(guò)程中，他用了很多的辦法，這些辦法你覺(jué)得怎么樣？ 生：我覺(jué)得很聰明。 師：那你可以用這個(gè)詞把他們代替了，直接說(shuō)，包公運(yùn)用了一個(gè)聰明的的辦法，終于抓到了小偷。請(qǐng)坐，他說(shuō)得非常好，思路非常清晰。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：王五有一頭驢，養(yǎng)的非常好。有一天是集，有一個(gè)小偷把它那頭好驢換成一頭瘦驢，然后包公去報(bào)官，包公用了一個(gè)巧妙的辦法，終于抓到了小偷。 重點(diǎn)品讀： 師：很好，請(qǐng)坐。那么同學(xué)們看看在這個(gè)故事里邊，你覺(jué)得哪個(gè)地方最精彩？ 生：審驢。 師：公堂之上的審驢非常精彩，看看找到這一部分，在這個(gè)場(chǎng)景中，第一個(gè)出場(chǎng)的是誰(shuí)？ 生：包公。 師：包公在干什么？ 生：審案。 師：坐在開(kāi)封府的大堂上審案。接下來(lái)出場(chǎng)的是誰(shuí)？ 生：王五。 師：找到描寫(xiě)王五的地方，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 生：等到王五……。 師：找的非常準(zhǔn)，好，王五在這里說(shuō)了這樣一番話。（投影出示）誰(shuí)來(lái)模仿著王五說(shuō)一說(shuō)。生：包大人在上……。 師：嗯，本官認(rèn)為你有點(diǎn)兒冤情，但冤不是很深。 生：包大人在上……。 師：嗯，冤情深了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：包大人在上……。 師：很好，同學(xué)們想一想，王五在說(shuō)這句話的時(shí)候，他心里是什么感受？ 生：很急。 生：很冤枉。 生：很生氣。 師：我們就帶著這一些再來(lái)讀一讀。 生：包大人在上……。 師：王五這時(shí)候?yàn)槭裁催@么著急？為什么這么生氣呢？ 生：因?yàn)樗窒矚g這頭驢。 師：這是一頭什么樣的驢??？ 生：好驢。 師：看看文中是怎么寫(xiě)的？ 生：這頭驢是王五唯一的財(cái)產(chǎn)……。 師：這頭驢不禁王五愛(ài)，可以說(shuō)是人見(jiàn)人愛(ài)，人見(jiàn)人夸。人們是怎么夸這頭驢的？ 生：這簡(jiǎn)直是一頭四條腿的寶貝?。? 生：這簡(jiǎn)直……。 師：發(fā)自內(nèi)心的。你來(lái)。 生：這簡(jiǎn)直……。 師：真的非常喜愛(ài)這頭驢。 師：如果是小偷的話他怎么夸？ 生：這簡(jiǎn)直……。 師：聲音小一點(diǎn)，別讓別人聽(tīng)到了。來(lái)，我們一起來(lái)夸夸這頭驢。 生：這簡(jiǎn)直……。 師：在大堂之上的王五，想到了自己那么好的一頭驢不翼而飛了，這時(shí)候一下子見(jiàn)到了包大人，他就向包大人哭訴道——一起來(lái)。 生：包大人在上……。 師：看看王五的這頭好驢被換成什么啦？ 生：瘦驢。 師：什么樣的瘦驢？ 生：毛色難看的瘦驢。 師：王五再看看眼前的這頭毛色難看的瘦驢，他心里什么感覺(jué)，他這樣向包大人傾訴自己的氣憤—— 生：包大人在上……。 師：真是太氣人了，這時(shí)候包大人聽(tīng)了王五的傾訴之后，他有什么反應(yīng)？ 生：包公了解了……。 師：以后在讀書(shū)的時(shí)候不要急，看準(zhǔn)了之后再慢慢的讀。 生：包公了解了……。 師：很好，誰(shuí)能再讀一讀，試著讓我們感受到當(dāng)時(shí)的情景。 生：包公了解了……。 師：讀得很好，真像一個(gè)小包公。（鼓掌）同學(xué)們想一想，包公在說(shuō)這些話的時(shí)候，他心里什么感受？ 生：也有一點(diǎn)兒生氣。 生：有些著急。 師：有些著急？ 生：憤怒。 師：仔細(xì)讀一讀，看看包公的動(dòng)作神態(tài)。 生：急躁。師：?。? 生：就是想很快找到小偷。 師：想很快找到小偷，但是他有沒(méi)有急躁？ 生：沒(méi)有。 師：他怎么做的？先是——（了解了案情）然后——（皺著眉頭想了想），接著呢——（把驚堂木一拍——） 師：誰(shuí)來(lái)表演著讀一讀？看看那位同學(xué)能勝任包公的角色。生：包公了解了……。師：包公有沒(méi)有笑？ 生：沒(méi)有。 師：沒(méi)有笑，包公一笑就露餡了。自己再試一試？ 師：小伙子請(qǐng)起立，我覺(jué)得你表演的非常好。再找一個(gè)王五。誰(shuí)愿意做王五跟他來(lái)個(gè)對(duì)手戲，演一演這一部分。 兩名學(xué)生表演。 師：堵得很通順，不過(guò)我覺(jué)得還不像包大人。注意他的動(dòng)作神態(tài)。