2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《姥姥的剪紙》課堂實(shí)錄 蘇教版.doc
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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《姥姥的剪紙》課堂實(shí)錄 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版“國(guó)標(biāo)”本小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課文《姥姥的剪紙》(作者:笑源)。 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)生字新詞,有感情地朗讀課文,積累好詞佳句及其表現(xiàn)手法; 2.依托語(yǔ)詞,經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅; 3.讀出姥姥的心靈手巧,讀出姥姥的舐?tīng)偾樯睿x出作者的心夢(mèng)之境,讀出對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。 教學(xué)過(guò)程: 第一部分:濃縮語(yǔ)詞,把課文讀薄 一度濃縮,把課文讀成幾個(gè)句子 師:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《姥姥的剪紙》。看老師寫(xiě)課題。(師一筆一畫(huà)地板書(shū):姥姥的剪紙,字跡端莊秀美。) 師:作者的名字很好聽(tīng),叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥,口語(yǔ)就一個(gè)字——姥,叫起來(lái)很親切。我們一起學(xué)著笑源,來(lái)叫一聲,姥姥。 生:(齊)姥姥。 師(微笑地示意一學(xué)生):你來(lái)叫聲,注意兒化。 生:姥姥。 師:你再來(lái)叫,就叫一個(gè)字。 生:姥。 師:好聽(tīng)!挺親切的。同學(xué)們,笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢!那就是——剪紙。 師:課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎?讀了幾遍?(學(xué)生回答略。)現(xiàn)在請(qǐng)大家在課堂上再讀一遍課文,這篇課文生字新詞比較多,特別還有幾個(gè)多音字,要力爭(zhēng)把它們讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,邊讀邊思考:圍繞著剪紙,作者回憶了他和姥姥的哪些往事?明白嗎?好的,放開(kāi)聲音,按自己的節(jié)奏讀,開(kāi)始。(學(xué)生自由讀課文。) 師:大家讀得很投入,我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀著讀著,就忍不住抿著小嘴笑了起來(lái),看來(lái),你們被文中的“我”和姥姥吸引住了。好,先來(lái)檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣?請(qǐng)看大屏幕。 (大屏幕出示兩組詞語(yǔ),左邊一組:嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽;右邊一組:左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。) 師:屏幕上有兩組詞語(yǔ),左邊一組,右邊一組,大家一組一組地自己先讀讀。(學(xué)生自由讀。) 師:來(lái),誰(shuí)來(lái)讀左邊的這組詞語(yǔ)? 生:嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽。 師:讀得不錯(cuò)。我們來(lái)看這組詞語(yǔ),先看第二個(gè)詞語(yǔ),“刷刷”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次,老師把它們放在了一起,課文中指什么發(fā)出的聲音? 生:剪刀剪紙時(shí)候發(fā)出的聲音。 師:這種聲音你聽(tīng)過(guò)嗎?感覺(jué)怎樣? 生:聽(tīng)到過(guò)。感覺(jué)很輕快,很短促,很好聽(tīng)的。 師:是啊,這聲音帶給人的感覺(jué)是輕快的,短促的。那么,這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎么讀?你來(lái)試一下,行嗎? 生(輕快地):“刷刷刷刷”。 師:這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者心目中真是——悅耳至極,誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)? 生:悅耳至極。 師:大家請(qǐng)注意這個(gè)“悅”,為什么用豎心旁呢? 生:跟“心”有關(guān)。是說(shuō)這聲音傳到耳朵里,心里覺(jué)得很舒服。 生:這美妙的聲音讓人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得無(wú)比得愉悅、快樂(lè)。 師:看來(lái)這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。 師:這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者聽(tīng)來(lái)還是——清清爽爽的,你來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)。 生:生:清清爽爽。 