2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6.我們家的貓(3)教案 冀教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6.我們家的貓(3)教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解作者筆下的貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，體會(huì)文章內(nèi)在的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。 2．學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀(guān)察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力。 3．能有感情地朗讀和背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，分析和表達(dá)能力。 教學(xué)思路： 《我們家的貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實(shí)而具體地描述了大花貓古怪的性格，接著追述了它小時(shí)候淘氣的事。教學(xué)中首先通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物喜愛(ài)的興趣，喚起學(xué)生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學(xué)生初讀課文，質(zhì)疑、釋疑，對(duì)課文內(nèi)容能初步感知。然后讓學(xué)生圍繞課前預(yù)習(xí)題，課后問(wèn)答題，以及相應(yīng)的思考題，對(duì)課文內(nèi)容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學(xué)習(xí)討論理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，理清作者寫(xiě)作的思路，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆，同時(shí)要緊扣本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：一要真實(shí)，二要具體指導(dǎo)作文，使學(xué)生懂得這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能給人留下深刻的印象。 教學(xué)過(guò)程： 一、整體感知，質(zhì)疑、捕捉重點(diǎn)。 1．激趣揭題，板書(shū)課題。 2．讀課文，初步感知： ①抽查本課生字新詞的預(yù)習(xí)的情況，要求能讀準(zhǔn)字音，記住字形理解字義。 ②讓學(xué)生自由讀預(yù)習(xí)提示，讀課文，讀課后思考與練習(xí)，讀本單元“讀寫(xiě)例話(huà)”。讓學(xué)生從整體上把握本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步弄清課文的大致內(nèi)容和寫(xiě)作順序。 ③理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。（按預(yù)習(xí)提示：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)大花貓，哪些自然段寫(xiě)小花貓？用歸并法分為兩段。） 3．學(xué)生質(zhì)疑： ①讓學(xué)生默讀課文，然后提出書(shū)中遇到不懂的問(wèn)題。 ②對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。（與課文相關(guān)的放在講讀中解決：無(wú)關(guān)的問(wèn)題和字詞當(dāng)時(shí)交流解決。） 4．捕捉教材重點(diǎn)，投影出示思考題： ①課文中作者抓住了貓的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？（性格古怪、淘氣） ②作者是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的？根據(jù)思考題。讓學(xué)生再次通讀課文，能大致把握教材重點(diǎn)。 二、逐段細(xì)讀，引導(dǎo)深究。 課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點(diǎn)，教者要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內(nèi)容，去感悟作者的真情實(shí)感，去領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。 （一）學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。 第一段：讓學(xué)生明確大花貓性格古怪的具體表現(xiàn)。 1．投影出示思考題： ①這一段作者是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？這句話(huà)與后面的內(nèi)容是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）先總寫(xiě)什么？再分寫(xiě)什么？ ②作者怎樣具體描寫(xiě)大花貓老實(shí)、貪玩、盡職的特點(diǎn)？從文中找出具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。 ③貓高興和不高興時(shí)有哪些具體表現(xiàn)？畫(huà)出描寫(xiě)貓的動(dòng)作、聲音的詞語(yǔ)。 ④貓膽小又很勇猛具體表現(xiàn)在哪些地方？ 2．