誰(shuí)來(lái)？ 生表演。 體會(huì)巧妙： 師：你這個(gè)表演就可以了。那么下面我要采訪采訪包大人。包大人，請(qǐng)問(wèn)一下，你為什么要下這樣的命令，下面是一頭驢啊。 生：想讓它先十分饑餓……。 師：僅僅餓了，對(duì)一頭性子慢的驢來(lái)說(shuō)，可以嗎？ 生：還得打。 師：看來(lái)包大人在這里是實(shí)實(shí)在在動(dòng)了腦子的。我還想問(wèn)問(wèn)包大人，你用了這么巧妙的辦法，你為什么看起來(lái)那么生氣？ 生：因?yàn)樾⊥蛋淹跷宓暮皿H換成這頭瘦驢了。 師：的的確確是為民做主的好官。同學(xué)們?cè)傧胂肟?，他在這里表現(xiàn)的這么生氣，這么威嚴(yán)，僅僅是因?yàn)橥跷宓脑庥鰡?？他完全可以悄悄地囑咐手下：把驢關(guān)上三天，到時(shí)我們打它一頓，他就會(huì)跑去找它的主人了。為什么在這里還要大張旗鼓的這樣做？周?chē)敲炊嗳恕? 生：我想是包大人不想走漏了風(fēng)聲。 師：在這里包大人是在—— 生：表演。 師：對(duì)了，做戲，表演。僅僅是給小偷看的嗎？當(dāng)其他的人看了之后呢？ 生：他們就很想知道后來(lái)的事情，包公就防止了萬(wàn)一聽(tīng)他審案的那些人中有小偷的親戚。 師：包公想的太周全了。 生：那個(gè)小偷也可能在里面。 師：走漏了風(fēng)聲是不行的。其他的人看了包公如此高明的斷案之后，對(duì)他們會(huì)有什么影響？師：他們會(huì)對(duì)包公非常佩服。包公也向百姓展示了天網(wǎng)是不不能逃脫的，警告他們以后一定不要犯這樣的錯(cuò)誤。 師：你以后就可以做包公了，真的想到了包公的心里。包公斷案的目的不僅僅是為了抓住那個(gè)小偷，而且還要警示其他的人。你看包公的這個(gè)斷案真是太神奇了，就連與他朝夕相處的衙役們也沒(méi)有看出破綻來(lái)，看衙役們有什么表現(xiàn)？ 生：衙役們差點(diǎn)兒笑出來(lái)。 師：跟課本上的說(shuō)法不一樣。（出示兩個(gè)句子）一起讀。 生：衙役們差點(diǎn)沒(méi)笑出聲來(lái)。衙役們差點(diǎn)兒笑出聲來(lái)。 師：兩個(gè)句子有一個(gè)字不同。（沒(méi)）你看他的意思呢？ 生：一樣。 師：同學(xué)們看看我們的語(yǔ)文太奇妙了，差點(diǎn)兒沒(méi)和差點(diǎn)兒意思是相反的，但在具體的句子里面他卻是一樣的。好好學(xué)語(yǔ)文，同學(xué)們，奧妙無(wú)窮!連朝夕相處的衙役們都沒(méi)有看出來(lái)，可見(jiàn)包公的這個(gè)做法—— 生：神奇、巧妙……。 師：看看其他的人有什么表現(xiàn)？ 生：不敢笑。 生讀。 師：也是想笑，但不敢。其他的群眾呢？ 生：十分吃驚，覺(jué)得這是聞所未聞的奇案。 師：這里有一個(gè)聞所未聞，什么意思？ 生：聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)。 師：原來(lái)聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，說(shuō)明這是一個(gè)什么樣的案子 ？生：奇案。 師：是啊，奇案，奇在什么地方？ 生：他審的不是人，而是驢。 師：你看，從審的對(duì)象就能看出來(lái)很奇特。 生：還有審案地方法也很奇特。 辨析聰明： 師：方法奇特，很好。從中可以看出包公的的確確是神機(jī)妙算足智多謀。其實(shí)在這個(gè)故事里邊，不僅僅是包公很聰明，還有一個(gè)人也算得上是聰明。 生：小偷。 師：小偷怎么聰明？ 生：換了驢。 師：這里還用了一個(gè)計(jì)策，什么計(jì)策？ 生：偷天換日。 生：瞞天過(guò)海。 生：偷梁換柱。 師：但是我們看最終的結(jié)果如何？（……）跟包公的智慧相比——（生：差遠(yuǎn)了） 師：小偷他僅僅是一個(gè)小聰明，他為了自己損害別人，這樣的聰明不值一提。而包公這種為了百姓為了窮苦人所體現(xiàn)的那是大智慧。 拓展訓(xùn)練： 師：故事到了最后，小偷終于被捉住了。我覺(jué)得小偷被捉，提到公堂之上，包公和小偷一定有一番精彩的對(duì)話。你試著想一想，看看他們會(huì)說(shuō)什么？連個(gè)人一組試一試。 （學(xué)生練習(xí)） 師：誰(shuí)想來(lái)試一試？演包公很好，演包公以后咱們就做包公這樣的人。演小偷但我們不做小偷那樣的人，演小偷我們以后當(dāng)警察，揣測(cè)小偷的心理，以后咱們抓小偷就好辦了。 （兩名學(xué)生對(duì)話，思路較為混亂） 師：請(qǐng)坐，這個(gè)小偷顯得有點(diǎn)兒賴皮，包公你一定要以理服人，因?yàn)槟闶且粋€(gè)執(zhí)法者，一定要給他講清道理。