2019-2020年二年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌1教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年二年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌1教案 人教新課標(biāo)版 【設(shè)計(jì)思路】 本課的主教材是欣賞《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》,希望通過(guò)欣賞歌曲感受進(jìn)行曲的風(fēng)格和特點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的知識(shí)面和聯(lián)想還不夠豐富，他們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中的感受，但在音樂(lè)欣賞中對(duì)音樂(lè)情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂(lè)手舞足蹈起來(lái)。因此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)充分利用了學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用改編造型作為切入口,讓學(xué)生把聽(tīng)到的感受通過(guò)造型或動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),經(jīng)過(guò)教師的總結(jié)和指導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)一步感受樂(lè)曲的情緒,為后面的創(chuàng)編英雄的造型做好鋪墊。同時(shí)，考慮到樂(lè)曲的歷史背景，我用“試帶紅領(lǐng)巾”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想成為少先隊(duì)員的渴望。在活動(dòng)的過(guò)程中感受音樂(lè)帶來(lái)的震撼，從而更好的理解歌曲的內(nèi)涵及樂(lè)曲“激昂、充滿(mǎn)斗志”的情緒，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。 【教學(xué)內(nèi)容】 2．欣賞《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》 3．創(chuàng)“英雄造型” 【教學(xué)目標(biāo)】 1．欣賞《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，感受樂(lè)曲雄壯、有力的音樂(lè)情緒，在此基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)戴紅領(lǐng)巾、學(xué)敬隊(duì)禮的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想要成為一名少先隊(duì)員的渴望及對(duì)紅領(lǐng)巾的熱愛(ài)。 2．通過(guò)創(chuàng)“英雄塑像”培養(yǎng)學(xué)生正確區(qū)別各種主題、即興創(chuàng)作造型的能力以及激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄們不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的革命精神。 【教學(xué)過(guò)程】 一、歌表演 1．復(fù)習(xí)歌曲《只怕不抵抗》。指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定而有彈性的聲音演唱歌曲。 2. 結(jié)合圖示，模仿、創(chuàng)作造型來(lái)表演歌曲中“只怕不抵抗”這一句的歌詞。 3. 歌表演《只怕不抵抗》 1.說(shuō)明： 歌曲中一共出現(xiàn)了三次“只怕不抵抗”的歌詞，每一次的節(jié)奏和所表達(dá)的情緒都不通，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生模仿、創(chuàng)造造型表現(xiàn)歌詞，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中正確區(qū)分歌詞節(jié)奏的變化，及歌曲的情緒。 二、欣賞歌曲《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》 1．初聽(tīng)并回答問(wèn)題 歌曲的名稱(chēng)？歌曲的情緒是怎樣的？ 2．復(fù)聽(tīng)（第一段） 找出歌曲中最喜歡歌曲中的一句歌詞 說(shuō)明： 通過(guò)復(fù)聽(tīng)及說(shuō)說(shuō)喜歡歌詞的理由幫助學(xué)生熟悉第一段的歌詞。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的歸納，讓學(xué)生了解到成為一名少先隊(duì)員所要具備的品質(zhì)。 3．再次復(fù)聽(tīng)（觀看少先隊(duì)入隊(duì)儀式的照片） 4．學(xué)戴紅領(lǐng)巾、敬隊(duì)禮 5．完整表演唱 說(shuō)明： 通過(guò)觀看照片，學(xué)戴紅領(lǐng)巾、學(xué)敬隊(duì)禮的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想要成為一名少先隊(duì)員的渴望及對(duì)紅領(lǐng)巾的熱愛(ài)，并在歌曲的表演合演唱中再次感受歌曲的情緒。 三、即興合作，創(chuàng)作主題造型 1．導(dǎo)入 師：的確要成為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員還需要我們不斷的努力，上節(jié)課老師給你們講一些英雄故事，還請(qǐng)你們課外去收集了一些。誰(shuí)愿意為我們講講你收集的英雄故事？ 2．個(gè)別學(xué)生講故事，分組交流收集的英雄故事 3. 結(jié)合故事內(nèi)容創(chuàng)作個(gè)體英雄造型 4. 教師小結(jié)并出示“造型主題” （四個(gè)主題） 5．小組排練、展示主題造型 6．