2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 月光曲教案 人教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 月光曲教案 人教版 教學(xué)目標(biāo) ： 1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。 2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。 3．抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。 教學(xué)難點(diǎn)： 貝多芬感情變化的原因。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字詞卡片、多媒體課件 教學(xué)過程： 引探準(zhǔn)備 一、 檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。 1．（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什么意思？ 2．從課文中你結(jié)識(shí)了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他是著名的？ 3．課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)） 引探過程 過渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？ 二、 直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂曲的意境。 1．文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章有沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？ 2．出示第9自然段：（指名讀課文） （1）這寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？ （2）引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。 （相機(jī)出示課件）月亮升起 微波粼粼 月亮升高 風(fēng)卷巨浪 月光照耀 波濤洶涌 （3）分清事物與聯(lián)想： 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文第9自然段末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？ （4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩 、有力快速 、高昂激蕩） （5）系統(tǒng)練說：師開頭——貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來，一開始，他聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起 微波粼粼的聯(lián)想，生接著說—— （6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞） （7）想象練習(xí)：你聽著這首曲子好象看到了什么？ 三、追根溯源，了解人物的心境。 1．如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段： 2．學(xué)生分小組研讀第2——8自然段 3．引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉： （1）有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？ （2） 寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節(jié)） 4．現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。） 引探總結(jié) 貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。 引探實(shí)踐 1．有感情地朗讀課文。 2．聽《清晨》一曲，啟發(fā)學(xué)生想象音樂的內(nèi)容，并把想象到的寫下來。 板書設(shè)計(jì)： 月光曲 聽到琴聲 走進(jìn)茅屋 彈曲子 受到感染 即興創(chuàng)作《月光曲》 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 月光曲教案 教科版 知識(shí)目標(biāo) 掌握本課的字詞，拓展課外閱讀 能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課的字詞。 情感目標(biāo) 讓學(xué)生懂得真正的偉大卻是平凡道理 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的字詞。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過程： 一、揭示課題 "同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是《月光曲》的故事。"運(yùn)行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開……）"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題： 1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？ 2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？ 二、初讀感知 1．師：《月光曲》是首什么曲子？ 2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧： 貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！ 三、 學(xué)習(xí)第一自然段 1．齊讀。說說你知道了什么？ 課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。 2．理解"譜寫"： “"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（"譜成"） 寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。 板 書 設(shè) 計(jì) 沾（粘貼） 適（適合） 資（資本） 荒（開荒） 碼（碼頭） 搗（搗蛋） 第二課時(shí) 知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫 能力目標(biāo) 有感情地朗讀課文。背誦第九自然段 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法 教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想 教學(xué)過程： 一、學(xué)習(xí)課文第二意義段 1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。 一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? （斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲） 這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。） 2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？ 3．（學(xué)生自學(xué)）全班交流。 師：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?