2019-2020年五年級科學上冊《做一個生態(tài)瓶》教案及反思 教科版.doc

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2019-2020年五年級科學上冊《做一個生態(tài)瓶》教案及反思 教科版 教學目標： 1、科學知識：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生物群落。 2、過程與方法：根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行觀察和管理。 3、情感態(tài)度與價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、進行管理和觀察的必要性。 教學重點：制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行觀察和管理。 難點：堅持長期的觀察和管理。 教學準備： 教師準備：課件。 師生準備：做生態(tài)瓶的容器、水，水桶、小石子、沙、標簽、記錄紙等。 教學過程： 教學過程 教師活動 學生活動 引入 教師談話引入教學情境：播放情景圖（美麗的池塘）。 提出問題： A、你知道池塘里有哪些水生生物？ B、池塘了有哪些非生物？ C、這些水生植物需要哪些生存條件？ D、池塘了的植物為動物提供了哪些幫助？ E、非生物對生物有什么作用？ 1、觀看、聽情景介紹。 思考老師提出的問題。 3、指名回答，其他學生傾聽回答后可以及時補充、反駁。 設(shè)計方案 1、教師談話導入本次活動：做一個生態(tài)瓶。 2、師：要做一個生態(tài)瓶，首先我們要有一個建造方案，我們來設(shè)計一個建造方案吧。 3、提出要求：做一個生態(tài)瓶，需要考慮哪些因素呢？ 4、請各小組設(shè)計方案，做好記錄。 5、交流建造方案。 6、共同完善方案。 1、分組設(shè)計活動方案。 2、展示自己的設(shè)計，代表介紹。 其他同學補充、質(zhì)疑、評價，提出自己的看法。 3、修改、確定方案方案 做生態(tài)瓶 師：老師準備了一些材料，同學們?nèi)绻枰梢陨吓_選取適合自己的，注意按設(shè)計方案進行建造。 分組進行建造活動。 評價延伸 肯定學生的創(chuàng)作。鼓勵課后補充材料，完善建造。 提出要求;老師希望同學們能做一個生態(tài)瓶的觀察計劃，持續(xù)觀察生態(tài)瓶并做好記錄。 小組研討完善建造方案及課后 觀察記錄。 《做一個生態(tài)瓶》教學反思 《做一個生態(tài)瓶》是教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學生在前幾課的學習中，已經(jīng)了解植物生長所需的條件;初步了解動植物生長需要一定的環(huán)境;知道食物鏈、食物網(wǎng)的關(guān)系。初步了解某一區(qū)域中食物能量交換的關(guān)系。本課進一步引導學生研究生某一個態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。 學生對本單元知識很感興趣，對動手實際活動更是積極參與，不過有些遺憾的是：在材料準備方面，有些同學沒有做好充分的準備，這對活動的開展有很大影響。反思這節(jié)課的教學，得到幾點體會如下： 成功之處： 較好的激發(fā)了學生學習、參與的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。學生有興趣參與，這節(jié)課成功了一半。 較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力、思維能力、動手操作能力。 使學生體會到合作學習的意義，培養(yǎng)了他們的語言能力和傾聽能力。 在做的過程中進一步復習鞏固以前學習的知識，知道動植物之間、生物與非生物之間相互作用、相互依存，形成一個密不可分的整體，我們稱之為生態(tài)系統(tǒng)。一個湖泊、一片樹林、一塊草地等我們都可以看做一個生態(tài)系統(tǒng)。 不足之處： 由于學生想要動手的愿望強，所以對于老師提出的要求沒有認真傾聽，活動前的準備不充分。 活動中有些牽強附會，比如做一個小池塘的，由于本地不方便找到水草，所以亂放了有些其他植物。 活動后的評價時間有些倉促。 總之，教學的成功與否，我認為這看師生是否用心投入。如果用心了，教學就成功了一半，其他的再看看課堂上老師的一些臨時處理能力和操控能力，當然這與教師平時的學習與訓練密切相關(guān)，也與教師基本功密切相關(guān)。所以，一線教師更需要加強平時的學習與培訓，不斷提高自己，從而發(fā)展學生。 ： 《維護生態(tài)平衡》教學設(shè)計 教學目標： 1、科學概念：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫生物群落。自然界里的生物群落，在一定的范圍和區(qū)域內(nèi)相互依存，在同一個生存環(huán)境中組成動態(tài)平衡系統(tǒng)，叫生態(tài)系統(tǒng)。 