讓學(xué)生根據(jù)思考題，再采用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫(xiě)的三層內(nèi)容，然后逐題討論、交流、答題、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)具體寫(xiě)，突出教材重點(diǎn)。 3．投影出示“貓睡覺(jué)、貓等老鼠”的靜態(tài)畫(huà)面，體會(huì)貓“盡職”的特點(diǎn)。 4．讓學(xué)生模擬貓各種各樣的叫聲，體會(huì)貓高興時(shí)聲音溫柔可親。 第二段：讓學(xué)生明確小時(shí)候淘氣的具體表現(xiàn)。 1．投影出示思考題⑤：“剛滿(mǎn)月的貓十分淘氣”具體表現(xiàn)在哪些地方？分小組討論：這段作者運(yùn)用什么寫(xiě)法？ 2．指名朗讀課文，然后投影出示：小花貓抱著花枝打秋千的“動(dòng)態(tài)”畫(huà)面。體會(huì)小花貓“生氣勃勃，天真可愛(ài)”的淘氣特點(diǎn)。理解“生氣勃勃”并遣詞造句。 （二）讀中感悟，讀中體會(huì)作者的情感。 1．教學(xué)中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會(huì)作者的情感、對(duì)教材的重點(diǎn)，不同的內(nèi)容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細(xì)讀等形式，讓學(xué)生從領(lǐng)會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)和贊美之情。 2．中讓學(xué)生邊讀邊想，邊畫(huà)出課文中能表達(dá)作者對(duì)貓的喜愛(ài)的語(yǔ)句，再分四人小組展開(kāi)議論：作者對(duì)貓喜愛(ài)的原因是什么？ （三）精讀課文，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。 1．精讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個(gè)特點(diǎn)？ 學(xué)生回答后小結(jié)：由于作者平時(shí)喜愛(ài)貓，對(duì)貓有濃厚的興趣，并且對(duì)貓進(jìn)行了十分細(xì)致地觀(guān)察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點(diǎn)。 2．追問(wèn)：這篇文章作者為什么寫(xiě)得那么真實(shí)具體？ 學(xué)生答后小結(jié)：由于作者平時(shí)注意觀(guān)察，認(rèn)真思考，把親眼所見(jiàn)，親耳所聽(tīng)，以及自己的感受都寫(xiě)了下來(lái)。在描寫(xiě)中作者運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，把貓當(dāng)作頑皮可愛(ài)的孩子寫(xiě)；還注意動(dòng)態(tài)靜態(tài)的描寫(xiě)，所以這樣寫(xiě)出來(lái)的文章生動(dòng)、感人、真實(shí)而具體。 3．生各抒己見(jiàn)暢談學(xué)了這課后，你學(xué)到了哪些寫(xiě)作知識(shí)。 三、加強(qiáng)朗讀，指導(dǎo)背誦。 學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須充分運(yùn)用朗讀，這是語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)行之有效的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中采用個(gè)人讀、集體讀、自由讀、默讀、細(xì)讀等形式，目的就是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。 1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出重音，運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的多種變化，力求讀得生動(dòng)，表達(dá)出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛(ài)、生氣勃勃，以及對(duì)貓的喜愛(ài)之情。 2．通過(guò)不同形式的朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)作者思想感情的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上稍加指導(dǎo)朗讀、背誦，學(xué)生便可以完成背誦任務(wù)。 四、練筆。 觀(guān)察你喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，按一定的順序有重點(diǎn)地觀(guān)察，然后寫(xiě)一個(gè)片斷，重點(diǎn)寫(xiě)它的習(xí)性或活動(dòng)的樣子。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6.我們家的貓(4)教案 冀教版 教學(xué)要求 1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，理解“屏息凝視、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語(yǔ)的意思。積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)。 2.理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，體會(huì)作者喜愛(ài)貓的感情,感受作者對(duì)生活的熱愛(ài)。 3.有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。 4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，培養(yǎng)學(xué)生課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。 