2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》說(shuō)課稿.doc
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2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《自行車 上的簡(jiǎn)單機(jī)械》說(shuō)課稿 教材分析: 《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》是科教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元最后一課,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的機(jī)械和杠桿原理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單機(jī)械的交通工具——自行車,將自己所學(xué)的機(jī)械原理運(yùn)用到實(shí)際生活中去。通過(guò)本課教學(xué),可以評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)的能力?! ? 學(xué)情分析: 六年級(jí)學(xué)生對(duì)自行車已經(jīng)很熟悉了,但真正深入去觀察它的構(gòu)造、研究運(yùn)動(dòng)原理還是頭一次。因此,就會(huì)產(chǎn)生濃厚的研究興趣,但是學(xué)生剛剛對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械有所認(rèn)識(shí),對(duì)發(fā)現(xiàn)自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械并加以解釋會(huì)較難?!? 《科學(xué)》課教學(xué)越來(lái)越提倡動(dòng)態(tài)教學(xué),在教學(xué)本節(jié)課中,我主要從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓課堂“動(dòng)”起來(lái)的。 一、認(rèn)真分析教材,研究學(xué)情,確定“動(dòng)”因。 本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),通過(guò)觀察自行車的結(jié)構(gòu),運(yùn)動(dòng)情況,分析自行車的機(jī)械原理,從而提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。而六年級(jí)學(xué)生幾乎沒(méi)有不會(huì)騎自行車的,他們大多也愛(ài)騎、經(jīng)常騎,但很少有學(xué)生去主動(dòng)觀察研究。因此,必須想辦法讓課堂“動(dòng)”起來(lái),才能引起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。 二、做好課前準(zhǔn)備,尋找“動(dòng)”點(diǎn)。 在分析教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上,我開(kāi)始精心準(zhǔn)備“教學(xué)設(shè)計(jì)、教具、學(xué)具”,為課堂尋找“動(dòng)”點(diǎn)。首先在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出學(xué)生的主體性與主動(dòng)性,盡力減少教師的講解,每個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生活動(dòng)為主,學(xué)生分析、討論、交流在前,教師總結(jié)8個(gè)組)準(zhǔn)備一輛小自行車(便于攜帶搬動(dòng))。用實(shí)物代替圖片,給學(xué)生“行動(dòng)”的支點(diǎn)。在后。其次,在教具準(zhǔn)備上,考慮到學(xué)生(農(nóng)村)不容易找到變速車,我就準(zhǔn)備了一輛三檔變速自行車,只讓學(xué)生分組( 三、解放學(xué)生的腦、口、手,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。 在科學(xué)課堂上,要想讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),就必須解放學(xué)生的“腦”、“口”、“手”。 1、解放學(xué)生的腦,讓學(xué)生的思(路)維活起來(lái)。上課一開(kāi)始,我用談話的形式問(wèn)學(xué)生,“自行車是怎樣動(dòng)起來(lái)的”,這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生并不難,加上每個(gè)小組又準(zhǔn)備了一輛自行車。學(xué)生很容易聯(lián)想到自己騎車的情形,并進(jìn)行初步的思維加工,有了想說(shuō)的欲望。再如,在研究鏈條和齒輪前,我向?qū)W生提問(wèn):“在自行車上的各個(gè)部分中,你最好奇的是哪個(gè)部分?”用“好奇”兩字激活學(xué)生思維,使學(xué)生很快在頭腦中思考并搜索自己的騎車經(jīng)歷或者去主動(dòng)觀察眼前的自行車。 2、解放學(xué)生的口,讓學(xué)生敢說(shuō)能說(shuō)。