2、過程與方法：應(yīng)用分析、推理等思維方式，對草原上生態(tài)平衡的關(guān)系和沙塵暴的成因進行分析。 3、情感態(tài)度與價值觀：樹立環(huán)保意識、滲透《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》。 教學重點：認識到生態(tài)平衡的重要性。 教學難點：應(yīng)用分析、推理等思維方式對沙塵暴的成因進行分析。 教學準備： 教師準備：課件。 學生準備：收集“沙塵暴的危害”資料 教學過程： 教學過程 教師活動 學生活動 活動引入 播放課件：三張情景圖，分別為生態(tài)瓶中平衡、不平衡三種情況。 課件出示：“生物群落”、生態(tài)系統(tǒng)“的概念。 1、觀察分析：從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、齊讀、理解。 活動展開 草原的生態(tài)平衡 教師講述、出示鷹、兔、草的圖片。提問：你能畫出三種生物之間的食物鏈關(guān)系嗎？ 板書食物鏈關(guān)系式 （吃） （吃） 鷹→兔→草 C、播放問題：（具體問題略） D、全班交流，小結(jié)。 2、是什么引起了沙塵暴 A、課件出示沙塵暴發(fā)生時的情景。 B、教師講解、出示什么是沙塵暴。 C、提問：沙塵暴會造成哪些危害？ D、小結(jié)沙塵暴的成因、危害。 E、播放圖片：（人類的不當行為造成生態(tài)遭到破壞的圖片。） F、提問：我們?nèi)绾沃浦惯@些破壞環(huán)境的行為？ 根據(jù)學生的回答適時介紹《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》。 1、學生畫食物鏈關(guān)系。 2、思考、回答老師的提問。 3學生觀看，交流：什么是沙塵暴？ 4交流自己課前收集 的關(guān)于“沙塵暴的危害“的資料。 5、匯報。 6、學生觀察后談感受。。 7、回答問題。 拓展延伸 主題活動：我為家鄉(xiāng)環(huán)保獻良策。 提出要求：為保護家鄉(xiāng)的生態(tài)平衡，我們的建議和辦法。 隨意貼。（把自己的辦法和建議貼在白紙上。） 總結(jié) 教師談話結(jié)束全課。 《維護生態(tài)平衡》教學反思 《維護生態(tài)平衡》是教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第8課。本節(jié)課基本上按教學計劃完成。在學生研究“生態(tài)平衡”已有一定的認知基礎(chǔ)，教師提出話題，學生基本上能展開討論，教學效果比較理想。 本課主要收獲: 認識到生態(tài)平衡的重要性。 初步了解什么是沙塵暴及沙塵暴的成因、沙塵暴的危害。 了解到為了保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡，我國頒布的相關(guān)法律法規(guī)。 “我為家鄉(xiāng)獻良策”活動較大激起了學生學習興趣，把教學活動推向又一個高潮。 改進之處： 可補充一些相關(guān)資料，讓學生了解更多。 可多放手讓學生有機會拓展自己。給予學生足夠的空間和時間。 果實和種子的結(jié)構(gòu)適應(yīng)于繁殖的特性 果實是由開花植物的子房在開花授粉后發(fā)育而來的，主要的功能是保護種子及協(xié)助種子的傳播。一般果實包含了果皮及種子兩個部分，果皮又可分為外果皮、中果皮和內(nèi)果皮。 果皮三層，是由子房壁發(fā)育而成的。種子則由胚珠發(fā)育形成，其中珠被發(fā)育成種皮，受 精極核和受精卵則分別發(fā)育成胚乳和胚。種子是植物傳宗接代的重要角色。果皮負責在 種子發(fā)育過程中保護嬌弱而未成熟的種子，并在種子發(fā)育完全后協(xié)助其傳播。、 植物開花以后，經(jīng)過傳粉、受精形成了果實和種子。果實和種子成熟以后，必須散 布到各處才能擴大后代植株生長的領(lǐng)域，以使物種繁衍。每種植物的果實和種子都有一 定的結(jié)構(gòu)，果實和種子的結(jié)構(gòu)特征是與它的傳播方式相適應(yīng)的。也就是說果實和種子的 結(jié)構(gòu)與它的功能(傳播種子)是有聯(lián)系的。 植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。 種子和果實的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子的傳播方式之間是有聯(lián)系的。 風仙花、油菜果莢表面并不是光滑的，上面有棱角，有一些花紋，且容易開裂。 油菜種子的傳播方式是自體傳播。它的特點是果實成熟開裂之際會產(chǎn)生彈射的力量，將種子彈射出去。 這一類植物的果實成熟后，干燥而堅硬的果皮在陽光的烘烤下，常常會自動爆裂，或是稍遇外力就會炸裂。果莢里面的種子就會像飛出槍膛的子彈，被彈射到遠處。 自體傳播種子的散播距離有限，但部分自體傳播的種子，在掉落地面后，會有二次傳播的現(xiàn)象發(fā)生，鳥類、螞蟻、哺乳動物都是可能的二次傳播者 動物傳播一類是它們的果實具有粘附在動物皮毛上的特殊結(jié)構(gòu)，如鉤刺等。