2019-2020年五年級科學上冊 我們的呼吸教案 青島版.doc

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2019-2020年五年級科學上冊 我們的呼吸教案 青島版 教學目標: 1.指導學生通過體驗和閱讀認識呼吸的意義。知道呼吸器官的名稱和呼吸的過程,養(yǎng)成他們良好的衛(wèi)生習慣。 2.培養(yǎng)學生的觀察實驗,比較分析的綜合能力。 教學準備: 1.保鮮袋(一樣大),火柴,澄清的石灰水(瓶上要有石灰水的標簽),氣球,鐘表,多媒體"人的呼吸"課件。 2.人的呼吸器官的模型,掛圖或投影片。 教學過程： 一、導入新課 談話:人每天都要吃食物,是因為要從食物中獲得長身體所需的營養(yǎng)和獲得熱量。人每時每刻都在呼吸,人為什么要呼吸 呼吸是怎么回事 今天我們就來研究"呼吸器官"。(板書課題) 二、學習新課 1.指導學生認識呼吸的意義。 (1)分組用保鮮袋收集自己呼出的氣體。 ①談話:我們不停地進行呼吸,吸進去的是什么 呼出來的又是什么 請同學們取出保鮮袋罩住口和鼻,不要留縫隙。這時你的呼吸有什么感覺 過一會兒又有什么感覺 當你感到呼吸困難時,抓緊袋口,不能漏氣,左手把保鮮袋取下來,并扎緊袋口備用。 ②學生實驗,匯報實驗現(xiàn)象。 ③師生小結:保鮮袋剛剛罩在口和鼻上時,呼吸還正常,過一會兒,感覺到呼吸困難。這是為什么呢 可能是因為保鮮袋內的空氣中氧氣越來越少了,二氧化碳越來越多了。 (2)推測吸進和呼出的空氣成分有什么變化。 ①談話:開始時保鮮袋里是什么氣體 現(xiàn)在保鮮袋里還有氣體嗎 它的成分有沒有變化 請你設計實驗,證明你的推測。 ②學生討論。 ③指導學生設計實驗:開始時保鮮袋里的空氣中含有一定量的氧氣?，F(xiàn)在保鮮袋內空氣中氧氣可能變少了,二氧化碳可能多了。我們可將燃燒的火柴棒放進袋中,火柴立刻熄滅了,說明缺氧;再把澄清石灰水倒入袋中,變渾濁,說明袋中含有較多的二氧化碳氣體。 (3)實驗:檢驗呼出的氣體中氧氣含量的變化。 ①分組實驗,匯報實驗結果。 ②師生小結:實驗說明,人呼出的氣體中氧氣含量很少,所以燃著的火柴會熄滅。將澄清的石灰水倒入袋中晃動后,變渾濁了,說明袋中的二氧化碳較多。通過以上兩個實驗,我們知道了人在呼吸中,要吸進氧氣,呼出二氧化碳。人體只有連續(xù)不斷地得到充足的氧氣,"生命之火"才能旺盛,才能源源不斷地供給人體活動所需的能量。 2.指導學生測量每分呼吸的次數(shù),認識靜坐時,活動后每分呼吸的次數(shù)是不同的。 (1)測量靜坐時,每分鐘呼吸的次數(shù)。 ①講述:我們每個人都在不停地呼吸,你知道你1分鐘呼吸多少次嗎 每人用右手掌平伸進胸部,默數(shù)1分鐘呼吸的次數(shù),并作記錄。 ②學生活動:學生實驗(由教師統(tǒng)一計時,學生默數(shù)),并填寫測量結果。 (2)測量做操后,每分鐘呼吸的次數(shù)。 ①談話:我們做操以后,每分鐘呼吸的次數(shù)是不是和剛才測的一樣呢 ②學生活動:做室內操。 ③提問:請同學們用手摸胸部,與活動前比較,有什么不同的感覺 為什么 (學生隨即測每分呼吸的次數(shù),由教師統(tǒng)一計時),填寫測量結果。 ④師生小結:靜坐時,呼吸比較淺,呼吸頻率比較穩(wěn),兒童平靜時的呼吸頻率在每分20～25次左右。運動時,因為需要用力,呼吸肌加快收縮,胸腔進一步擴大或縮小,呼吸深度急劇增加,呼吸次數(shù)同時急劇增加。 3.指導學生認識人在呼吸中有最大的通氣能力(肺活量),但各人不同。 (1)談話:現(xiàn)在我和同學們一起吹氣球,輕輕吸一口氣,然后全吹進一個氣球內,看看氣球有多大;深深吸一口氣,再全吹進氣球內,看看氣球有多大,這說明什么 (2)學生實驗,匯報。 (3)師生小結:深吸氣比輕吸氣吹的氣球大。因為深呼吸時,能使胸腔進一步擴大,身體內氣體的容量隨呼吸的加深而增大。盡力吸氣后再盡力呼氣是在一次呼吸活動中最大的通氣能力。 (4)提問:全班同學都用最大的力氣吸一口氣吹氣球,比一比,每個人吹起的氣球有什么不同,這又說明了什么 (5)學生討論。 (6)師生小結:人吹的氣球有的大,有的小。說明各人的身體狀況不一樣,各人身體內呼吸氣體的容量就不一樣。那么是哪些器官能夠容納氣體呢 現(xiàn)在我們一道研究人的呼吸器官。 4.指導學生認識人的呼吸器官以及呼吸的過程 (1)認識人的呼吸器官。 ①談話:人時刻都在呼吸,你知道人有哪些擔負呼吸任務的器官 它們在人體的哪個部位 它們是什么樣的 ②學生活動:觀看多媒體呼吸器官課件,掛圖后再討論,匯報。 ③師生小結:人的呼吸器官包括鼻,咽,喉,氣管,支氣管,肺。鼻,咽,喉在人的頭部,氣管在人的胸腔內,表面呈一環(huán)一環(huán)的,很有彈性。氣管從上往下不斷分支,成為支氣管和很多小支氣管,像樹枝一樣。肺在胸腔內,有左肺和右肺。肺很有彈性,由很多很多小肺泡構成。肺泡內是空的,可以容納氣體,與小支氣管相通,表面包著很多很細的血管。 ④讓學生指著自己的身體說出各個呼吸器官所在的部位。 (2)認識呼吸的過程。 ①講述:觀看空氣在呼吸器官中流動的多媒體課件,并根據(jù)自身呼吸的情況,說說人呼吸的過程是怎樣的。②學生討論,歸納,匯報。 ③師生小結:空氣首先進入鼻腔。鼻腔里有鼻毛和潮濕的黏膜,能濾去空氣中的灰塵和細菌。鼻腔還能使干冷的空氣變得濕潤溫暖。空氣由鼻腔經喉進入氣管。氣管的下端分成左右兩根支氣管,分別進人左肺和右肺。肺泡是氣體交換的場所,吸進的氧氣能從這里進人血管,再被血液送到全身各處去;全身各處產生的二氧化碳氣體由血液送到肺泡里釋放,再經支氣管,氣管,鼻腔呼出體外。 