2019-2020年二年級語文下冊 夸父追日 1教案 長春版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 夸父追日 1教案 長春版 教材分析： 這個神話故事講述了夸父為了給人類擺脫黑暗、寒冷，想把太陽搬到地球上來，他堅持不懈地追趕太陽，最后終于為人類獻出了生命?？涓傅倪@種堅忍不拔、舍生取義的品格正是中華民族的精神象征。全文共三個自然段，第一段講夸父的美好愿望，第二段集中描寫了夸父是怎樣追日的，這一段是全文的重點段，通過大量的表示動作的詞“追、噴、烤、跑、喝”等，讀時要注意體會這些詞語體現(xiàn)了夸父追日中的艱難。從這里也會體會到夸父的堅忍不拔、舍生取義的品格。第三段主要講的是夸父的行為感動了太陽，他的美好愿望實現(xiàn)了。 教學目標： 1.認識12個字，會寫10個字。 2、掌握“趟”的不同讀音。 3.了解這篇神話故事的大意，學習體會夸父的堅忍不拔、舍生取義的品格。 4、有感情地朗讀課文。 教學重點、難點： 重點：認識12個字，會寫10個字；學習體會夸父的堅忍不拔、舍生取義的品格。 難點：學習體會夸父的堅忍不拔、舍生取義的品格。 課時安排：2課時 教學準備：生字卡片、課件 上課時間：第一課時 教學過程： 一、談話導(dǎo)入，直進主題。 同學們，如果我想抓住太陽你們說會怎么樣呢？就有這么一個人，他曾經(jīng)追趕過太陽。你們想認識他嗎？今天再來學習一篇神話故事，名字叫《夸父追日》。 學習“夸”，部件組合法識記。本課是神的名字。 學習“追”，注意筆順。本課是追趕的意思。 教學師范課文。 學生借助書后的拼音自由讀課文。 二、充分閱讀，相機識字。 （一）教師提出問題： 1.夸父為什么要追趕太陽？ 2．他是怎么追的？ 3.結(jié)果怎么樣？ （二）生默讀課文，標出課文的自然段。帶著第一的問題，生自由讀第一自然段?；卮饐栴}。學習“巨、暗、充”三個生字。 “巨”要注意強調(diào)讀音喝筆順。巨：￣ “暗”要注意是零聲母音節(jié)。反義詞是明。 “充”翹舌音。完全布滿的意思。 讀第二自然段，說說夸父是怎樣追趕太陽的？（教師注意引導(dǎo)學生用書中的句子來描述夸父逐日過程的艱苦。）學習“噴”、“焰”、“烤”、“搬”都是行聲字，拼讀后總結(jié)這四個字的特點，都是形聲字?；貞洝翱谧峙浴薄ⅰ盎鹱峙浴钡淖??！拔浮焙汀拔肌北容^學習。 齊讀第三自然段，說說夸父逐日的結(jié)果是什么樣的？學習“且、尚、趟”。 “且”注意讀音是三聲“尚”是小字頭的字，第一筆是豎比較學習“尚”和“趟”學習“趟”的兩個讀音。 三、游戲鞏固，回文識字 游戲鞏固識字 把生字帶到課文中，朗讀課文 第二課時 教學過程 一、完成課后練習 第1題：請同學們仔細觀察，“怒、心、慢”中的“心字底”、“豎心旁”和“心”字都與心里感受有關(guān)，“走、追、趕”三個字中的“走”字、“走字旁”都是與行走有關(guān)。 第3題：引導(dǎo)學生動腦思考，說一說太陽的作用 二、學習書寫生字 三、說一說 教師要正確指導(dǎo)學生理解神話并不是真有此事，是古代勞動人民無力對抗自然用以寄托美好愿望所創(chuàng)造的故事。表達人們征服自然的決心和勇氣。 再讀課文，說說學了這一課，你是如何看待夸父追日這件事的？你要學習夸父的什么精神？ 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 夸父追日教后札記 教科版 夸父追日是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走?！薄坝噗E寄鄧林，功竟在身后?！