2019-2020年四年級語文下冊 6.我們家的貓(3)教案 冀教版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 6.我們家的貓(3)教案 冀教版 教學目標： 1．學習掌握生字新詞，理解課文內容，了解作者筆下的貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情，體會文章內在的美，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。 2．學習作者抓住事物特點細致觀察的方法，培養(yǎng)學生的觀察力。 3．能有感情地朗讀和背誦課文。 教學重點： 引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?，體會作者的喜愛之情。 教學難點： 培養(yǎng)學生的觀察力，分析和表達能力。 教學思路： 《我們家的貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格，接著追述了它小時候淘氣的事。教學中首先通過談話激發(fā)學生對小動物喜愛的興趣，喚起學生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學生初讀課文，質疑、釋疑，對課文內容能初步感知。然后讓學生圍繞課前預習題，課后問答題，以及相應的思考題，對課文內容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學習討論理解課文內容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學習作者的寫作方法進行練筆，同時要緊扣本單元的訓練重點：一要真實，二要具體指導作文，使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。 教學過程： 一、整體感知，質疑、捕捉重點。 1．激趣揭題，板書課題。 2．讀課文，初步感知： ①抽查本課生字新詞的預習的情況，要求能讀準字音，記住字形理解字義。 ②讓學生自由讀預習提示，讀課文，讀課后思考與練習，讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把握本單元訓練重點，初步弄清課文的大致內容和寫作順序。 ③理清文章脈絡，指導分段。（按預習提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段寫小花貓？用歸并法分為兩段。） 3．學生質疑： ①讓學生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問題。 ②對學生提出的問題進行梳理。（與課文相關的放在講讀中解決：無關的問題和字詞當時交流解決。） 4．捕捉教材重點，投影出示思考題： ①課文中作者抓住了貓的什么特點來寫？（性格古怪、淘氣） ②作者是怎樣具體描寫貓的特點的？根據思考題。讓學生再次通讀課文，能大致把握教材重點。 二、逐段細讀，引導深究。 課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內容，去感悟作者的真情實感，去領悟作者的寫作方法。 （一）學習理解課文內容。 第一段：讓學生明確大花貓性格古怪的具體表現。 1．投影出示思考題： ①這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與后面的內容是什么關系？（總分關系）先總寫什么？再分寫什么？ ②作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點？從文中找出具體的內容說說。 ③貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。 ④貓膽小又很勇猛具體表現在哪些地方？ 2．讓學生根據思考題，再采用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內容，然后逐題討論、交流、答題、領悟作者抓住特點具體寫，突出教材重點。 3．投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態(tài)畫面，體會貓“盡職”的特點。 4．讓學生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲音溫柔可親。 第二段：讓學生明確小時候淘氣的具體表現。 1．投影出示思考題⑤：“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現在哪些地方？分小組討論：這段作者運用什么寫法？ 2．指名朗讀課文，然后投影出示：小花貓抱著花枝打秋千的“動態(tài)”畫面。