2019-2020年二年級英語下冊 Unit 5 A huge ice-cream(1)教案 新世紀版.doc

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2019-2020年二年級英語下冊 Unit 5 A huge ice-cream(1)教案 新世紀版 一、教育目標： 1．幫助學生從小養(yǎng)成禮貌待人的好習慣。 2．培養(yǎng)小學生主動大膽地表達自己的想法。 3．通過小組合作學習，培養(yǎng)學生與伙伴合作交流的良好心理品質(zhì)。 二、教學目標： （一） 基礎(chǔ)目標： 1. 通過聽、說、讀等多種學習方式掌握Wonderland中單詞：bread, sandwich, noodle, hamburger. 2. 能根據(jù)模擬或?qū)嶋H語境使用句型：I want…. 3．能嘗試運用新單詞和詞組放入已學句型May I have… ?Give me…及新句型I want …說話。 (二) 發(fā)展目標： 1. 能認讀其它的食品類單詞，并能區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。 2. 學會用本課單詞和I want…整合已學句型說話，語句比較規(guī)范。 （三）、 能力目標： 1．能根據(jù)特定的情景中用 “I want…”這樣的句型來表達。 2．學會用學過的英語來描繪物品，并能根據(jù)不同場合自編對話。 (四)、情感、策略和文化等有關(guān)目標： 1. 情感態(tài)度：幫助學生從小養(yǎng)成禮貌待人的好習慣。 2. 學習策略：根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習能力，使每個學生都能大膽發(fā)表自己的看法。 3. 文化目標：快餐文化是西方人節(jié)省時間、講求效率的一種方式。 三、教學重難點： 1．新單詞的音、形、義，區(qū)分運用冠詞a, an 2．利用新學的單詞組成句子。 3．能掌握單詞的單、復(fù)數(shù)。 四、教具準備： PPT演示文稿，單詞卡片 五、學習情況分析： 1．教材分析：本課主要教學Wonderland中的四個單詞：bread , sandwich, noodle, hamburger.并整合句型I want…進行教學。其中bread這個單詞學生已接觸過。在教這四個名詞時，復(fù)習大量的名詞和動詞，豐富語言訓練的內(nèi)容，提高學生對知識的再現(xiàn)率，又適當拓展了一些單詞和短語，擴大語言輸入量，讓學生在不斷的語言積累中提高語言運用能力。 2．學情分析： 本班學生通過一年多的學習，已積累了一定的語言，有了初步的聽說能力，初步養(yǎng)成了認真聽、大膽模仿、說話、樂于與伙伴交流的學習習慣。但由于學生表達能力、學習習慣的差異和記憶力的強弱等造成了他們對已學知識的掌握程度不同。在課上應(yīng)注意教學內(nèi)容的分層，給不同層次的學生創(chuàng)設(shè)充足的語言實踐和運用的機會。通過造句、問答、情景對話等，針對不同能力水平的學生開展教學活動，讓優(yōu)等生吃飽，差生也能積極參與學習活動，在組員的幫助下進行語言訓練，增強他們學習的自信心， 3．本節(jié)課個別化教學的重點對象是：黃金鑫、蔣文生平時怕開口、咬音不夠準，教師在教授發(fā)音時，多加關(guān)注；其次，對學習自控能力較弱，容易開小差、走神的孩子進行個別督促：周蘇鵬、秦徐磊；關(guān)注說話能力強的學生，適當體現(xiàn)句型的開放性和整合性：朱珺宜、黃帝浩、陳良宇、陳怡婷、嚴豪杰。（A類為優(yōu)等生，B類為中等生，C類為基礎(chǔ)生。） A類學生（少數(shù)幾個）：學習習慣良好，學習興趣較濃。能熟練掌握單詞的音、形、義，并能結(jié)合已學句型熟練運用。擔任小組里的組長職務(wù)，能較好地履行自己的職責，根據(jù)老師布置的任務(wù)，帶領(lǐng)小組成員進行有效的小組活動。 B類學生（一部分學生）：學習習慣較好，學習態(tài)度端正，能正確地朗讀單詞，但是語言感悟能力、語言表達能力還須加強。 C類學生（一小部分）：雖經(jīng)過大半年的學習，但還沒養(yǎng)成良好的學習習慣，學習勁頭也不足，模仿能力較差，接受較慢，語言表達能力較弱，需要在老師的點撥、指引和同學的幫助下才能完成學習任務(wù)。 六、設(shè)計理念 努力創(chuàng)設(shè)寬松愉快、開放自主的學習空間，開闊學生的視眼，激發(fā)學生的思維，真正做到寓教于樂。 充分尊重學生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，設(shè)計生動有趣多層次的教學活動，使英語教學生活化，激發(fā)每個學生的學習興趣。 3．采用小組合作，師生合作等學習形式，提高團隊精神，促進良好的師生互動。 4．分層達標，通過課桌椅的擺放，“同步教，異步學”的方式，使每個學生都有所收獲。 