教材分析 這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描寫(xiě)了貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)，全文字里行間都流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，也滲透著作者對(duì)生活的熱愛(ài)。 從總體布局看，作者先寫(xiě)了大貓的“古怪”之狀，后寫(xiě)了小貓的“淘氣”之態(tài)。寫(xiě)大貓的性格，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)出總的印象“貓的性格實(shí)在有些古怪”，扣著“古怪”著墨，用了三個(gè)自然段，展開(kāi)了三個(gè)方面的分述。 一是捉摸不定的行止：先講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職：說(shuō)它老實(shí)是因?yàn)椤俺商焖笥X(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、不過(guò)問(wèn)任何事”；它的貪玩可以從“要是出去玩玩，就一天一夜不回家”看出來(lái)；它“屏息凝視連續(xù)幾個(gè)鐘頭等老鼠”這一事例，突出表現(xiàn)了貓的盡職。正是這樣老實(shí)而又貪玩，貪玩卻又盡職的矛盾表現(xiàn)給人以“古怪”之感。二是忽喜忽憂(yōu)，大起大落的情緒，講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn)：高興時(shí)，好像主動(dòng)“撒嬌”，叫聲也不同，還會(huì)給自己解悶；不高興時(shí)，則一聲不吭。這不又是“古怪”之處嗎？三是似小實(shí)大的膽量：它什么“都怕”，但又很“勇猛”?？傊?，作者寫(xiě)貓的“古怪”，是通過(guò)“老實(shí)”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現(xiàn)的，而貓的這些矛盾性格又不是同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的。因此，作者運(yùn)用“古怪”一詞，無(wú)非是說(shuō)貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。作者觀(guān)察精細(xì)，體驗(yàn)獨(dú)道，準(zhǔn)確把握住貓的習(xí)性特點(diǎn)，用對(duì)比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內(nèi)涵，給人以飽滿(mǎn)流暢、情味濃厚之感。 作者對(duì)這三個(gè)方面的描寫(xiě)，乍看起來(lái)好似相互矛盾，但的確是貓真實(shí)的習(xí)性特點(diǎn)，由此足以說(shuō)明貓的性格實(shí)在有些古怪。 第四自然段是課文的第二部分，主要講它小時(shí)候十分淘氣、逗人喜愛(ài)以及作者流露出的喜愛(ài)之情。這里的“淘氣”按字面講，是“頑皮、惹氣”。但從作者對(duì)“淘氣”的具體描述看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這個(gè)意思，它指的是小貓沒(méi)完沒(méi)了地玩雞毛、線(xiàn)團(tuán)之類(lèi)的玩藝兒，為此不知摔了多少跟頭，“撞疼了也不哭”，“膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所”?？梢?jiàn)作者筆下的“淘氣”，是機(jī)靈、堅(jiān)強(qiáng)勇敢，是生氣勃勃、天真可愛(ài)的同義詞。這里的“淘氣”一詞，已經(jīng)不是在使用它的本義，而是賦予新的含義，傾注愛(ài)貓的無(wú)限深情了。 作者狀物言情的許多妙處是值得揣摩的。 首先，作者是用親切交談的口吻向讀者述說(shuō)他的觀(guān)察體會(huì)的，這就使作品呈現(xiàn)出輕松愉悅的意趣氛圍。細(xì)讀課文，我們仿佛置身于作者家中，聽(tīng)他津津有味地向“你”介紹貓的脾氣稟性，品評(píng)種種惹人喜愛(ài)的舉止情態(tài)，而那“古怪”、“淘氣”的貓似乎就在眼前，活靈活現(xiàn)，于是不知不覺(jué)中讓“你”受到了作者情緒的感染，為之動(dòng)心，與之共鳴。 其次，與這樣的語(yǔ)境氛圍相一致，文章語(yǔ)言呈現(xiàn)出通俗明快的口語(yǔ)化特點(diǎn)。老舍先生選用生動(dòng)活潑的口語(yǔ)語(yǔ)匯言事述感，描摹物態(tài)，使語(yǔ)言上口入耳，親切有味，富有表現(xiàn)力。比如，說(shuō)“暖和”不說(shuō)“溫暖”；說(shuō)“成天”不說(shuō)“整天”；說(shuō)“鐘頭”不說(shuō)“小時(shí)”……如果我們仔細(xì)辨味，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)不僅有濃烈的口語(yǔ)色彩，而且用得極為妥貼，幾乎不可移易，讀起來(lái)言之有物、言之有情，別有一番韻味?？谡Z(yǔ)多用短句，也常帶語(yǔ)氣詞，在這位藝術(shù)大師筆下，即使是那些貌似平常的語(yǔ)氣詞，也獲得了豐富的表意功效，韻味十足，耐人咀嚼。“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”。一個(gè)“吧”字把作者那種對(duì)貓的性格捉摸不透的語(yǔ)氣情態(tài)維妙維肖地傳達(dá)出來(lái)了，又與“古怪”之說(shuō)暗相吻合?！罢f(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”這里連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，實(shí)實(shí)在在地突現(xiàn)了作者對(duì)貓的關(guān)切愛(ài)憐之情：擔(dān)心、翹望、心疼、著急，種種情態(tài)盡在其中。課文第二自然節(jié)還寫(xiě)道：“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長(zhǎng)句中，連續(xù)用了三個(gè)“你”字。