2019-2020年二年級(jí)語文下冊(cè) 夸父追日 1教案 長春版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語文下冊(cè) 夸父追日 1教案 長春版 教材分析： 這個(gè)神話故事講述了夸父為了給人類擺脫黑暗、寒冷，想把太陽搬到地球上來，他堅(jiān)持不懈地追趕太陽，最后終于為人類獻(xiàn)出了生命。夸父的這種堅(jiān)忍不拔、舍生取義的品格正是中華民族的精神象征。全文共三個(gè)自然段，第一段講夸父的美好愿望，第二段集中描寫了夸父是怎樣追日的，這一段是全文的重點(diǎn)段，通過大量的表示動(dòng)作的詞“追、噴、烤、跑、喝”等，讀時(shí)要注意體會(huì)這些詞語體現(xiàn)了夸父追日中的艱難。從這里也會(huì)體會(huì)到夸父的堅(jiān)忍不拔、舍生取義的品格。第三段主要講的是夸父的行為感動(dòng)了太陽，他的美好愿望實(shí)現(xiàn)了。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。 2、掌握“趟”的不同讀音。 3.了解這篇神話故事的大意，學(xué)習(xí)體會(huì)夸父的堅(jiān)忍不拔、舍生取義的品格。 4、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字；學(xué)習(xí)體會(huì)夸父的堅(jiān)忍不拔、舍生取義的品格。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)夸父的堅(jiān)忍不拔、舍生取義的品格。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件 上課時(shí)間：第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，直進(jìn)主題。 同學(xué)們，如果我想抓住太陽你們說會(huì)怎么樣呢？就有這么一個(gè)人，他曾經(jīng)追趕過太陽。你們想認(rèn)識(shí)他嗎？今天再來學(xué)習(xí)一篇神話故事，名字叫《夸父追日》。 學(xué)習(xí)“夸”，部件組合法識(shí)記。本課是神的名字。 學(xué)習(xí)“追”，注意筆順。本課是追趕的意思。 教學(xué)師范課文。 學(xué)生借助書后的拼音自由讀課文。 二、充分閱讀，相機(jī)識(shí)字。 （一）教師提出問題： 1.夸父為什么要追趕太陽？ 2．他是怎么追的？ 3.結(jié)果怎么樣？ （二）生默讀課文，標(biāo)出課文的自然段。帶著第一的問題，生自由讀第一自然段?；卮饐栴}。學(xué)習(xí)“巨、暗、充”三個(gè)生字。 “巨”要注意強(qiáng)調(diào)讀音喝筆順。巨：￣ “暗”要注意是零聲母音節(jié)。反義詞是明。 “充”翹舌音。完全布滿的意思。 讀第二自然段，說說夸父是怎樣追趕太陽的？（教師注意引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子來描述夸父逐日過程的艱苦。）學(xué)習(xí)“噴”、“焰”、“烤”、“搬”都是行聲字，拼讀后總結(jié)這四個(gè)字的特點(diǎn)，都是形聲字?；貞洝翱谧峙浴薄ⅰ盎鹱峙浴钡淖??！拔浮焙汀拔肌北容^學(xué)習(xí)。 齊讀第三自然段，說說夸父逐日的結(jié)果是什么樣的？學(xué)習(xí)“且、尚、趟”。 “且”注意讀音是三聲“尚”是小字頭的字，第一筆是豎比較學(xué)習(xí)“尚”和“趟”學(xué)習(xí)“趟”的兩個(gè)讀音。 三、游戲鞏固，回文識(shí)字 游戲鞏固識(shí)字 把生字帶到課文中，朗讀課文 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一、完成課后練習(xí) 第1題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，“怒、心、慢”中的“心字底”、“豎心旁”和“心”字都與心里感受有關(guān)，“走、追、趕”三個(gè)字中的“走”字、“走字旁”都是與行走有關(guān)。 第3題：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，說一說太陽的作用 二、學(xué)習(xí)書寫生字 三、說一說 教師要正確指導(dǎo)學(xué)生理解神話并不是真有此事，是古代勞動(dòng)人民無力對(duì)抗自然用以寄托美好愿望所創(chuàng)造的故事。表達(dá)人們征服自然的決心和勇氣。 再讀課文，說說學(xué)了這一課，你是如何看待夸父追日這件事的？你要學(xué)習(xí)夸父的什么精神？ 