師:師:清清爽爽是一種怎樣的感覺(jué)? 生:我感覺(jué)清清爽爽的聲音傳入耳朵,讓人覺(jué)得無(wú)比純凈,沒(méi)有一點(diǎn)雜音。 生:清清爽爽是聽(tīng)上去很清楚、很爽朗的感覺(jué)。 師:“爽”在字典中有三種解釋?zhuān)?qǐng)看屏幕。(點(diǎn)擊課件,呈現(xiàn)“爽”的三種解釋?zhuān)孩倜骼?、清亮;②率直、痛快;③舒服。)你認(rèn)為清清爽爽的“爽”應(yīng)該選擇哪一種? 生:我覺(jué)得應(yīng)該是第一種,是明朗、清亮的意思。 師:是的,清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思,我們還要會(huì)寫(xiě)這個(gè)字,拿起筆來(lái),在課文后面的空白處跟老師一起來(lái)寫(xiě)一個(gè)“爽”字:注意筆順,先寫(xiě)一橫,再寫(xiě)中間的四個(gè)小叉,多像抱得很攏的四個(gè)小孩,最后寫(xiě)人,一撇,一捺,要舒展開(kāi)來(lái),要不然,四個(gè)小孩待在里面就不“爽”了?。▽W(xué)生隨老師寫(xiě)一“爽”字。) 師:這種“刷刷刷刷”的聲音還引來(lái)了鄉(xiāng)親們的——嘖嘖贊嘆,“嘖嘖”一詞是從口語(yǔ)中而來(lái)。(教師模仿口語(yǔ)中“嘖嘖”的聲音。)誰(shuí)也來(lái)模仿一下? 生:(一學(xué)生模仿口語(yǔ)中“嘖嘖”的聲音。) 師:你再來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。 生:嘖嘖贊嘆。 師:右邊還有四個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀? 生:左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。 師:這里有兩個(gè)多音字,“左鄰右舍”的“舍”是個(gè)多音字,這里讀sh?!皳癫恕钡摹皳瘛币彩莻€(gè)多音字,讀成zhi。大家跟老師讀:左鄰右舍、擇菜薅草。 生:(齊)左鄰右舍、擇菜薅草。 師:你幫助媽媽擇過(guò)菜嗎? 生:擇過(guò)。有時(shí)媽媽買(mǎi)菜回來(lái),如果有空,我就會(huì)幫助擇菜葉。但是,我不知道“薅草”是怎么回事? 師:“薅草”就是用鋤頭薅去莊稼地里的雜草,是這樣一個(gè)動(dòng)作。(教師模仿“薅”的動(dòng)作,學(xué)生競(jìng)相模仿。) 師:課文中還寫(xiě)到了姥姥干的哪些活兒? 生:洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬…… 師:后邊的兩個(gè)詞語(yǔ),其實(shí)是姥姥的兩幅剪紙作品,是嗎? 生:(齊)是的。 師:一幅叫—— 生:(齊)“喜鵲登枝”。 師:還有一幅叫—— 生:(齊)“牛馱小兔”。 師:“馱”這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么? 生:不要在大字的右上方多加一點(diǎn)。 師:是啊,千萬(wàn)不要畫(huà)蛇添足。來(lái),我們來(lái)齊讀第二組詞語(yǔ)。 生:(齊)左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。 師:看來(lái),同學(xué)們?cè)~語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò),現(xiàn)在請(qǐng)你選擇這兩組詞語(yǔ)當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè),聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō):圍繞著剪紙,作者回憶了他和姥姥的哪些往事?請(qǐng)大家先準(zhǔn)備一下,自己在心里想一想。 (學(xué)生靜默思考片刻后。) 生1:圍繞著剪紙,作者回憶了他“刁難”姥姥,蒙住姥姥的眼睛讓她剪“喜鵲登枝”的窗花的往事。 師:哈哈,當(dāng)時(shí)的我是個(gè)小調(diào)皮蛋。 生2:圍繞著剪紙,作者回憶了姥姥給我剪“牛馱小兔”的窗花的往事。 師:是呀,關(guān)于牛和小兔主題的窗花,姥姥可不止給我剪一張“牛馱小兔”呢! 生3:作者還回憶了姥姥剪紙時(shí)剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。 師:是呀,那聲音在作者心目中是如此得清清爽爽、悅耳至極! 師:同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)!讀著讀著,就把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成了幾句話(huà)或者說(shuō)是幾個(gè)畫(huà)面,我們看到了姥姥剪窗花的畫(huà)面,看到了姥姥干活兒的畫(huà)面,看到了作者“刁難”姥姥的畫(huà)面,還聽(tīng)到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲…… 二度濃縮,把課文讀成一個(gè)詞語(yǔ) 師:是呀,姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂?duì)繅?mèng)縈、欲罷不能,請(qǐng)?jiān)俅慰焖俚貫g覽課文,找一找課文中的哪那一句話(huà)最能夠表達(dá)作者的這種魂?duì)繅?mèng)縈、欲罷不能的感覺(jué)? 生:“事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn),走多久,夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?!? 師:就是這句話(huà),我們一起來(lái)讀讀。