北緝赃x編這篇課文的意圖是，體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。 　　翻到這篇教材時,反復(fù)閱讀了好幾次,也有了自己的一些看法:我覺得這篇神話故事做完一篇單元結(jié)尾的略讀課文,最主要的是讓學生體會神話的神奇及夸父追求太陽表現(xiàn)的執(zhí)著精神值得大家崇敬學習.有了自己對教材的理解,因此我把本篇的教學目標定位為: 1初讀課文，讀通課文，有所感受。2細讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實現(xiàn)愿望的決心和意志。 　　上完整堂課后，對課堂中印象較深的是：讓生第二次讀課文時，讓生帶著問題思考快速閱讀：讀完后，用一句話或者一個此和你的同桌談?wù)劰适铝艚o你的感受？ 　　A生：我感受到了夸父很喜歡太陽，他要去追太陽，我也要向他學習喜歡光明。（看來該生對課文讀地算是很透了，基本上已經(jīng)明白了課文所含的精神。） 　　B生：我感受到了夸父追太陽堅持不懈力…… 　　（呵呵，看來該生對堅持不懈這個成語還不大會使用，因而我?guī)蛯W生改了改，把堅持不懈板在了黑板上。） 　　其他學生一看我把該生的回答板在了黑板上，頓時就來勁了個個都把小手舉高，要求回答。一看到學生這么積極，于是我就笑著說：能用一句完整通順的話表達自己的感受真了不起，如果誰能用一個簡單的詞來表達內(nèi)心感受也很不錯哦！ 　　C生：我覺得夸父很勇敢。 　　…… 　　我便把學生的表達用一個個詞板在了黑板上，并用上了……只是可惜沒有一個學生說：我感受到了神話故事的神奇，因為接下去我就要教學，讓生體會神奇，因而只好自己說把神奇板在了黑板上：神話故事之所以能引起我們美好的遐想，在于它的神奇，課文中哪些句子讓你感受到了神奇呢？請同桌合作學習2——4小節(jié)，劃出句子好好讀讀。學生的反映很是積極，桌桌兩個小腦袋湊到了一起，看來我們班這三年來一直在培養(yǎng)的同桌合作學習算是有些成果了。在匯報交流時學生表現(xiàn)得很優(yōu)秀，大部分學生都能用自己的話來表達自己從某些句子中體會到的神奇在哪？如：我體會到了夸父的腿很長，我們平常人不可能跑那么快。我體會到了夸父的手特別長，他都能夠得著太陽。我體會到了夸父很能喝水，如果讓我們?nèi)ズ?，我們一瓶水都要喝個老半天，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把兩條河的水喝干了……簡直就是太神奇了。這一教學環(huán)節(jié)，每個學生都很吃驚地讀著，聽著同學老師嘴里說出的不可思議的感受，每個學生幾乎都是瞪大眼睛讀著夸父的神奇?？磥砟繕俗屔w會神話故事的夸張、神奇、豐富的想像力的目標算是達成了。 　　接下來的教學主要是讓生自讀自悟感受夸父追求光明的執(zhí)著，抓住“還沒到大澤，夸父就象一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。”讓生先是理解詞語“頹然”的意思，再讓追溯夸父為什么會倒下，引出他實在是太渴、太累。再找出哪些句子體會到了累和渴，近而引出夸父追太陽的決心和信念，反復(fù)讀，讀中體會就是這樣的信念和決心讓夸父忘記了累，忘記了口渴，再引出學生對夸父的崇敬。最后讓生配樂讀最后一小節(jié)，結(jié)合板書進行小節(jié)。整節(jié)課自我感覺思路挺清晰的，但課容量還是覺得稍大了些，很多個環(huán)節(jié)都是在趕中匆匆而過的，學生雖然表現(xiàn)還算好，但也覺得學生跟著我整課前后反復(fù)得翻來倒去挺辛苦的。哎，現(xiàn)在的課想上好真難，老師、學生心目中的理想課堂到底是什么樣？