2019-2020年五年級語文上冊 寓言二則-鄭人買履 1教案 語文A版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 寓言二則-鄭人買履 1教案 語文A版 教材簡析： 　　　課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。 　　　課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內在聯系都很緊密。用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，引發(fā)思考。 　教學目的： 　　　基礎知識：學會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 　　　基本技能：能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。 　　　思想教育：教育學生做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。 教學重點： 　　　激發(fā)學生學習文言文的興趣，指導學生朗讀和背誦。 教學難點： 　　　除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課難點。 教學時間：一課時 教學準備：電腦課件 教學過程： 課前活動：背誦古詩、詞、文言文。進行南北對抗賽，講解規(guī)則。 　　一、導入新課。 　　　1.上學期我們學過兩篇文言文，同學們還記得是什么嗎？ 　　　　　（《學弈》《兩小兒辨日》） 　　　　　學了這兩篇文言文，你們有什么收獲？ 　　　　　小結：正如同學們所說，它不但告訴我們一個深刻的道理；而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。 　　　2.今天我們就要再來學習一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。 　　　　　齊讀課題。 　　 二、理解課文。 　?。ㄒ唬┳x準課文，整體感知。 　　　1.課文同學們已經預習過了，同學們再來讀一讀，把字音讀準，把握不準的標出來。 　　　　板書：讀準 　　　2.學生自由讀。 　　　　注意那些你把握不準的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？ 　　　　指名讀正音（吾w 寧nng 度du 度d） 　　　　再指名讀 　　　　提示：有個字出現了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎？（度du——量長短；度d——尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時解決） 　　　　齊讀課文 　　(二)再讀課文，讀懂理解。 　　　1.過渡：看來同學們已經能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細地讀課文。同學們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個文言文的小故事？ 　　　　板書：讀懂 　　　　根據學生的回答相機板書： 　　　?。?）結合注釋； 　　　　（2）運用所學； 　　　　（3）反復朗讀； 　　　?。?）聯系全文； 　　　　　　…… 　　　2.下面同學們就先自己運用這些方法學習學習，難理解的地方標出來，然后小組交流解決。 　　　　（1）學生自學 　　　?。?）小組交流 　　　3.把你們小組有爭議的地方提出來，咱們全班共同研究一下。 　　　　要求：他站起來發(fā)言時同學們要仔細地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補充、甚至談出你的不同的見解。 　　　　哪個小組在理解的時候解決了這個問題？ 　　　　隨著學生的回答出示句子，重點研究。 　　　　可能會出現的問題： 　　　　（1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？） 　　　?。?）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。 　　　　　?。ㄠ崌幸粋€人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。） 　　　?。?）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(su)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了?！庇谑?，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就買成。） 　　　?。?）曰：“寧信度，無自信也。” 　　　　　?。ㄋf：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！保? 　　　　　　解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導學生小結運用學習方法進行學習 　　　　　?。幾h解決了后） 　　　4.剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎？ 　　　　小結：看來深入得讀就能解決問題！ 　　　5.哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細得聽，看他們和你理解得一不一樣？ 　　　?。?）不一樣。談出來 　　　?。?）一樣。再請同學講一講。 　　　6.讀書明理 　　　?。?）最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？你們還想說些什么？ 　　　　　?。ㄗ鍪虏荒苓^分拘泥于形式，要注重實際。） 　　　?。?）老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？ 　　　　　　引發(fā)學生思考看法學生再討論 　　　　　　小結：可見這個人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進去?？磥砦难晕?，用字不多，卻能說明一個深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書） 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 寓言二則2教案 北師大版 教學目的 　　　1.通過學習，理解課文內容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。 　　　2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。 　　　3.會背誦課文。 　　　4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。 教學重點 理解課文內容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。 教學時間　 3課時 教學重點 　　　1.學會本課生字和新詞。 　　　2.理解刻舟求不到劍的道理。 教學難點　 寫話練習。 教學準備　 投影片一張、生字卡片、小黑板 教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、新課導入 　　師：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學故事嗎？請大家一起來學習。 二、默讀課文，初步感知 　　要求： （1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。 （2）新詞要聯系上下文來理解，不懂的地方記下來。 （3）標出小段。 三、認讀生字，解答疑難（出示生字卡片） 四、深入分析、弄懂寓意 　1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？ 　2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文回答?！安恍⌒摹笔鞘裁匆馑?？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。 　　過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？ 　3.讀第二段，回答問題 （①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？） 　4.指導看插圖，說清圖意。 　5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？ 　?。?）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應該怎么讀，誰來讀讀看？ 　?。?）教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。 　?。?）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？ 　　（4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。 　　（5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論） 　?。?）用投影片演示（或用掛圖）讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。 五、揭示課題，析字悟意 　　1.讓同學說出這個故事的名字。 　　2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。 六、總結談話，啟發(fā)聯想 　　1.分組討論。 　　?、倌莻€人等船*岸后撈到劍了嗎？ 　　?、谒麤]撈到劍會說什么？ 　　　③別人可能又會說什么？ 　　2.提問 　　　①你認為那個人錯在哪里？ 　　　②學完寓言以后，你明白了什么道理？ 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 一、朗讀課文 二、自學生字，要求重點放在分析字形上 三、集體學習，掌握字形，弄懂字義 　1.檢查個人學習情況。 　　（1）指定認讀。 　?。?）開展競賽認讀。 　2.開展互教法。（學生自由領生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。 　　　“寶”，“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。 　　　“撈”，“勞”字加個“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。 　3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的） 　　　劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。 　　“急”，上下結構，上面是，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。 　　“號”，是上下結構，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。 　　“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點。 　4.擴詞練習，豐富詞匯。 　5.邊講邊理解詞語： 　　“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。 　　“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。 四、鞏固復習生字詞 　1.看音寫詞語。 　2.猜字謎。 　3.抄寫生字。 五、作業(yè) 　1.寫生字。 　2.練習背誦課文。 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第三課時 一、指導背誦課文 　　1.教給背誦方法。 　?。?）根據內容，想聯系。 　?。?）參看插圖，抓事態(tài)。 　?。?）讀完一段，練習一段。 　?。?）反復練習，記得牢。 　　2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領背等） 二、寫話練習 　1.讀寫話要求。 　2.回憶在學雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事？ 　3.在班上交流。 　4.教師講明寫作要點和格式要求。 　5.用一段話寫出來。 三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。