(大屏幕出示:無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。) 生:(齊)無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。 師:這句話(huà)中有一組關(guān)聯(lián)詞,用得比較特殊,你注意到了嗎? 生:“無(wú)論……無(wú)論……只要……就……”這里連用了兩個(gè)“無(wú)論”。 師:作者為什么要這樣寫(xiě)呢?你去讀讀,你感覺(jué)到了什么? 生:我感覺(jué)到作者是在強(qiáng)調(diào)不管在什么時(shí)間、還是什么地方,只要憶及剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就變得有聲有色。 師:你能把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎? 生:(強(qiáng)調(diào)的口吻)“無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?!? 師:好一個(gè)“就立刻變得有聲有色”,(教師端端正正地板書(shū):有聲有色,及具書(shū)法美感。)“聲”就是“聲音”,這里的“色”,難道是顏色、色彩的意思嗎?你認(rèn)為怎么講? 生:我認(rèn)為是指孩提時(shí)候的生活。 師:這種生活是充滿(mǎn)什么色彩的? 生:這種生活是赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……七彩的。 生:是色彩斑斕的孩提生活。 師:請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察屏幕上剛才的兩組詞語(yǔ),左邊一組,右邊一組,你再聯(lián)系“有聲有色”這個(gè)詞語(yǔ),有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么名堂來(lái)?(大屏幕再次出示剛才的兩組詞語(yǔ),左邊一組:嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽;右邊一組:左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。) 生:我發(fā)現(xiàn)第一組詞語(yǔ)都跟聲音有關(guān)?!皣K嘖、刷刷”都是聲音,“悅耳至極、清清爽爽”是聲音帶給人的感覺(jué)。都跟“有聲有色”的“聲”有關(guān)系。 生:我還發(fā)現(xiàn)第二組詞語(yǔ)其實(shí)跟“色”有關(guān),不管是擇菜、薅草、剪窗花……都是描寫(xiě)童年色彩斑斕的生活的。 師:同學(xué)們真了不起!那你能結(jié)合這兩組詞語(yǔ),分別說(shuō)說(shuō)作者說(shuō)的“有聲有色”的“聲”和“色”可能各是什么嗎? 生:“聲”可能是姥姥剪紙時(shí)的刷刷聲、鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。 生:“聲”就是悅耳至極、清清爽爽的聲音。 生:“色”可能就是指姥姥給我剪“喜鵲登枝”,給我剪“牛馱小兔”,給左鄰右舍剪窗花…… 師:是啊,這就是作者心中的“有聲有色”! 師:看來(lái)這兩組詞語(yǔ)在作者的心目中有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎? (課件點(diǎn)擊,在上面兩組詞語(yǔ)下面逐個(gè)出示,第一句:“我”只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲,立刻就會(huì)回想起;第二句:“我”只要憶及悅耳至極的剪紙聲,立刻就會(huì)回想起;第三句:“我”只要憶及清清爽爽的剪紙聲,立刻就會(huì)回想起。) 生1:“我”只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲,立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。 生2:“我”只要憶及悅耳至極的剪紙聲,立刻就會(huì)回想起姥姥熟練地給我剪“喜鵲登枝”。 生3:“我”只要憶及清清爽爽的剪紙聲,立刻就會(huì)回想起我纏著姥姥不停地剪“牛馱小兔”。 師:這就是作者心中和夢(mèng)中的“有聲有色”,那么這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢?要想有更加深入的體會(huì),我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。 第二部分:擴(kuò)散語(yǔ)詞,把課文讀厚 一度擴(kuò)散,讀出姥姥的心靈手巧 師:作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲,他立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書(shū)上哪幾自然段寫(xiě)了這些內(nèi)容? 生:1-3自然段。 師:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文的第一自然段,誰(shuí)來(lái)讀? 附送: 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ?。?、正確、流利、有感情地朗讀《用心靈去傾聽(tīng)》教案。 ?。?、理解《用心靈去傾聽(tīng)》教案,了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程,感受真情。 3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法,深入理解《用心靈去傾聽(tīng)》教案內(nèi)容。 ?。础⒏惺苷媲榈拿篮?,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。 