2019-2020年三年級科學(xué)下冊 傾聽聲音 6教案 冀教版.doc
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2019-2020年三年級科學(xué)下冊 傾聽聲音 6教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo): 1.能夠利用感官發(fā)現(xiàn)周圍各種聲音。 2.能比較形象地模擬周圍一些物體發(fā)出的聲音。 3.能用科學(xué)的方式描述自己找到的聲音。 4.能提出一個以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問題。 5.通過觀察、比較、討論等活動認識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 二、教學(xué)重點: 1.能夠利用感官發(fā)現(xiàn)并模擬周圍的聲音,并提出問題。 2.通過觀察、比較、討論等活動認識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 三、教學(xué)難點: 1.能提出一個以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問題。 2.通過觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體,引發(fā)思考,并積極的去研究發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的秘密。 四、教學(xué)過程: (一)導(dǎo)入 師:平時在學(xué)校里,你是怎么知道什么時候該上課,什么時候該下課的呢?(生:聽鈴聲) 師:好。你聽(師跺腳),這是——(跺腳的聲音)。 再聽(師拍手)你聽到了什么?(拍手的聲音)的確,在我們的生活中到處都存在著各種各樣的聲音,我們無時無刻不在傾聽聲音。(板書課題:傾聽聲音) (二)傾聽聲音 播放課件——傾聽聲音 生猜。 播放課件——尋找聲音 1.課件播放,師帶著同學(xué)們?nèi)ヒ巴饴糜?,有哪些聲音? 2.聯(lián)系生活實際,尋找聲音。 在不同的地方,你還聽到過那些聲音?說得越完整越好。 生說一個,師提出要求:用“我在……聽到過……發(fā)出……的聲音?!? 你能不能用這個句式來描述一下。 播放課件——模擬聲音 教師點出一種聲音,學(xué)生傾聽并說出是誰的聲音。 (三)觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象 1.制造聲音,觀察現(xiàn)象 (1)利用周圍的物體制造聲音。 (2)學(xué)生匯報自己是怎樣制造聲音的,在制造聲音時有什么發(fā)現(xiàn)? 2.發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)探究。 (1)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和觀察到的實驗現(xiàn)象對聲音產(chǎn)生的原因做出假設(shè)。 (2)聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的? (3)設(shè)計實驗,驗證自己的假設(shè)。 要求: ①實驗前考慮怎樣操作,做完一個在做下一個。 ②注意觀察物體發(fā)聲前和發(fā)聲時的變化,反復(fù)做幾次。 (4)學(xué)生選取材料,進行驗證。(要求小組合作,作好觀察記錄) 3.匯報結(jié)果 4.從現(xiàn)象探究規(guī)律 (1)同學(xué)們真棒,有這么多的收獲,請你們認真地想一想,你們各組產(chǎn)生聲音的用具在發(fā)聲時有什么共同點呢?(來回運動.振動) (2)振動是怎樣產(chǎn)生的?振動和聲音有什么關(guān)系? 聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。 (四)總結(jié): 剛才我們聽到了這么多各種各樣的聲音,并且對聲音是如何產(chǎn)生的進行了研究,那么對于有關(guān)聲音的其它問題,我們留作課下繼續(xù)研究吧! 附送: 2019-2020年三年級科學(xué)下冊 做一個指南針 2教案 教科版 一、教材分析: 《做一個指南針》屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“物質(zhì)世界”“磁現(xiàn)象”中的范疇。本課安排了制作指南針的活動,通過這項活動,能夠滿足學(xué)生動手制作的愿望,培養(yǎng)他們動手制作的能力和創(chuàng)造意識。 本課按照實踐學(xué)習(xí)活動的順序分成了三個步驟。第一步是做磁針,通過用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成磁針,用已有的知識判別磁針的南北極。第二步是安裝磁針,想辦法使磁針能在水平方向上自由轉(zhuǎn)動,從而能指示南北方向。安裝磁針的方法是多種多樣的。