“你”是人稱(chēng)代詞，通常都是稱(chēng)呼對(duì)方用的。而這里的“你”并非是確指，而是泛指；是“你”中有“我”，意思是“不管是誰(shuí)”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見(jiàn)了都會(huì)感到可愛(ài)。把稿紙上的爪子印兒看成是“小梅花”，更使我們感到作者愛(ài)貓的真實(shí)感情。 最后，作者在對(duì)貓的描寫(xiě)中成功地運(yùn)用了擬人化的修辭手法。貓的一舉一動(dòng)在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感幽默風(fēng)趣。如文中寫(xiě)它“成天睡大覺(jué)”，說(shuō)它“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)”。“過(guò)問(wèn)”一詞精當(dāng)微妙，仿佛貓成了家庭的重要一員，它本就應(yīng)該參與家庭事物、家政大計(jì)的，而此時(shí)卻置責(zé)任于不顧，只管自個(gè)兒圖舒適求安逸去了。細(xì)細(xì)想來(lái)，真叫人耳目一新，忍俊不禁。再如“決定要出去玩玩”、“撞疼了也不哭”、“抱著花枝打秋千”、“踩幾朵小梅花”等處用語(yǔ)，簡(jiǎn)直把貓寫(xiě)活了，而作者愛(ài)貓之心、贊賞之情也得到了更加淋漓的表現(xiàn)，頗具特色。這種擬人化的描寫(xiě)切合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。 教學(xué)建議 這篇課文描寫(xiě)的貓是學(xué)生比較熟知的小動(dòng)物，它小巧可愛(ài)。文章中的語(yǔ)言樸實(shí)，描寫(xiě)細(xì)致、生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，又充滿(mǎn)生活情趣，通過(guò)具體事例表現(xiàn)出貓的古怪性格特點(diǎn)和淘氣的特性。學(xué)習(xí)本文不僅要通過(guò)語(yǔ)言文字了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)，也要學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察事物的良好習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情。 在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā)。 因此教學(xué)本課可以采取“初讀課文，感知內(nèi)容；細(xì)讀課文，品詞析句；積累詞句，課后拓展”的教學(xué)思路。 一、初讀課文，感知內(nèi)容。 1.師生交流相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊?？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要描述貓的外形特征及生活習(xí)性，也可引導(dǎo)學(xué)生把老舍的有關(guān)情況，展示給同學(xué)們；還可以由教師直接介紹作者的生平事跡及主要作品。 2.學(xué)生自讀課文，交流課文給讀者留下的第一印象，從整體上感知課文內(nèi)容。首先，給學(xué)生充足的時(shí)間，采用自己喜歡的方式自讀課文，將課文讀通順，讀流利，讀正確。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著類(lèi)似“課文中的貓給你留下了怎樣的印象？”這樣寬泛的問(wèn)題，繼續(xù)讀書(shū)。然后，采取師生議答的形式，讓學(xué)生交流讀文后的“第一感覺(jué)”， 要讓他們暢所欲言，自由表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，初步了解課文內(nèi)容。 二、細(xì)讀課文，品詞析句。 在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生再讀課文，針對(duì)貓的習(xí)性特點(diǎn)，如，老實(shí)、貪玩、盡職、膽小、勇猛、高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)、可愛(ài)、淘氣等，從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，認(rèn)真品讀；然后，分小組討論，要求學(xué)生以其中一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)為例，聯(lián)系句段，交流讀書(shū)感受；最后，教師組織學(xué)生結(jié)合課文的具體語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)讀句子，品詞語(yǔ)等方式，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)具體的，從而領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，領(lǐng)悟作者在字里行間蘊(yùn)含的喜愛(ài)之情。 以下例句僅供參考。 1.“可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出去一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？” 這段文字寫(xiě)出了貓貪玩的特性?！叭螒{誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)?！泵鑼?xiě)出了它玩的“決心之大”，“出去一天一夜”說(shuō)明它玩的時(shí)間之長(zhǎng)。可讓學(xué)生邊讀邊想：會(huì)有哪些人呼喚它？會(huì)采取哪些方式呼喚它？貓會(huì)有什么樣的表情？展開(kāi)合理的想象，并讀出自己的感受。 2.