【課前準(zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話(huà)揭題 ?。薄⒔處煟荷钬毨У纳D群蜐O夫,有著樂(lè)于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后,只是為了能讓“我”安心看書(shū);清晨的樹(shù)林中,一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人,給了“我”信心。人間處處有真情?。〗裉?,我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。 ?。?、出示課題:用心靈去傾聽(tīng)。 怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?(細(xì)心地聽(tīng))用心靈怎么去傾聽(tīng)?請(qǐng)打開(kāi)課本,讓我們走進(jìn)課文去用心感受。 二、初讀感知 ?。薄⒋舐暲首x《用心靈去傾聽(tīng)》教案,注意把課文讀通順、讀正確,讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào),再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。 ?。病⒅该喿x《用心靈去傾聽(tīng)》教案,正音。 ?。?、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程。) ?。?、你畫(huà)出了哪些句子,能給大家讀一讀嗎?并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(學(xué)生自由發(fā)言。) 三、研讀感悟 1、蘇珊,一個(gè)普普通通的接線(xiàn)員,我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí),已把她當(dāng)作──(學(xué)生:我的第二個(gè)母親) ?、拧〕鍪揪渥樱旱俏曳浅O胝J(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。(齊讀) ⑵ 母親,那是我們最熟悉、最可親近的人哪!而我,卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親,這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)?。? 你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?讓我們從課文中去找答案。 ⑶ 學(xué)生交流談感受。 ⑷ 接線(xiàn)員工作是非常繁忙的,面對(duì)我的求助,如果換了其他人,可能會(huì)怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊卻不是這樣,面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩,她付出了母親般的愛(ài)心。 ?、伞≡俅锡R讀:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。 2、那么,蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的? 引讀:蘇珊對(duì)我說(shuō),她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子,我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福。 同學(xué)們,生活就是這樣,當(dāng)你用心付出的同時(shí),不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。 ?。场⑼瑢W(xué)們,蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前,細(xì)心的孩子,不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有? 出示蘇珊留言:湯米,我要到另一個(gè)世界去歌唱。 討論:蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容?(怕我傷心、難過(guò);要我樂(lè)觀(guān)對(duì)待生活……) ?。?、請(qǐng)同學(xué)們想一想,蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么? 小練筆:就要離開(kāi)了,蘇珊想:____________。 ?。?、交流練筆。 四、總結(jié)深化 1、同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x《用心靈去傾聽(tīng)》教案,齊讀:用心靈去傾聽(tīng)。 用心靈去傾聽(tīng)的是什么? 一根電話(huà)線(xiàn)讓我們心靈相通,有一首歌寫(xiě)得好(課件出示): 接受我的關(guān)懷,期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野,從此不再陌生,人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn),你和我都會(huì)感動(dòng),世界很小,是個(gè)家庭! ?。?、同學(xué)們,讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活,讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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