七、組織形式：六人小組（異質(zhì)編組）圍坐式。 八、教學過程： Procedures Contents Students’ activities Purpose Pre-task preparation Warming-up. Sing a song: The students sing an English song. 通過唱歌，從一堂課的開端就營造出一種輕松愉快的氛圍，給課堂增添一份活力。 While-task procedure 1. Learn : bread a. Do you like picnic? Let’s go for. a picnic. What shall we take for the picnic? Let’s go to a snack bar. Present the word “bread” a loaf of bread a piece of bread Can you give me a cake ？ Read the word and the phrases. Work in pairs to make a dialogue. 通過創(chuàng)設(shè)情景，以舊帶新，復(fù)習大量食品類的單詞，引出語言，促進學生的自然交際。另外通過復(fù)習give me… May I have …?句型為引出I want做些鋪墊。 Learn: sandwich T: What am I going to take for the picnic? Please guess: It’s a triangle, It’s yellow, It’s soft. What’s this ? How many? Let’s count. How much? Learn a rhyme Is it a_______? Read and spell the word. Read the phrases. Say the chant 開放性的情景激發(fā)學生表達欲望。多關(guān)注C類學生。 用讀chant鞏固單詞，激發(fā)學生的興趣。 3.Learn the sentence pattern: I want… Today is Jenny’s birthday. 從Give me a big cake. 過渡到I want a big cake. What do you want？ Read the sentences after the teacher. What do you want? I want a big cake. Work in pairs 學用結(jié)合，提高語言交際能力。 T: What do I want for my birthday? 4. Learn: noodles a bowl of noodles a bag of noodles two bags of noodles You want ________. Read and spell the word “noodles” I like Kangshifu noodles. And you? P: I like _____ noodles. There are so many kinds of noodles. Look, these are _____ noodles. Work in pairs 把單詞放入句型操練，加強鞏固單詞（不同品牌的面） 拓展語言材料，給學生更多的英語輸入量。 5. Learn: hamburger Is it a sandwich? What shape is it? Learn chant Can I help you ？ May I have a hamburger? I want a hamburger. Read and spell the word “hamburger” Make your own chant. Make a dialogue in pairs. 用讀與編chant鞏固單詞，激發(fā)學生的興趣。拓展語言材料，給學生更多的英語輸入量。 Post-task activitie-s 1. Listen to the tape 2. Play a game: I’m hungry. I want a hamburger. Let me find a person who wants a hamburger, too. Do you want a hamburger? Yes, I do. Yeah, we’re friends. Let’s buy some hamburgers together. OK? Please take out your pictures and find a person who wants the same food as you. 3.Quick response I have a hamburger and a cup of milk for my breakfast. And you? What do the children have for breakfast? Please try to remember what do the children have for breakfast, OK? Let me see Who has a good memory? 