第三步是展示和交流制作好的指南針,給予學(xué)生積極的評價。 二、教學(xué)建議: 指導(dǎo)學(xué)生做指南針,不要采取帶學(xué)徒式的方法,不要仿產(chǎn)品型指南針制作,而是放手讓學(xué)生自已設(shè)計。制作不求形似而以神似為主,即以能指南北方向為標(biāo)準(zhǔn),形狀上鼓勵創(chuàng)新,達到“神似形不似”的境界。教科書中和教師用書參考資料中介紹了多種制作方法,可用作指導(dǎo)的參考。指導(dǎo)學(xué)生制作還要注意以下幾個方面: (1)做磁針的鋼針一般用大號的縫衣針。使用前要先處理針尖,用鉗子折去針尖并磨一磨,使針尖粗鈍一些,保證學(xué)生制作時的安全。一個班的學(xué)生制作后,對鋼針進行敲打去磁處理,敲打時鋼針最好順著東西方向擺放。去磁后的鋼針才好用在下一個班的教學(xué)中。如果容易找到毛線針更好,它本身就沒有尖銳的針尖,比大號縫衣針短、粗,磁化后效果更好(教科書中自制指南針插圖中的鋼針就是用的毛線針)。 (2)制作方法很多,本節(jié)課還是制作水浮式和懸掛式指南針為主,操作比較方便實際。 (3) 在制作水浮式指南針時,裝水的容器要大一些,指南針放在水中央。因為水的表面張力的作用,承載磁針的吹塑紙片離容器邊近了容易吸靠在邊上,那樣,指南針就轉(zhuǎn)不動也不能指南北了。 三、教學(xué)過程: 教 學(xué) 目 標(biāo) [科學(xué)概念]:鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針,并能做成指南針。 [過程與方法]:用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針;判斷自制磁針的南北極;合作設(shè)計制作指南針。 [情感、態(tài)度與價值觀]:學(xué)以致用,培養(yǎng)動手制作的興趣,激發(fā)創(chuàng)造精神。 教學(xué) 重難點 重點:用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針,發(fā)現(xiàn)能讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法。 難點:判斷自制磁針的南北極。 教具 準(zhǔn)備 強力磁鐵、鋼針、泡沫、線、剪子、水槽(制作指南針的材料) 盒式指南針(判斷指南針的磁極) 教學(xué)流程 激發(fā)興趣,渴求制作指南針 探索指南針制作步驟 磁化鋼針 制作指南針 交流點評 一、談話激趣,揭示課題 1.指南針的作用很多,用途很廣。你想擁有一枚指南針嗎?有什么方法可以得到一枚指南針? 2.以前都是買來的,但是今天老師打算讓我們要自己來做一枚指南針,想不想? (板書:制作一個指南針) 3.你認為作指南針必須滿足哪些條件?為什么?(支架、坐標(biāo)、一枚小磁針) 4.你認為在這些材料中,哪個材料最難找到了?(磁針) 二、引導(dǎo)思考,學(xué)做磁針 1.你認為有哪些方法可以得到一枚小磁針? 2.探索小鋼針被磁化的方法,可以讓學(xué)生看課本P78的內(nèi)容。 3.看書后交流制作磁針的注意點: a.不能來回摩擦,要沿一個方向摩擦;b.重復(fù)做20-30次;c.小心操作,別讓鋼針扎手。 4.分發(fā)磁鐵和鋼針,生磁化鋼針。 5.交流測試鋼針,你的鋼針帶磁了嗎?用什么方法可以去判斷?(去接近小鐵針) 6.但是你能分辨你的小鋼針南北極嗎?用什么方法可以鑒別? (用指南針去接近或者直接指示方向判別,但不能用磁鐵去接近分辨,因為磁鐵的磁性太強) 7.給自己的小鋼針做上南北極的記號。 (可作記號,也可默記) 三、繼續(xù)探索,安裝磁針 1.找能讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法。 (讓學(xué)生設(shè)想,小組討論后陳述理由,可以看課本80頁內(nèi)容。) 2.闡述自己的方法,交流點評。 (總結(jié)歸納有:支撐、懸掛、水浮式) 3.教師出示材料:泡沫、線,剪子、小水槽,學(xué)生課內(nèi)制作。 四、交流展示,互評指南針 1.展示小組制作的指南針,相互點評并改進指南針。 2.我們的指南針能否準(zhǔn)確地指示方向?試一次能表明制作成功嗎?我們需要反復(fù)的實驗,才能提高準(zhǔn)確性。 3.自制的指南針辨認方向。 五、拓展延伸 繼續(xù)創(chuàng)作指南針 1.朋友們的指南針已經(jīng)制作成功,你們可以用自己制作的指南針去測定一下周圍物體的方位,使自己能夠更加熟練的使用。 2.那么除了這種方法外,大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎?試一試當(dāng)發(fā)明家的感覺,繼續(xù)設(shè)計的新的指南針,可以把樣式畫下來,更希望它做出來。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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