江蘇省連云港市七年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 17 紫藤蘿瀑布（第2課時(shí)）教案 新人教版.doc

《江蘇省連云港市七年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 17 紫藤蘿瀑布（第2課時(shí)）教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省連云港市七年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 17 紫藤蘿瀑布（第2課時(shí)）教案 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

紫藤蘿瀑布 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。 2.揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。 3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。 4.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。 教學(xué)重點(diǎn): 1、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力、想象能力和賞析能力。 2、掌握借景抒情，托物言志的寫作手法。 教學(xué)難點(diǎn): 了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達(dá)地面對(duì)生活。 第二課時(shí) 教學(xué)過程 復(fù)備欄 5、文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”它們各有什么含義？作用是什么？ “停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設(shè)置懸念。 “加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。照應(yīng)開頭。 首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，深化主題。 6、這篇文章主要采用什么寫法來表現(xiàn)中心主題？ 本文通過回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來的焦慮、悲痛；借寫紫藤蘿開放時(shí)的美景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，借用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融。 紫藤蘿敗落 家庭不幸，小弟病癥 紫藤蘿盛開 生命的頑強(qiáng)和美好 紫藤蘿的衰勝變化 自己家庭的衰勝變化 人生哲理 寫景 感悟 美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的 力量。生命，如果跟頑強(qiáng)聯(lián)系在一起，你就 會(huì)感到它永垂不朽。有生命，就有希望。 生命的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長(zhǎng)久。 借景抒情（托物言志） 借景抒情：借助客觀景物的描寫來抒發(fā)作者的思想感情。 四、 賞析課文，品析語言 你最喜歡文中哪一句或哪一段？請(qǐng)把他它劃出來，先有感情地讀一讀，然后說說你的理由。 運(yùn)用以下句式進(jìn)行賞析：本文從形、色、味、神等多方面對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?，并用“我欣賞‘________’這一句，它運(yùn)用_____修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了________”的句式進(jìn)行賞析。 1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 運(yùn)用比喻和夸張手法，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美了花的繁盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花的繁茂，也隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。 2、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。 “挑逗”一詞將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細(xì)膩地寫出了一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。 3、每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)形象地傳達(dá)出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。 4、香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。 花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。作者運(yùn)用通感手法使無形的香味化為有形的顏色，具體地表現(xiàn)了花香帶給作者的那種飄渺輕柔的感受 通感，是一種修辭手法，即把人們的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等感官溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以A感覺寫B(tài)感覺”，從而起到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用。 5、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！ 這句話連用“挨、接、推、擠”幾個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)的表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。 6、“我在開花！”它們?cè)谛Α！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆? 用反復(fù)和擬人的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了紫藤蘿花給人傳遞的喜悅之情 總結(jié)：揣摩景物描寫，實(shí)質(zhì)上，主要是揣摩比喻、擬人、對(duì)比（如文中紫藤蘿前后不同的遭遇）等修辭方法的效果，以達(dá)到增強(qiáng)語感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康?。同學(xué)們應(yīng)在把握句意的基礎(chǔ)上，細(xì)心地感受比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法的表達(dá)效果。 五、課堂小結(jié)，主題升華 生命中會(huì)有磨難，但磨難終會(huì)過去，愿我們每個(gè)人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長(zhǎng)河增添光彩和芳香。愿你的生命盛開如花！ 七、作業(yè) 選取生活中的一種植物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫一篇短文，字?jǐn)?shù)不少于200字。 教學(xué)反思：