“可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又那么盡職。它屏息凝視，一連就是好幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！” 理解這段文字，要抓住“屏息凝視、一連、非……不可”等詞語(yǔ)，體會(huì)它盡職盡責(zé)、一絲不茍的態(tài)度?！捌料⒛暋本褪瞧磷『粑劬珪?huì)神地看著。由此可以看出貓等待老鼠時(shí)的專(zhuān)心和耐心，從“非……不可”能想象出貓的決心。 3.“用身子蹭你的腿，把脖子伸過(guò)來(lái)讓你給它抓癢……踩印幾朵小梅花?！? “蹭、伸、跳”既展現(xiàn)了貓高興的心情，又描述了它“溫柔可親”的樣子。貓?jiān)诟寮埳喜瘸鰩讉€(gè)“腳印”，作者不但不生氣，還把“腳印”比作“小梅花”，其喜愛(ài)之情躍然紙上。 4.“一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團(tuán)兒，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了……撞疼了也不哭?！? 作者把貓人格化，刻畫(huà)了它的天真幼稚、無(wú)拘無(wú)束、淘氣可愛(ài)的特點(diǎn)。在作者心中，這只貓就像自己的孩子一樣可愛(ài)、頑皮、貪玩，喜愛(ài)之情蘊(yùn)含在文字之中。 5.“院中的花草可遭了殃……怎么會(huì)跟它生氣呢？” 為了幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)作者的情感，可簡(jiǎn)介作者“愛(ài)花”的生活情趣?？墒腔ú荼回堈垓v得“枝折花落”，他卻沒(méi)有因此而傷心落淚，相反，卻認(rèn)為這時(shí)的貓是“生氣勃勃，天真可愛(ài)”。尤其最后一個(gè)反問(wèn)句式，更突出地表現(xiàn)了他對(duì)滿(mǎn)月的貓是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)。 在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從整體上把握作者的情感。 三、積累詞句，課后拓展。 1.引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。 2.積累“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、溫柔可愛(ài)、盡職盡責(zé)、一聲不吭”等詞語(yǔ)，還可以引導(dǎo)學(xué)生感悟、學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，體會(huì)作者喜愛(ài)貓的感情。 3.拓展延伸。讓學(xué)生在課下細(xì)心觀(guān)察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，運(yùn)用本課的表達(dá)方法，練習(xí)寫(xiě)一篇小練筆。 四、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。 本課有7個(gè)生字，其中有3個(gè)生字是半包圍結(jié)構(gòu)，有4個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，可以利用這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶生字。這些生字多數(shù)為形聲字，因此，還可以采用替換偏旁的方法，掌握它們。 五、建議本課教學(xué)二課時(shí)。 參考資料 老舍（1899—1966）小說(shuō)家、劇作家。原名舒慶春，字舍予。滿(mǎn)族，北京人。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)教員、校長(zhǎng)。1922年到天津南開(kāi)學(xué)校中學(xué)部任教，并在燕京大學(xué)讀書(shū)。 1924年赴英國(guó)，在倫敦大學(xué)東方學(xué)院講授漢語(yǔ)和中國(guó)文學(xué)，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，著有《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》等三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。后又寫(xiě)了中篇小說(shuō)《小坡的生日》。 1931年回國(guó)，相繼任齊魯大學(xué)、山東大學(xué)副教授、教授。又著有《貓城記》《離婚》《牛天賜傳》和《老舍幽默詩(shī)文集》等作品。1937年代表作《駱駝祥子》問(wèn)世。這部長(zhǎng)篇小說(shuō)在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大，被譯成十幾種外文出版。 抗戰(zhàn)期間從事抗戰(zhàn)文藝運(yùn)動(dòng)。抗戰(zhàn)后赴美國(guó)講學(xué)并創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《四世同堂》。1949年回國(guó)任政務(wù)院文教委員會(huì)委員，第一、第二、第三屆全國(guó)人大代表，中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、北京文聯(lián)主席等職。先后創(chuàng)作了《龍須溝》《茶館》等優(yōu)秀劇本。 1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)。1957年，隨赴朝慰問(wèn)團(tuán)去朝鮮，深入部隊(duì)體驗(yàn)生活，回國(guó)后寫(xiě)有報(bào)考文學(xué)《無(wú)名高地有了名》等作品。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。 這篇課文是老舍先生寫(xiě)的一篇散文，發(fā)表在《新觀(guān)察》1959年16期。