5.向學生進行呼吸的衛(wèi)生教育。 (1)講述:我們已經知道呼吸器官有這么重要的作用,那么就一定要注意保護呼吸器官,不要讓它生病,否則就會影響身體健康。請你們思考:呼吸器官容易得哪些病 得這些病的原因是什么 怎樣預防呼吸器官的疾病 (2)學生討論并回答。 (3)師生小結:為了保護呼吸器官健康,必須做到:一注意呼吸衛(wèi)生,如不隨地吐痰,掃地前先灑水,用濕布擦黑板。這樣可以保持空氣的清潔,預防肺結核等傳染病;二堅持鍛煉身體,以增加肺活量,預防感冒和氣管炎;三不要吸煙。煙不僅刺激氣管,使氣管發(fā)炎,還能使人得肺癌。 附送： 2019-2020年五年級科學上冊 我們的小纜車 3教案 教科版 課題 我們的小纜車 計劃課時 1 教學內容分析 本課安排研究用重力拉動小車，同時認識我們最常見的力——重力。本課有兩個活動：第一，組裝用重力拉動小車，在重力小車裝置中，鐵墊圈有重量，繩子對小車可以產生一個水平方向的拉力，改變鐵墊圈的數(shù)量，就改變重力大小，也就改變小車拉力的大?。坏诙?，研究拉力的大小與小車運動的關系。 教學目標 1.重力是物體由于地球吸引而受到向下的拉力。 2.安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗，用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。 3.注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。 教學重難點 重點：做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。 難點：用實驗數(shù)據(jù)驗證推測。 教具學具 準備 玩具小車、粗線、掛墊圈的回形針、鐵墊圈若干、秒表 教學設計思路 本課先指導學生安裝用重力拉動的小車，接著做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗，讓學生能根據(jù)自己的推測設計實驗，驗證拉力大小與小車運動的關系，最后得出結論，要獲得準確的數(shù)據(jù)需要多次重復的實驗。 教學環(huán)節(jié) 教學內容與教師活動 學生活動 設計意圖 一、 引 入 1.出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？ 2.揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車。 板書：我們的小纜車 自由談談（推、用繩子拉……） 激發(fā)興趣，從生活出發(fā)激發(fā)不生探究欲望。 二、安裝小 纜車 1.提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？說說看怎么改？ 2.提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？ 3.提問：仔細想想可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。 4.出示掛鐵數(shù)片鉤子和墊片，讓學生安裝小車。 學生動手操作，將粗線綁在小車上。 思考回答（ 人） 學生交流討論在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。 觀看并嘗試安裝。 讓學生自己動手深刻體驗。 培養(yǎng)學生分析問題的能力，以及給學生提供交流學習的空間。 三、研究拉力大小與小車運動關系 1.提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個墊圈可以拉動小車？ 2.很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。 3.提問：剛才我們已經用實驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力使小車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系，如何用實驗證明？ 提示：（1）標明小車的運動的起點和終點，每次實驗都從起點開始，終點結束。 （2）每次多個增加墊圈，觀察和記錄小車運動怎樣變化。 4.指導學生看P11記錄表 學生說出不同的個數(shù) 交流討論：1、可能每個墊圈都有點差別。2、放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。 學生實驗，獲得數(shù)據(jù)。 學生交流討論，推測：拉力越大小車的運動速度越快，拉力越小，小車運動速度越慢。 學生看記錄表 學生實驗 交流匯報 培養(yǎng)學生問題、分析問題的能力。 為學生提供大膽表達相互交流的空間。 注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點。 用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。 在研究前提示是有效探究的保證。 注重對記錄能力的培養(yǎng)。 為學生提供表達和相互交流學習的空間。 四、小結 1.拉力越大，小車運動速度越快，拉力越小，小車運動速度越慢。 2.要獲得準確數(shù)據(jù)需要多次反復實驗 學生談收獲 理解拉力大小與小車運動的關系，及時小結、反思。