4. Make a dialogue. Read after the tape. Play the game I have … _______has______. Work in groups. Choose one of the topics to make a dialogue. 使乏味的語言訓練趣味化，激發(fā)學生參與比賽的形式又能吸引學生注意力。（A 類或B類學生主動去交際。C類學生配合） 通過畫面，讓學生集中注意力，然后食品消失，鍛煉學生的記憶力，并在真實生活中運用語言的能力。 讓不同層次的學生相互合作，盡力發(fā)掘他們的潛力，學生在知識的延伸與碰撞中得到相應(yīng)的提高。（教師在生生互動過程中，要多對C類學生進行關(guān)注和幫助同時對A類學生進行適時的點撥和培養(yǎng)） Assignments Read after the tape. Make some sentences with the new words.. 3. Make a short dialogue with the new words. 針對不同的學生設(shè)計不同的作業(yè)的，也是分層教學的一大任務(wù)。 附送： 2019-2020年二年級英語下冊 Unit 5 A huge ice-cream(1)說課稿 新世紀版 今天我執(zhí)教的是新世紀英語2B Unit 5 A huge ice-cream。其中有四個生詞：bread, sandwich, noodles, hamburger并整合句型I want… 進行教學。 其中bread 這個單詞學生已經(jīng)接觸過take some bread, 在教這四個單詞時， 復(fù)習了大量的名詞，提高學生對知識的再現(xiàn)率，使新舊知識融會貫通，又適當拓展了一些單詞和短語，豐富語言材料，讓學生在不斷的語言積累中提高語言運用能力。本節(jié)課主要是給不同層次的學生創(chuàng)設(shè)充足的語言實踐和運用的機會。 首先， 我讓學生唱一首關(guān)于食品的歌曲，為后續(xù)學習作鋪墊，并且從一堂課的開端，就營造一種輕松愉快的學習氛圍，使學生盡快進入英語學習狀態(tài)。然后創(chuàng)設(shè)學生去野餐的情景，復(fù)習大量的食品的單詞，以舊帶新，通過師生對話, “Give me …”自然引入bread一詞的教學，在師生的自然交流中引出新知。并且采用開放性的問題情景，讀小詩，讀和編chant, 情景對話等鞏固四個單詞，針對不同能力水平的學生開展教學活動，使學生邊學邊用，學用結(jié)合。在post-task activities, 我設(shè)計了play a game , Quick response, make a dialogue 三項活動，給與學生自主學習的空間，努力讓語言教學走向生活，讓學生學以致用，提高語言運用能力。在整個教學過程中，我著重注意了以下幾點： 1.力圖體現(xiàn)小班化教學的特點，在教學過程中體現(xiàn)分層教學，使不同學生得到不同發(fā)展。如在教學中我注意創(chuàng)設(shè)開放性的情景、問題情景，如What shall we take for the picnic? What do I want for my birthday? What do the children have for breakfast?等，選擇答案不唯一的問題，使學生有話可說，有話想說。再如play a game 中，AB 類的學生造句子，C類的學生造詞組，這樣鼓勵語言能力強的學生多用英語表達，語言能力弱的學生用簡單的詞語模仿回答，學生的回答完全顯現(xiàn)自身的審美情趣和個人愛好，每個學生都有收獲。再如，采用小組合作學習。合作學習讓更多的學生參與到活動中來，AB類學生發(fā)揮他們的長處，C類學生和在課堂中難得發(fā)言的學生也在對話中扮演不可缺少的角色，借此機會在小組活動中得到幫助，操練口語，積極思考，可以讓每個學生體驗到成功和受重視的感覺。 2. 創(chuàng)設(shè)語境，引出語言，促進學生的自然交際。在教學中，我創(chuàng)設(shè)了 “Having a picnic”的語境，整體感強，另外又創(chuàng)設(shè)了許多問題情景，使詞匯教學情景化，讓學生感受詞匯，理解詞匯，激發(fā)想象，促進學生記憶，啟發(fā)學生的思維，提高英語能力。 3. Rhyme , chant, game 貫穿課堂。讓低年級的學生在游戲中培養(yǎng)他們對英語的興趣，發(fā)展他們的語感，即玩中學；同時讓學生在朗讀兒歌中體驗有節(jié)奏的英語朗讀韻律，使枯燥的語言訓練充滿動感，變得有趣，使教學過程充滿童趣。如：在操練這對學生來說難度大，又枯燥乏味，我就讓學生編chant , 在瑯瑯上口的誦讀中，激發(fā)學生表達的欲望。