2019-2020年一年級數(shù)學上冊 認位置教案 蘇教版.doc

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2019-2020年一年級數(shù)學上冊 認位置教案 蘇教版 教學要求： 1、 在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。 2、 能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。 3、 在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識。 教學重點： 認識物體之間上下、前后的位置關系。 教具準備：粉筆盒、書本、尺子。 教學過程： 一、 談話引入，揭示課題。 1、 觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你 到了什么 （黑板、講臺、課桌、小朋友等） 2、 設疑：它們之間有什么樣的位置關系。 3、 揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置） 二、 討論交流，感悟新知。 1、 出示主題圖——教室。 提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學說一說） 告訴學生圖中四個小朋友的姓名。 2、 討論交流。 （1） 組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？ （2） 組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。 （3） 討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？ 3、 分組討論。 提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？ 討論后匯報： 地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。 小紅在的前面，在小紅的后面。 4、 聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系。 小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。 如：——在——的前面 ——在——的后面 ——在——的上面 ——在——的下面 指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。 5游戲。 (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 （2）拍手。 上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。 三、 拓展應用，深化提高。 1、“想想做做”第一題。 先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。 再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。 2、“想想做做”第2題。 （1） 按照指定的要求，學生獨立擺一擺。 （2） 小給內(nèi)相互檢查擺得對不對。 （3） 小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。 3、“想想做做”第3、4、5題。 情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。（投影演示動物圖） 小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎？ 小組討論后匯報。 情景2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊。 上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學？ 情景3：（投影演示冰霜） 小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說一 句話嗎？ 情景4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢?。ㄍ队把菔窘M合家庭影院） 你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎？ 小組交流后匯報。 四、 總結評價。 1、 今天這節(jié)課我們又學到哪些本領？ 先讓學生互相說一說，再告訴大家。 2、 回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。 教學后記：1 學生對于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒什么問題。 2 學生對于左右就比較難掌握。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學上冊 認位置（左右）教案 蘇教版 教學內(nèi)容： 蘇教版第一冊第12頁的例題，第12－13頁的想想做做的習題。 教學目標： 1. 在具體的場景里體會左右的位置關系，能比較準確地確定物體所在的左右位置。 2. 能按左右的方位處理日常生活中的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體的位置，發(fā)展初步的位置觀念。 3. 在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，初步認識左右的位置關系。（多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景）。 讓學生初步認識左右方位。 提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎？畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎？你們知道舉的這只手是什么手嗎？ 說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手，接著舉起左手問：“你能猜一猜在身體的左邊的這只手叫什么手嗎？” 引導學生認識左耳，右耳，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。 通過學生的座位關系，進一步理解左、右相對的位置關系。 提問：小朋友的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們一起看畫面中的小明和小紅，他們是同桌，你能說說他們的位置關系嗎？ 同桌討論，嘗試小明與小紅的位置關系。 交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。 提問：小芳說“小明坐在左邊?！边@種說法對嗎？為什么？ 討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。 二、通過練習強化左右的位置關系。 想想做做的第1題，讓每一個學生說一說自己左邊是誰，右邊是誰？再同桌交流，最后指名回答。 同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。 選橫排的三個小朋友，說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊？ 三、開展多種形式的實踐活動，提高學生綜合運用知識解決問題的能力。 擺一擺（想想做做的第2題）。 說一說。 （1）想想做做第3題，四人小組合作學習，先由學生任選一物體，說說它的上，下，左，右各是什么？再讓學生說一說這個物體的位置。 （2）想想做做第4題，讓學生在小組內(nèi)討論交流，說法可以不同，說對就行。 （3）站一站。 請一個小朋友（1號）站到講臺前，2號小朋友站在他的左邊，3號小朋友站在他的右邊，4號站在3號的后面，5號站在2號的前面，6號站在3號的右邊，7號站在6號的左邊等。 聽口令，做動作?！? 如：舉左手，放下左手，舉右手，舉左手，兩手都放下。舉右手，用右手摸鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。 考考你。 出示“想想做做”第5題的圖，讓學生說說“都是靠右走，誰走錯了？”