誰(shuí)再來(lái)試一試？ （學(xué)生對(duì)話，中途包公語(yǔ)塞） 師：沒(méi)招了？包公的威嚴(yán)的的確確演出來(lái)了，小偷的樣子也出來(lái)了。 （對(duì)話較為成功）師提示：你怎么審的案子，說(shuō)給他聽(tīng)。 師：這驢不僅瘦還貪嘴。如果你要說(shuō)服他，你可以把你斷案的思考說(shuō)給他聽(tīng)，比如驢的本性，我們經(jīng)常說(shuō)老馬識(shí)途，驢也是如此。 （學(xué)生對(duì)話，這個(gè)較為成功） 結(jié)課： 師：很好請(qǐng)坐。這是故事中的包公，真實(shí)的包公是什么樣子的呢？ （出示包公的名言） 師：這里有一句包公的名言，這是文言文，大致的意思是說(shuō)，以后我的子孫如果有貪贓枉法的，死后就不要埋在我的祖墳里邊了，也不要把我認(rèn)做你的祖宗。這就是包公！回去之后找一找有關(guān)包公的故事，找一找歷史當(dāng)中對(duì)包公的記載，相信你對(duì)包公還會(huì)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。下課。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 匆匆 1教案 長(zhǎng)春版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。 2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。 3.體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭等方法。 4.懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。 2.感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 幻燈片、音樂(lè) 【課時(shí)安排】 3課時(shí) 【相關(guān)資料】 朱自清 朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國(guó)留學(xué)?；貒?guó)后先后在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫(xiě)景抒情，委婉細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語(yǔ)言質(zhì)樸而有風(fēng)采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕栽?shī)意盎然著稱于世。有詩(shī)集《雪朝》（于人合著）、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、師生談話，自然導(dǎo)入 1.同學(xué)們，你們一定積累了不少的名言。現(xiàn)在，咱們就來(lái)比比看，看誰(shuí)積累的有關(guān)時(shí)間的名言多？ 2.從這些名言中，你們感受到了什么？ 3.時(shí)間每天都在我們身邊流逝，它看不見(jiàn)，摸不著，也許有時(shí)你會(huì)注意到它，有時(shí)你會(huì)忽略它，而朱自清先生不但感受到了時(shí)間，并且以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，把時(shí)間的匆匆流逝表現(xiàn)了出來(lái)。（板書(shū)課題） 二、交流資料，了解作者 課前大家都查找了資料，現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)你對(duì)朱自清先生的了解嗎？ 三、初讀課文，自學(xué)生字 1.通讀全文。 2.自學(xué)生字： 字音：涔cn 徘pi 徊hui 字形：罷 潸 挪 旋 挽 徘 徊 3.借助工具書(shū)和資料理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的含義。 4.交流自學(xué)情況。 四、再讀課文，整體感知 五、作業(yè) 1.寫(xiě)生字； 2.熟讀并嘗試感受文中的內(nèi)容。 第二課時(shí) 一、通讀全文，整體感知 指名讀課文，想一想：你聽(tīng)到作者的心聲了嗎？作者通過(guò)這篇文章要告訴我們什么呢？ 二、品讀詞句，讀中悟情 1.《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。 　 