2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 寓言二則-鄭人買(mǎi)履 1教案 語(yǔ)文A版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 寓言二則-鄭人買(mǎi)履 1教案 語(yǔ)文A版 教材簡(jiǎn)析： 　　　課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。 　　　課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買(mǎi)鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買(mǎi)到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。 　教學(xué)目的： 　　　基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 　　　基本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。 　　　思想教育：教育學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　　除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件 教學(xué)過(guò)程： 課前活動(dòng)：背誦古詩(shī)、詞、文言文。進(jìn)行南北對(duì)抗賽，講解規(guī)則。 　　一、導(dǎo)入新課。 　　　1.上學(xué)期我們學(xué)過(guò)兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎？ 　　　　　（《學(xué)弈》《兩小兒辨日》） 　　　　　學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲？ 　　　　　小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，它不但告訴我們一個(gè)深刻的道理；而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。 　　　2.今天我們就要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣(mài)履》。 　　　　　齊讀課題。 　　 二、理解課文。 　?。ㄒ唬┳x準(zhǔn)課文，整體感知。 　　　1.課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)的標(biāo)出來(lái)。 　　　　板書(shū)：讀準(zhǔn) 　　　2.學(xué)生自由讀。 　　　　注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽(tīng)他讀的和你讀的有什么不同？ 　　　　指名讀正音（吾w 寧nng 度du 度d） 　　　　再指名讀 　　　　提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度du——量長(zhǎng)短；度d——尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時(shí)解決） 　　　　齊讀課文 　　(二)再讀課文，讀懂理解。 　　　1.過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來(lái)了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文。同學(xué)們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個(gè)文言文的小故事？ 　　　　板書(shū)：讀懂 　　　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)： 　　　　（1）結(jié)合注釋?zhuān)? 　　　?。?）運(yùn)用所學(xué)； 　　　?。?）反復(fù)朗讀； 　　　　（4）聯(lián)系全文； 　　　　　　…… 　　　2.下面同學(xué)們就先自己運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標(biāo)出來(lái)，然后小組交流解決。 　　　?。?）學(xué)生自學(xué) 　　　?。?）小組交流 　　　3.把你們小組有爭(zhēng)議的地方提出來(lái)，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆? 　　　　要求：他站起來(lái)發(fā)言時(shí)同學(xué)們要仔細(xì)地聽(tīng)，如果你有看法想法，可以立刻站起來(lái)給以補(bǔ)充、甚至談出你的不同的見(jiàn)解。 　　　　哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問(wèn)題？ 　　　　隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。 　　　　可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題： 　　　?。?）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？） 　　　?。?）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。 　　　　　　（鄭國(guó)有一個(gè)人想去賣(mài)一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。） 　　　　（3）已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂(su)不得履。（他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了。”于是，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了，鞋子也就買(mǎi)成。） 　　　?。?）曰：“寧信度，無(wú)自信也。” 　　　　　?。ㄋf(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”） 　　　　　　解決爭(zhēng)議的過(guò)程，通過(guò)思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí) 　　　　　?。?zhēng)議解決了后） 　　　4.剛才通過(guò)讀你解決了字同、音不同的問(wèn)題了嗎？ 　　　　小結(jié)：看來(lái)深入得讀就能解決問(wèn)題！ 　　　5.哪個(gè)小組愿意來(lái)講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)得聽(tīng)，看他們和你理解得一不一樣？ 　　　?。?）不一樣。談出來(lái) 　　　?。?）一樣。再請(qǐng)同學(xué)講一講。 　　　6.讀書(shū)明理 　　　　（1）最終這個(gè)鄭國(guó)人也沒(méi)有買(mǎi)到鞋，為什么沒(méi)有買(mǎi)到？你們還想說(shuō)些什么？ 　　　　　?。ㄗ鍪虏荒苓^(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。） 　　　?。?）老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問(wèn)題，他回來(lái)沒(méi)有買(mǎi)到鞋，就有人說(shuō)他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買(mǎi)到鞋了？ 　　　　　　引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論 　　　　　　小結(jié)：可見(jiàn)這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽(tīng)不進(jìn)去?？磥?lái)文言文，用字不多，卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書(shū)） 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 寓言二則2教案 北師大版 教學(xué)目的 　　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。 　　　2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。 　　　3.會(huì)背誦課文。 　　　4.寫(xiě)話練習(xí)。用一段話寫(xiě)出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。 教學(xué)時(shí)間　 3課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 　　　1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。 　　　2.理解刻舟求不到劍的道理。 教學(xué)難點(diǎn)　 寫(xiě)話練習(xí)。 教學(xué)準(zhǔn)備　 投影片一張、生字卡片、小黑板 教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 　　師：第八課講的是古時(shí)候稱(chēng)象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。 二、默讀課文，初步感知 　　要求： （1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。 （2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。 （3）標(biāo)出小段。 三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片） 四、深入分析、弄懂寓意 　1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？ 　2.提問(wèn)：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答?！安恍⌒摹笔鞘裁匆馑?？再讀這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。 　　過(guò)渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？ 　3.讀第二段，回答問(wèn)題 （①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？） 　4.指導(dǎo)看插圖，說(shuō)清圖意。 　5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問(wèn)他，他是怎么回答的？ 　?。?）提問(wèn)：“有人”指的是什么人？他為什么要問(wèn)？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀看？ 　?。?）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。 　?。?）理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？ 　?。?）用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。 　?。?）提問(wèn)：按照那個(gè)人說(shuō)的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（展開(kāi)討論） 　　（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。 五、揭示課題，析字悟意 　　1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。 　　2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。 六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想 　　1.分組討論。 　　?、倌莻€(gè)人等船*岸后撈到劍了嗎？ 　　?、谒麤](méi)撈到劍會(huì)說(shuō)什么？ 　　　③別人可能又會(huì)說(shuō)什么？ 　　2.提問(wèn) 　　　①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？ 　　　②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？ 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時(shí) 一、朗讀課文 二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上 三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義 　1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。 　　（1）指定認(rèn)讀。 　?。?）開(kāi)展競(jìng)賽認(rèn)讀。 　2.開(kāi)展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。 　　　“寶”，“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。 　　　“撈”，“勞”字加個(gè)“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。 　3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫(huà)多和易錯(cuò)的） 　　　劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。 　　“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛?，所以下面是“心”底? 　　“號(hào)”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過(guò)橫。 　　“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫(xiě)緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。 　4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。 　5.邊講邊理解詞語(yǔ)： 　　“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來(lái)泛指一般的劍。 　　“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。 四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞 　1.看音寫(xiě)詞語(yǔ)。 　2.猜字謎。 　3.抄寫(xiě)生字。 五、作業(yè) 　1.寫(xiě)生字。 　2.練習(xí)背誦課文。 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第三課時(shí) 一、指導(dǎo)背誦課文 　　1.教給背誦方法。 　?。?）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。 　?。?）參看插圖，抓事態(tài)。 　?。?）讀完一段，練習(xí)一段。 　?。?）反復(fù)練習(xí)，記得牢。 　　2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等） 二、寫(xiě)話練習(xí) 　1.讀寫(xiě)話要求。 　2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事？ 　3.在班上交流。 　4.教師講明寫(xiě)作要點(diǎn)和格式要求。 　5.用一段話寫(xiě)出來(lái)。 三、作業(yè)：把寫(xiě)出的一段話讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。