2019-2020年五年級語文下冊 金色的腳印 1教學(xué)反思 人教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 金色的腳印 1教學(xué)反思 人教版 我教《金色的腳印》一課時，在學(xué)生交流預(yù)習(xí)、感知課文，懂得文章寫了一件什么事后，放手讓學(xué)生細(xì)讀課文，設(shè)計(jì)能幫助大家進(jìn)一步領(lǐng)會文章表達(dá)情感的問題。當(dāng)學(xué)生將自己所設(shè)計(jì)的問題展示出來時，我發(fā)現(xiàn)他們所設(shè)計(jì)的問題雖然五花八門，但大部分都十分精彩。如：老狐貍為什么不多生幾只還要冒著生命危險救小狐貍？小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的老狐貍為什么還要救正太郎呢？陽光再耀眼也不會把狐貍的腳印照成金黃課文為什么說狐貍的腳印閃耀著金色的光芒？課文為什么以“金色的腳印”為題等。 　　一直以來，課堂上的提問是教師才有的“特權(quán)”。 教師問，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生在失去了提問的權(quán)利的同時也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機(jī)會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在這一課的教學(xué)中，我改變了以往“以教促學(xué)”的習(xí)慣，在初讀課文后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提問，以學(xué)生提出的問題決定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生將他們的問題展示出來時，我很高興。高興的是學(xué)生提的問題不但十分精辟，而且能夠緊扣領(lǐng)會文章所表達(dá)的情感這一思路來設(shè)計(jì)，與我的教學(xué)思路是一致的。這說明一段時間來我對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是頗有成效的。我想老師有容納學(xué)生提問的心胸，學(xué)生才有提問的欲望。教學(xué)是師生雙邊的活動，學(xué)生自始至終是這一活動的主體，而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，并積極地探討知識。教師把提問的權(quán)利交給學(xué)生，同時也把民主還給了課堂，在教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)。學(xué)生通過這種形式的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了自己的思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)技能。把提問的權(quán)利交給學(xué)生，同時教師也將面對為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書，博采眾家之長，不斷地“充電”，增長著自己各方面的知識，這難道不是學(xué)生“饋贈”給教師的一筆豐厚的財(cái)富嗎？ 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 金色的腳印 1教案 北京版 課型：精讀 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：學(xué)會８個生字以及新詞，認(rèn)讀１個字。 能力目標(biāo)：能把最受感動場景或細(xì)節(jié)描述下來。 思品目標(biāo)：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。 教學(xué)重點(diǎn)：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。 教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的含義，體會作者表達(dá)的思想感情。 教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時數(shù)：2 第 1課時 教學(xué)要求：學(xué)會８個生字以及新詞，認(rèn)讀１個字。初讀課文，了解課文的大意，能給課文分部分。 學(xué)生活動時間（約）34 分鐘 教師活動時間（約）6　分鐘 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 一、談話導(dǎo)入： 板書：狐貍 引導(dǎo)：你能想到什么？ 學(xué)生可以說成語：狐假虎威 狐貍和烏鴉的故事 狡猾 聰明等 （暗示我們每個人都應(yīng)該有愛心和同情心，有幫助別人的思想） 師：今天我們讀的故事，會讓你有怎樣的感受呢？ 二、初讀課文，解決字詞的障礙： 1.自由讀課文，利用字典和課后生字表解決字音。 2.自學(xué)生字（讀音、組詞、利用工具書和周圍同學(xué)討論的方法解決字詞的障礙）。 3.檢查自學(xué)的情況： ⑴選擇正確的讀音： 哆哆嗦嗦 哆嗦 粗糙 ⑵讀一讀 ⑶比一比，組詞： 糙（ ） 惕（ ） 磚（ ） 造（ ） 易（ ） 傳（ ） ⑷自由讀課文，提出不懂的詞語，師生共同解決。 三、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容： 1．自由讀課文，達(dá)到正確、流利。 2．同桌檢查讀，評出自己的等級。 3．小聲課文，說說并寫出課文的主要內(nèi)容。 4．默讀課文，根據(jù)提示分段： 第一段：傭人從山里捉來的一只小狐貍不吃不喝，正太郎恨可憐它。 第二段：在幫助狐貍一家的過程中，正太郎和狐貍建立了親密的關(guān)系。 第三段：正太郎為了要回小狐貍，掉下了懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了在嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。 第四段：正太郎放了小狐貍，狐貍一家終于團(tuán)聚，并回到了樹林中。 四、作業(yè)： 1．朗讀課文。 2．練習(xí)你認(rèn)為難寫的生字，用自己喜歡的方式。 3．寫寫段意。 第 2課時 教學(xué)要求： 能把最受感動場景或細(xì)節(jié)描述下來。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫下來。 學(xué)生活動時間（約）34 分鐘 教師活動時間（約）6　分鐘 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 　?。保涣? 　　同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。） 　?。玻畬?dǎo)入 　　看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。 　　　板書：１4金色的腳印 （生：齊讀課題） 當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？ 二、整體感知，自讀自悟 　?。保^渡：同學(xué)們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。 　?。玻杂勺x書，勾畫 　?。常杂蓞R報、交流 　?。矗〗Y(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？ 三、精讀體會，自主匯報 １．過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？ 　?。玻鍪鹃喿x提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。 　　３．自主匯報（先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)） 　?、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓獭⒆龈C、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。 　?、普蔀槔虾傄患易龅氖虑椋ㄈ缤妒澄?，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護(hù)和幫助。 　　⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。 　?。矗〗Y(jié)，感情升華。 　　學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。） 　?。担P(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解： （1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。 　 （2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。 四、總結(jié)、課外延伸 　　１．總結(jié)：三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間！ 　?。玻埻瑢W(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。 ３．以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。