本節(jié)課我多次讓學(xué)生自主地談自己的想法、看法、做法,給學(xué)生在小組內(nèi)交流的機(jī)會(huì),這不僅為學(xué)生提供了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,傾聽(tīng)他人意見(jiàn),相互交流相互比較的機(jī)會(huì),而且表現(xiàn)了個(gè)人的自信,發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人的長(zhǎng)處,比如在讓學(xué)生觀察前后兩個(gè)齒輪中,先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),然后記錄,再到全班交流。再如分組觀察自行車上的各個(gè)部件,發(fā)現(xiàn)“簡(jiǎn)單機(jī)械”后的小組交流和全班匯報(bào),都是給學(xué)生充分展示自我的時(shí)間,學(xué)習(xí)交流的時(shí)間,使學(xué)生的思維得到拓展、提升。 3、解放學(xué)生的手,讓學(xué)生動(dòng)手做“科學(xué)”。只有讓學(xué)生動(dòng)手做,通過(guò)他們的實(shí)踐和親身經(jīng)歷去獲取科學(xué)知識(shí),去體驗(yàn)科學(xué),感受理解科學(xué),才能使學(xué)生學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué)。本節(jié)課安排了3處讓學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容。第一是研究鏈條和齒輪的運(yùn)動(dòng)情況,第二是研究變速車的原理,第三是尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械。每一次探究活動(dòng),我都做到保證給學(xué)生探究時(shí)間,前兩處我重點(diǎn)給予指導(dǎo),到各小組觀察學(xué)生如何動(dòng)手的,及時(shí)糾正不正確的方法,提示思路,比如有的學(xué)生在數(shù)齒數(shù)時(shí)容易數(shù)錯(cuò),我就提示可以做記號(hào),對(duì)于第三處活動(dòng),主要以學(xué)生相互交流補(bǔ)充為主。比如有的學(xué)生說(shuō)車把是杠桿機(jī)構(gòu),我就請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手指一指“支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)“分別在哪兒。學(xué)生就會(huì)在找“三點(diǎn)”的過(guò)程中,逐漸改變想法。 總之,在科學(xué)課堂教學(xué)中,教師必須理解科學(xué)課程改革的新理念,扎實(shí)進(jìn)行“行動(dòng)”研究,真正處理好讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的每一個(gè)環(huán)節(jié),才能實(shí)現(xiàn)讓課堂“動(dòng)”起來(lái)的目標(biāo)。 附送: 2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《垃圾的 處理》說(shuō)課稿教學(xué)反思 一.說(shuō)教材 《垃圾的處理》是九年義務(wù)六年級(jí)科學(xué)教科書(科教版)下冊(cè)的第四單元第二課。這是一篇與我們小學(xué)生日常生活密切相關(guān)的科學(xué)課,主要讓小學(xué)生知道生活中有哪些垃圾,垃圾可分為哪幾類,分類后該怎樣處理,如何盡可能地減少垃圾的排放和污染。讓小學(xué)生明白環(huán)保小衛(wèi)士從我做起的到道理。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律,以及新課程理念提出的“教育要面向全體學(xué)生,要讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)目的。 我制定了以下教學(xué)目標(biāo): 1、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)生活中你們所見(jiàn)到的垃圾有哪些。 2、學(xué)生通過(guò)調(diào)查討論,初步寫出生活中你對(duì)垃圾的處理方法。 3 情感態(tài)度目標(biāo);讓學(xué)生總結(jié)出垃圾的分類,并談?wù)勗鯓颖M可能第減少垃圾的污染,提高環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。 4.預(yù)設(shè)目標(biāo):讓學(xué)生了解垃圾對(duì)我們的危害。 教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息的能力,引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的關(guān)注。 教學(xué)難點(diǎn):如何對(duì)垃圾進(jìn)行處理。 教具:精心制作的多媒體課件,礦泉水瓶、透明杯子一個(gè)、小石子半杯、洗凈的細(xì)沙半杯、浸過(guò)墨水的紙團(tuán)兩個(gè)等。 二.說(shuō)教法 1.