像蒼耳，它的果實和油菜的果實明顯不同，除外形、大小不同之外，更加顯著的是蒼耳的果實外表上布滿了帶鉤的刺。具有類似結(jié)構(gòu)的還有鬼針草、蒺藜等的果實。因此，這些植物都可以利用動物來幫助它們傳播種子。另一類是它們的果實具有鮮美的味道，足以吸引動物來吃。當動物在吃它們的果實時，無意中就幫助這些植物傳播了種子。 風傳播。有些種子會長出形狀如翅膀或羽毛狀的附屬物，乘風飛行。具有羽毛狀附屬物的種子大多為草本植物，例如菊科的黃鵪菜，木本植物則有柳樹及木棉等。另外有些細小的種子，它的表面積與重量的相對比例較大，種子因此能夠隨風飄散，像蘭科的種子。蒲公英是一種菊科植物。蒲公英的瘦果成熟時冠毛展開，像一把降落傘，當起風時蒲公英的種子便隨風飄揚，把種子散播到遠方。 水傳播?？克畟鞑サ姆N子其表面一般為蠟質(zhì)不沾水(如蓮)、果皮含有氣室、密度較水小，可以浮在水面上，經(jīng)由溪流或是洋流傳播。蓮蓬和椰子，它們的果實常具有豐厚的纖維質(zhì)，可防止種子因浸泡、吸水而腐爛或下沉。海濱植物，如棋盤腳、蓮葉桐及欖仁，也是典型靠水傳播的種子。蓮、椰子的果實結(jié)構(gòu)與它們的傳播方式是有一定聯(lián)系的。 植物種子的傳播和自身的構(gòu)造及生活環(huán)境等因素是有密切聯(lián)系的 附送： 2019-2020年五年級科學上冊《做一個生態(tài)瓶》教案設(shè)計 教科版 【教學目標】 科學概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。 過程與方法：根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。 情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。 【教學重點】能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。 【教學難點】根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。 【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。 【教學過程】 一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境： 1.看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系： （1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等） （2）水生植物需要哪些生存條件？ （3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？ （4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？ （5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等） 2.概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。 二、設(shè)計生態(tài)瓶： 1.說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。 2.學生討論：該怎樣設(shè)計這個生態(tài)瓶呢？問題提示： （1）你們準備讓哪些生物來生活？ （2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？ （3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？ （4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？ （5）生物放入的順序需要考慮嗎？ 3.為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題） 4.給每個小組發(fā)設(shè)計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。 三、制作生態(tài)瓶： 1.說明制作步驟： （1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。 （2）裝入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里種上自己準備的水草。 （4）再放入小動物。 （5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。 2.根據(jù)討論的設(shè)計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。 3.小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。