互相評(píng)價(jià)表演內(nèi)容（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否與主題相符） 說(shuō)明： 通過(guò)創(chuàng)作英雄造型，正確區(qū)別各種主題并用造型進(jìn)行表現(xiàn)，在表演、創(chuàng)作英雄造型的同時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄們不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的革命精神。 四、綜合表演 表演唱“只怕不抵抗”→塑英雄造型“中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌” 【教學(xué)反思】 相信大多數(shù)教師在剛剛看到本課的主教材時(shí)都會(huì)有一種無(wú)從下手的感覺(jué)，因?yàn)椴徊徽撌菑?fù)習(xí)歌曲《只怕不抵抗》及欣賞歌曲《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》都是革命題材的歌曲，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能太難了。因?yàn)?，現(xiàn)在的孩子對(duì)于歌曲想要體現(xiàn)的革命精神是無(wú)法理解的，對(duì)于歌曲創(chuàng)作時(shí)的歷史背景同樣也無(wú)法想象。因此想要學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的革命精神是有一定難度的。因此筆者也是懷著忐忑不安的心情展開(kāi)了教學(xué)。。。。。。。但出乎所有人意料的是，學(xué)生在一開(kāi)始復(fù)習(xí)歌曲《只怕不抵抗》時(shí)就表現(xiàn)出了極大的熱情，特別是在結(jié)合圖示，模仿造型表演歌曲中“只怕不抵抗”這一句歌詞的環(huán)節(jié)中。學(xué)生對(duì)模仿英雄造型表現(xiàn)出濃厚的興趣，并在表演的過(guò)程中主動(dòng)提出：歌曲中出現(xiàn)了兩句“只怕不抵抗”可以用兩種不同的造型進(jìn)行表現(xiàn)。這個(gè)提議引起了所有學(xué)生的共鳴，于是，第二次的歌表演采納了學(xué)生們的意見(jiàn)。學(xué)生在這次的演唱中不僅準(zhǔn)確地演繹了歌曲的情緒，同時(shí)解決了歌曲的難點(diǎn)——唱準(zhǔn)了兩處“只怕不抵抗”的旋律。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，以學(xué)生的喜歡的方式解決問(wèn)題，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中加深對(duì)歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造欲望。 但本課的教授過(guò)程中也有可能出現(xiàn)以下情況，如：學(xué)生在欣賞《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的情緒，但在實(shí)際教授過(guò)程中如果教師拿捏不準(zhǔn)的話會(huì)出現(xiàn)脫離音樂(lè)課變成班會(huì)課的現(xiàn)象。因此老師們?cè)诮淌谶^(guò)程中一定要在不背離音樂(lè)性的前提下切合自己學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。以上是我在教學(xué)中一些體會(huì)與感悟，有不足之處希望各位老師予以指正。 附送： 2019-2020年二年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 假如幸福的話就拍拍手吧教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 《假如幸福的話就拍拍手吧》又名《幸福拍手歌》，是一首膾炙人口的日本兒童歌曲。弱起和連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏是本首歌曲教學(xué)的難點(diǎn)，在第一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是很容易接受。而且我對(duì)學(xué)情分析和教學(xué)重點(diǎn)的把握也不夠準(zhǔn)確，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為這是一首大家都比較熟悉的歌曲，他們肯定會(huì)有人會(huì)唱，所以重點(diǎn)就放在了后面的律動(dòng)上了，通過(guò)“動(dòng)”來(lái)感受歌曲的歡快，但是后來(lái)證明學(xué)生只顧著“動(dòng)”并沒(méi)有真正把歌唱好。 在解決教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)不能簡(jiǎn)單枯燥的給學(xué)生講何謂“弱起”，何謂“附點(diǎn)節(jié)奏”這些理論分析與講解，而是要讓學(xué)生感受體會(huì)到連續(xù)附點(diǎn)使歌曲充滿(mǎn)活潑、歡快、跳躍的情緒。再最后一個(gè)班級(jí)重建的過(guò)程中，我改變了這種理論分析式教學(xué)換以愉快體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生一下子變得頭腦靈活思維敏捷起來(lái)，我讓學(xué)生多聽(tīng)反復(fù)聽(tīng)各種形式聽(tīng)，帶著要求聽(tīng)（如可在第二遍聽(tīng)賞時(shí)，要求學(xué)生在書(shū)上藍(lán)色方塊處拍手，這樣學(xué)生帶著要求去聽(tīng)賞歌曲不僅聽(tīng)的更仔細(xì)了也為下面的教學(xué)熱熱身作了鋪墊，這種帶著任務(wù)去聽(tīng)的效果比無(wú)目的的來(lái)聽(tīng)效果要好得多），讓學(xué)生在整體聽(tīng)唱的基礎(chǔ)上再用分句摸唱法學(xué)唱歌曲。 接著在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上我設(shè)置了“我的創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。我組織學(xué)生通過(guò)合作來(lái)再現(xiàn)歌曲形象，對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。我引導(dǎo)學(xué)生將拍手、跺腳、拍肩、握手、點(diǎn)頭……師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學(xué)生的情感體驗(yàn)，體態(tài)語(yǔ)言都表現(xiàn)的十分充分。