激趣引入法 在這次的實(shí)踐活動(dòng)中,我只充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色,盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐,自主調(diào)查。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材特點(diǎn),我用多媒體圖畫再現(xiàn)情境,用語(yǔ)言描繪多媒體情境,喚起學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 2、實(shí)驗(yàn)法 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,綜合實(shí)踐活動(dòng)要重視學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)和行為,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷親為自己動(dòng)手去做,自主選擇,獨(dú)立完成。所以我們教師應(yīng)盡可能把課堂的大部分空間還給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主、合作、探究精神。教師只充當(dāng)引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色。根據(jù)綜合實(shí)踐這門學(xué)科的教學(xué)理念,我在教學(xué)中采用這種教學(xué)方式,主要讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中去實(shí)踐,去獲取知識(shí)與體驗(yàn)。 三.說(shuō)學(xué)法 1、動(dòng)手實(shí)踐,自主探究 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!币虼耍谶@堂課中,我事先讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)自己身邊垃圾的調(diào)查,并填好調(diào)查表,通過(guò)定論交流,自主探究,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,做學(xué)習(xí)的小主人。 2、小組合作 俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠,賽過(guò)諸葛亮?!毙〗M合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。合作學(xué)習(xí)不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展,而且有利于形成和養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)與比爾溝通交流。在教學(xué)中,我盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作精神,去親自參與實(shí)踐,得出自己的調(diào)查結(jié)論。 四.說(shuō)教程 (一)、導(dǎo)入: 同學(xué)們,我們一起來(lái)欣賞一組圖片,看看你們都認(rèn)出來(lái)是哪里嗎? 看完后給你的第一感受是什么?(美麗)的確是美麗??!這幾年,我們的閩北山城發(fā)展快啊,有些地方真美啊,可如果: 1、出示幾張露天堆放垃圾的照片,指導(dǎo)談話:現(xiàn)在還美嗎?(不美)為什么?(有太多的垃圾)都是垃圾惹的禍,可也不是垃圾的錯(cuò)呀!我們?cè)撛趺崔k呢?(要收走)(要放到垃圾回收站去)這是個(gè)辦法。出示:回收站的垃圾。就這樣放吧?(不行)為什么?假如露天堆放會(huì)造成什么問(wèn)題? (環(huán)境污染)能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(污染空氣)(水污染)(滋生蚊蟲(chóng),引發(fā)疾?。ㄍ恋匚廴荆┌鍟脑趺崔k呀?(進(jìn)行垃圾處理)如何處理?(填埋)(焚燒)(堆肥)板書……能先介紹一下填埋的方法嗎?(學(xué)生介紹)這樣做是為什么?(解決了大氣污染、水污染和土地污染)板書:看來(lái)這們做的目的是為了減少垃圾對(duì)環(huán)境的污染,簡(jiǎn)單的填埋能不能真正地解決這些問(wèn)題呢?今天我們就來(lái)研究垃圾的處理。 板書:垃圾的處理 (二)、簡(jiǎn)單垃圾填埋的研究 。 1、教師講解:先讓我們用一個(gè)試驗(yàn)來(lái)研究簡(jiǎn)單垃圾填埋。 2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材72頁(yè)的內(nèi)容,剖析填埋模擬嘗試: (1)這個(gè)嘗試模擬的是什么? (2)嘗試的各個(gè)部門分代表了什么?最底下的水代表——地下水;沙代表——土地; 3、學(xué)生進(jìn)行模擬嘗試,并注重細(xì)地觀察看,描述其現(xiàn)象。 4、陳述請(qǐng)示交流:我們看到了什么現(xiàn)象?(浸過(guò)墨水的紙巾,滲出了墨水,將杯底部的水弄黑了)說(shuō)明了些什么?(下雨了,雨水慢慢地滲入土里,里面的垃圾被水一泡,污水就慢慢地滲到地下,把地下水給污染了)假如這就是真正的垃圾措置場(chǎng),能行嗎?(不行)還會(huì)對(duì)周圍的情形帶來(lái)哪些風(fēng)險(xiǎn)?