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文下冊(cè) 夸父追日教后札記 教科版 夸父追日是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走?！薄坝噗E寄鄧林，功竟在身后?！北緝?cè)選編這篇課文的意圖是，體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。 　　翻到這篇教材時(shí),反復(fù)閱讀了好幾次,也有了自己的一些看法:我覺得這篇神話故事做完一篇單元結(jié)尾的略讀課文,最主要的是讓學(xué)生體會(huì)神話的神奇及夸父追求太陽表現(xiàn)的執(zhí)著精神值得大家崇敬學(xué)習(xí).有了自己對(duì)教材的理解,因此我把本篇的教學(xué)目標(biāo)定位為: 1初讀課文，讀通課文，有所感受。2細(xì)讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實(shí)現(xiàn)愿望的決心和意志。 　　上完整堂課后，對(duì)課堂中印象較深的是：讓生第二次讀課文時(shí)，讓生帶著問題思考快速閱讀：讀完后，用一句話或者一個(gè)此和你的同桌談?wù)劰适铝艚o你的感受？ 　　A生：我感受到了夸父很喜歡太陽，他要去追太陽，我也要向他學(xué)習(xí)喜歡光明。（看來該生對(duì)課文讀地算是很透了，基本上已經(jīng)明白了課文所含的精神。） 　　B生：我感受到了夸父追太陽堅(jiān)持不懈力…… 　?。ê呛牵磥碓撋鷮?duì)堅(jiān)持不懈這個(gè)成語還不大會(huì)使用，因而我?guī)蛯W(xué)生改了改，把堅(jiān)持不懈板在了黑板上。） 　　其他學(xué)生一看我把該生的回答板在了黑板上，頓時(shí)就來勁了個(gè)個(gè)都把小手舉高，要求回答。一看到學(xué)生這么積極，于是我就笑著說：能用一句完整通順的話表達(dá)自己的感受真了不起，如果誰能用一個(gè)簡單的詞來表達(dá)內(nèi)心感受也很不錯(cuò)哦！ 　　C生：我覺得夸父很勇敢。 　　…… 　　我便把學(xué)生的表達(dá)用一個(gè)個(gè)詞板在了黑板上，并用上了……只是可惜沒有一個(gè)學(xué)生說：我感受到了神話故事的神奇，因?yàn)榻酉氯ノ揖鸵虒W(xué)，讓生體會(huì)神奇，因而只好自己說把神奇板在了黑板上：神話故事之所以能引起我們美好的遐想，在于它的神奇，課文中哪些句子讓你感受到了神奇呢？請(qǐng)同桌合作學(xué)習(xí)2——4小節(jié)，劃出句子好好讀讀。學(xué)生的反映很是積極，桌桌兩個(gè)小腦袋湊到了一起，看來我們班這三年來一直在培養(yǎng)的同桌合作學(xué)習(xí)算是有些成果了。在匯報(bào)交流時(shí)學(xué)生表現(xiàn)得很優(yōu)秀，大部分學(xué)生都能用自己的話來表達(dá)自己從某些句子中體會(huì)到的神奇在哪？如：我體會(huì)到了夸父的腿很長，我們平常人不可能跑那么快。我體會(huì)到了夸父的手特別長，他都能夠得著太陽。我體會(huì)到了夸父很能喝水，如果讓我們?nèi)ズ?，我們一瓶水都要喝個(gè)老半天，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把兩條河的水喝干了……簡直就是太神奇了。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都很吃驚地讀著，聽著同學(xué)老師嘴里說出的不可思議的感受，每個(gè)學(xué)生幾乎都是瞪大眼睛讀著夸父的神奇。看來目標(biāo)讓生體會(huì)神話故事的夸張、神奇、豐富的想像力的目標(biāo)算是達(dá)成了。 　　接下來的教學(xué)主要是讓生自讀自悟感受夸父追求光明的執(zhí)著，抓住“還沒到大澤，夸父就象一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響?！弊屔仁抢斫庠~語“頹然”的意思，再讓追溯夸父為什么會(huì)倒下，引出他實(shí)在是太渴、太累。再找出哪些句子體會(huì)到了累和渴，近而引出夸父追太陽的決心和信念，反復(fù)讀，讀中體會(huì)就是這樣的信念和決心讓夸父忘記了累，忘記了口渴，再引出學(xué)生對(duì)夸父的崇敬。最后讓生配樂讀最后一小節(jié)，結(jié)合板書進(jìn)行小節(jié)。整節(jié)課自我感覺思路挺清晰的，但課容量還是覺得稍大了些，很多個(gè)環(huán)節(jié)都是在趕中匆匆而過的，學(xué)生雖然表現(xiàn)還算好，但也覺得學(xué)生跟著我整課前后反復(fù)得翻來倒去挺辛苦的。哎，現(xiàn)在的課想上好真難，老師、學(xué)生心目中的理想課堂到底是什么樣？