2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出自己喜歡的句子，多讀一讀，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受。 3.交流讀書(shū)感受，賞析精彩句段，感受語(yǔ)言美。 （1）賞析疊詞和短句。疊詞如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”等，這些詞語(yǔ)真切地描繪出時(shí)間的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間逝去的無(wú)奈之情?！叭サ谋M管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又是怎樣的匆匆呢”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”等，這些讀起來(lái)簡(jiǎn)潔、輕靈的句子，給人一種輕巧、婉轉(zhuǎn)之感，越讀越有味道。 （2）領(lǐng)悟蘊(yùn)含各種修辭手法的語(yǔ)句的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候”，通過(guò)事物的變化寫(xiě)出時(shí)間的流逝，而“于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去”這個(gè)排比句則透過(guò)我們的日常生活細(xì)節(jié)具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣來(lái)去匆匆、稍縱即逝的；擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，時(shí)間雖是無(wú)形，讀起來(lái)卻令人倍感其形象、真實(shí)，似乎可觸、可感；說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”“如薄霧”“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，比喻的手法寫(xiě)出了時(shí)光的匆匆消逝無(wú)蹤，不可再尋，表現(xiàn)了作者無(wú)限惋惜以及要珍惜時(shí)間的內(nèi)心。 　?。?）模仿課文進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練。文中有很多精彩語(yǔ)句，如“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候”，再如“于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去”， 還有很多運(yùn)用了修辭手法的語(yǔ)句，學(xué)生可以照樣子說(shuō)說(shuō)自己的日子在生活中是怎樣流逝的，以及自己的感悟等等。 （4）本課文詞兼美，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在賞析過(guò)程中有感情地朗誦文章，感受語(yǔ)言美。 4.課文中有沒(méi)有你不理解的語(yǔ)句？找出來(lái)討論、交流。 三、配樂(lè)誦讀，積累佳句 1.配樂(lè)自由朗讀課文，體會(huì)文中的意境和精彩的語(yǔ)言。 　　2.把你喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，多讀一讀，試著背誦下來(lái)。 四、拓展延伸，懂得惜時(shí) 閱讀臺(tái)灣作家林清玄的作品《與時(shí)間賽跑》，懂得要珍惜時(shí)間，好好利用時(shí)間。 五、作業(yè) 1.走近朱自清，閱讀他的經(jīng)典作品，如：《荷塘月色》《春》《背影》等，感受其中語(yǔ)言文字的優(yōu)美，豐富積累，提高寫(xiě)作能力。 2.了解名人惜時(shí)的故事，看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的，自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表，好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等，做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 匆匆 跨 飛 溜 閃 歲月 時(shí)光飛逝 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 掩著面嘆息 作者 珍惜時(shí)間 不白白走這一遭 第三課時(shí) 一、鞏固練習(xí) 1.聽(tīng)寫(xiě)生字、生詞。 2.有感情地朗讀課文。 二、完成課后練習(xí)。