體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的淘氣特點。理解“生氣勃勃”并遣詞造句。 （二）讀中感悟，讀中體會作者的情感。 1．教學中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學生從領會作者對貓的喜愛和贊美之情。 2．中讓學生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：作者對貓喜愛的原因是什么？ （三）精讀課文，領悟作者的寫作方法。 1．精讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？ 學生回答后小結：由于作者平時喜愛貓，對貓有濃厚的興趣，并且對貓進行了十分細致地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。 2．追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？ 學生答后小結：由于作者平時注意觀察，認真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當作頑皮可愛的孩子寫；還注意動態(tài)靜態(tài)的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。 3．生各抒己見暢談學了這課后，你學到了哪些寫作知識。 三、加強朗讀，指導背誦。 學習語文必須充分運用朗讀，這是語文教學長期以來行之有效的經驗。教學中采用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學生讀懂課文內容，體會作者的思想感情。 1．指導學生朗讀時讀出重音，運用語調、語氣的多種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之情。 2．通過不同形式的朗讀，加深了學生對課文內容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎上稍加指導朗讀、背誦，學生便可以完成背誦任務。 四、練筆。 觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀察，然后寫一個片斷，重點寫它的習性或活動的樣子。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 6.我們家的貓(4)教案 冀教版 教學要求 1.正確認讀本課9個生字，掌握7個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語的意思。積累文中自己喜歡的詞語。 2.理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法，體會作者喜愛貓的感情,感受作者對生活的熱愛。 3.有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。 4.激發(fā)學生熱愛生活的情趣，培養(yǎng)學生課外觀察動物的興趣。 教材分析 這篇課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛，全文字里行間都流露出作者對貓的喜愛之情，也滲透著作者對生活的熱愛。 從總體布局看，作者先寫了大貓的“古怪”之狀，后寫了小貓的“淘氣”之態(tài)。寫大貓的性格，作者開門見山、提綱挈領地點出總的印象“貓的性格實在有些古怪”，扣著“古怪”著墨，用了三個自然段，展開了三個方面的分述。 一是捉摸不定的行止：先講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職：說它老實是因為“成天睡大覺、無憂無慮、不過問任何事”；它的貪玩可以從“要是出去玩玩，就一天一夜不回家”看出來；它“屏息凝視連續(xù)幾個鐘頭等老鼠”這一事例，突出表現了貓的盡職。正是這樣老實而又貪玩，貪玩卻又盡職的矛盾表現給人以“古怪”之感。二是忽喜忽憂，大起大落的情緒，講它高興時和不高興時絕然不同的表現：高興時，好像主動“撒嬌”，叫聲也不同，還會給自己解悶；不高興時，則一聲不吭。這不又是“古怪”之處嗎？三是似小實大的膽量：它什么“都怕”，但又很“勇猛”?？傊?，作者寫貓的“古怪”，是通過“老實”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現的，而貓的這些矛盾性格又不是同時表現出來的。因此，作者運用“古怪”一詞，無非是說貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。作者觀察精細，體驗獨道，準確把握住貓的習性特點，用對比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內涵，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。 作者對這三個方面的描寫，乍看起來好似相互矛盾，但的確是貓真實的習性特點，由此足以說明貓的性格實在有些古怪。 第四自然段是課文的第二部分，主要講它小時候十分淘氣、逗人喜愛以及作者流露出的喜愛之情。這里的“淘氣”按字面講，是“頑皮、惹氣”。但從作者對“淘氣”的具體描述看，遠遠不是這個意思，它指的是小貓沒完沒了地玩雞毛、線團之類的玩藝兒，為此不知摔了多少跟頭，“撞疼了也不哭”，“膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所”?？梢娮髡吖P下的“淘氣”，是機靈、堅強勇敢，是生氣勃勃、天真可愛的同義詞。這里的“淘氣”一詞，已經不是在使用它的本義，而是賦予新的含義，傾注愛貓的無限深情了。 作者狀物言情的許多妙處是值得揣摩的。 首先，作者是用親切交談的口吻向讀者述說他的觀察體會的，這就使作品呈現出輕松愉悅的意趣氛圍。細讀課文，我們仿佛置身于作者家中，聽他津津有味地向“你”介紹貓的脾氣稟性，品評種種惹人喜愛的舉止情態(tài)，而那“古怪”、“淘氣”的貓似乎就在眼前，活靈活現，于是不知不覺中讓“你”受到了作者情緒的感染，為之動心，與之共鳴。 其次，與這樣的語境氛圍相一致，文章語言呈現出通俗明快的口語化特點。老舍先生選用生動活潑的口語語匯言事述感，描摹物態(tài)，使語言上口入耳，親切有味，富有表現力。比如，說“暖和”不說“溫暖”；說“成天”不說“整天”；說“鐘頭”不說“小時”……如果我們仔細辨味，還會發(fā)現這些詞語不僅有濃烈的口語色彩，而且用得極為妥貼，幾乎不可移易，讀起來言之有物、言之有情，別有一番韻味?？谡Z多用短句，也常帶語氣詞，在這位藝術大師筆下，即使是那些貌似平常的語氣詞，也獲得了豐富的表意功效，韻味十足，耐人咀嚼?！罢f它老實吧，它的確有時候很乖”。一個“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣情態(tài)維妙維肖地傳達出來了，又與“古怪”之說暗相吻合?！罢f它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”這里連用了三個語氣詞，實實在在地突現了作者對貓的關切愛憐之情：擔心、翹望、心疼、著急，種種情態(tài)盡在其中。課文第二自然節(jié)還寫道：“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長句中，連續(xù)用了三個“你”字。“你”是人稱代詞，通常都是稱呼對方用的。而這里的“你”并非是確指，而是泛指；是“你”中有“我”，意思是“不管是誰”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見了都會感到可愛。把稿紙上的爪子印兒看成是“小梅花”，更使我們感到作者愛貓的真實感情。 最后，作者在對貓的描寫中成功地運用了擬人化的修辭手法。貓的一舉一動在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感幽默風趣。如文中寫它“成天睡大覺”，說它“無憂無慮，什么事也不過問”?！斑^問”一詞精當微妙，仿佛貓成了家庭的重要一員，它本就應該參與家庭事物、家政大計的，而此時卻置責任于不顧，只管自個兒圖舒適求安逸去了。細細想來，真叫人耳目一新，忍俊不禁。再如“決定要出去玩玩”、“撞疼了也不哭”、“抱著花枝打秋千”、“踩幾朵小梅花”等處用語，簡直把貓寫活了，而作者愛貓之心、贊賞之情也得到了更加淋漓的表現，頗具特色。這種擬人化的描寫切合兒童心理特點，能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學習樂趣。 教學建議 這篇課文描寫的貓是學生比較熟知的小動物，它小巧可愛。文章中的語言樸實，描寫細致、生動，內容淺顯易懂，又充滿生活情趣，通過具體事例表現出貓的古怪性格特點和淘氣的特性。學習本文不僅要通過語言文字了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛，也要學習作者真實、具體的表達方法，引導學生認真仔細觀察事物的良好習慣，還要培養(yǎng)學生熱愛生活的感情。 在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。 因此教學本課可以采取“初讀課文，感知內容；細讀課文，品詞析句；積累詞句，課后拓展”的教學思路。 一、初讀課文，感知內容。 1.師生交流相關資料，為學習課文作鋪墊?？勺寣W生簡要描述貓的外形特征及生活習性，也可引導學生把老舍的有關情況，展示給同學們；還可以由教師直接介紹作者的生平事跡及主要作品。 2.學生自讀課文，交流課文給讀者留下的第一印象，從整體上感知課文內容。首先，給學生充足的時間，采用自己喜歡的方式自讀課文，將課文讀通順，讀流利，讀正確。接著，引導學生帶著類似“課文中的貓給你留下了怎樣的印象？”這樣寬泛的問題，繼續(xù)讀書。然后，采取師生議答的形式，讓學生交流讀文后的“第一感覺”， 要讓他們暢所欲言，自由表達。在此基礎上，教師幫助學生理清課文的敘述順序，初步了解課文內容。 二、細讀課文，品詞析句。 在學生初步了解課文內容后，讓學生再讀課文，針對貓的習性特點，如，老實、貪玩、盡職、膽小、勇猛、高興時和不高興時的表現、可愛、淘氣等，從文中找出相應的語句，認真品讀；然后，分小組討論，要求學生以其中一個或幾個特點為例，聯系句段，交流讀書感受；最后，教師組織學生結合課文的具體語句，通過反復讀句子，品詞語等方式，談談自己的體會，說說作者是怎樣寫具體的，從而領會、學習文章的表達方法，領悟作者在字里行間蘊含的喜愛之情。 以下例句僅供參考。 1.“可是，它決定要出去玩玩，就會出去一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？” 這段文字寫出了貓貪玩的特性?！叭螒{誰怎么呼喚，它也不肯回來。”描寫出了它玩的“決心之大”，“出去一天一夜”說明它玩的時間之長?？勺寣W生邊讀邊想：會有哪些人呼喚它？會采取哪些方式呼喚它？貓會有什么樣的表情？展開合理的想象，并讀出自己的感受。 2.“可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又那么盡職。它屏息凝視，一連就是好幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！” 理解這段文字，要抓住“屏息凝視、一連、非……不可”等詞語，體會它盡職盡責、一絲不茍的態(tài)度?！捌料⒛暋本褪瞧磷『粑?，聚精會神地看著。由此可以看出貓等待老鼠時的專心和耐心，從“非……不可”能想象出貓的決心。 3.“用身子蹭你的腿，把脖子伸過來讓你給它抓癢……踩印幾朵小梅花?！? “蹭、伸、跳”既展現了貓高興的心情，又描述了它“溫柔可親”的樣子。貓在稿紙上踩出幾個“腳印”，作者不但不生氣，還把“腳印”比作“小梅花”，其喜愛之情躍然紙上。 4.“一根雞毛，一個線團兒，都是它的好玩具，耍個沒完沒了……撞疼了也不哭?！? 作者把貓人格化，刻畫了它的天真幼稚、無拘無束、淘氣可愛的特點。在作者心中，這只貓就像自己的孩子一樣可愛、頑皮、貪玩，喜愛之情蘊含在文字之中。 5.“院中的花草可遭了殃……怎么會跟它生氣呢？” 為了幫助學生更深刻地體會作者的情感，可簡介作者“愛花”的生活情趣?？墒腔ú荼回堈垓v得“枝折花落”，他卻沒有因此而傷心落淚，相反，卻認為這時的貓是“生氣勃勃，天真可愛”。尤其最后一個反問句式，更突出地表現了他對滿月的貓是發(fā)自內心的喜愛。 在認真研讀的基礎上，引導學生有感情地朗讀課文，從整體上把握作者的情感。 三、積累詞句，課后拓展。 1.引導學生采用自己喜歡的方式練習背誦課文最后一個自然段。 2.積累“無憂無慮、溫柔可愛、盡職盡責、一聲不吭”等詞語，還可以引導學生感悟、學習作者真實、具體的表達方法，體會作者喜愛貓的感情。 3.拓展延伸。讓學生在課下細心觀察自己喜愛的小動物，運用本課的表達方法，練習寫一篇小練筆。 四、學習生字詞語。 本課有7個生字，其中有3個生字是半包圍結構，有4個是左右結構，可以利用這一特點，幫助學生記憶生字。這些生字多數為形聲字，因此，還可以采用替換偏旁的方法，掌握它們。 五、建議本課教學二課時。 參考資料 老舍（1899—1966）小說家、劇作家。原名舒慶春，字舍予。滿族，北京人。1918年北京師范學校畢業(yè)后任小學教員、校長。1922年到天津南開學校中學部任教，并在燕京大學讀書。 1924年赴英國，在倫敦大學東方學院講授漢語和中國文學，并進行文學創(chuàng)作，著有《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》等三部長篇小說。后又寫了中篇小說《小坡的生日》。 1931年回國，相繼任齊魯大學、山東大學副教授、教授。又著有《貓城記》《離婚》《牛天賜傳》和《老舍幽默詩文集》等作品。1937年代表作《駱駝祥子》問世。這部長篇小說在現代文學史上影響很大，被譯成十幾種外文出版。 抗戰(zhàn)期間從事抗戰(zhàn)文藝運動。抗戰(zhàn)后赴美國講學并創(chuàng)作了長篇小說《四世同堂》。1949年回國任政務院文教委員會委員，第一、第二、第三屆全國人大代表，中國文聯副主席、中國作家協(xié)會副主席、北京文聯主席等職。先后創(chuàng)作了《龍須溝》《茶館》等優(yōu)秀劇本。 1951年北京市人民政府授予他“人民藝術家”稱號。1957年，隨赴朝慰問團去朝鮮，深入部隊體驗生活，回國后寫有報考文學《無名高地有了名》等作品。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。 這篇課文是老舍先生寫的一篇散文，發(fā)表在《新觀察》1959年16期。