(水污染、土地污染和大氣污染、數(shù)量沒(méi)有減少要占很大的地方)填埋雖然讓我不的眼看不見(jiàn)了,達(dá)到了眼不見(jiàn)為凈的目的,做了表面文章,可真正解決了污染的目的嗎?(沒(méi)有)說(shuō)明要對(duì)它進(jìn)行改進(jìn),從哪幾個(gè)方面來(lái)思考呢?(引導(dǎo)要把垃圾與周圍的土壤、空氣和地下水隔離開(kāi)來(lái)) (三)、試探削減污染的垃圾填埋場(chǎng) 1、為了有用地防止垃圾對(duì)情形的污染。我們能設(shè)計(jì)一個(gè)更好的垃圾填埋場(chǎng)嗎?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),如加防護(hù)墊、進(jìn)行氣體收集再進(jìn)行過(guò)濾、過(guò)濾液的收集) 2、學(xué)生思慮,提出解決問(wèn)題的首要體例:(引導(dǎo)要把垃圾與周圍的土壤、空氣和地下水隔離開(kāi)來(lái)) 3、分小組考試考試設(shè)計(jì),記實(shí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。 4、陳述請(qǐng)示交流各小組的設(shè)計(jì),評(píng)價(jià)。 5、看真正的垃圾填埋場(chǎng)的機(jī)關(guān)圖,剖析它是怎么防止垃圾污染情形的。 6、這樣的垃圾填埋場(chǎng)就永遠(yuǎn)平安了嗎?能在上面種植莊稼、建造衡宇嗎?(如果建房,地基不穩(wěn);如果種植,土壤可能有毒) 出示介紹:(垃圾填埋場(chǎng)的圖片)填埋場(chǎng)在填進(jìn)而垃圾以后,可以在上面修建公園、體育場(chǎng),但是不能用來(lái)建筑房屋和種植莊稼。下面再來(lái)研究一下焚燒的方法。 (四)、垃圾焚燒的研究。 師:“焚燒”這個(gè)方法是你提出的,能介紹一下這種方法的好處嗎?(優(yōu)點(diǎn):占地少,能減少垃圾的量,有數(shù)據(jù)表明,可以減少近90%的量;避免垃圾污染地下水、產(chǎn)生大量的熱量可以用來(lái)發(fā)電等。) 2、有缺點(diǎn)嗎?(問(wèn)題:費(fèi)用極大、留下殘余物,如控制不好,還會(huì)產(chǎn)生大量的毒物,造成二次污染) 3、出示垃圾焚燒的資料。 (五)、課堂小結(jié): 這些垃圾處理的方法都具有它的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)還存在著不少的問(wèn)題,怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的方法呢?這就要大家一起來(lái)試驗(yàn)研究,這真是:路漫漫兮其修遠(yuǎn),爾將上下求索! 《垃圾的處理》教學(xué)反思 平時(shí)上科學(xué)課,總是讓學(xué)生去收集些相關(guān)的資料,課上說(shuō)一說(shuō);上課時(shí)再根據(jù)內(nèi)容做一做試驗(yàn),場(chǎng)面熱熱鬧鬧的,感覺(jué)還不錯(cuò)??山裉煺鏄寣?shí)彈地一上,才感覺(jué)到這課的難上。因?yàn)榭茖W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,?lái)不得半點(diǎn)隨意,它要遵循“產(chǎn)生問(wèn)題——探索解決途徑——再產(chǎn)生問(wèn)題——再探索解決方法”這一反復(fù)探索的規(guī)律之上的。教學(xué)這課是在第一課調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,學(xué)生認(rèn)識(shí)到每天產(chǎn)生的垃圾量的巨大,自然得思考垃圾的處理問(wèn)題。學(xué)生依據(jù)知識(shí)儲(chǔ)備,也了解垃圾處理主要有填埋和焚燒兩種,但對(duì)這兩種方法會(huì)對(duì)環(huán)境造成什么影響,卻知之甚少,這便是本課所要解決的問(wèn)題。本課的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),通過(guò)討論交流,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾處理對(duì)環(huán)境造成的眾多影響。但是教學(xué)中如果沒(méi)有更多的直觀資料,是難以讓學(xué)生對(duì)由垃圾造成的環(huán)境污染問(wèn)題留下深刻的印象,這也成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。 填埋垃圾的模擬實(shí)驗(yàn),操作上并沒(méi)有什么困難.通過(guò)教師演示,學(xué)生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過(guò)程,也能夠明白模擬實(shí)驗(yàn)中的各部分分別代表著自然界的什么物體。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要想效果好,有一定震撼力,做實(shí)驗(yàn)用的瓶子要大,最好是用小型魚(yú)缸,這樣有一定的視覺(jué)沖擊,能極大激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生意識(shí)到隨意填埋垃圾對(duì)環(huán)境的污染,由此針對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)部分進(jìn)行改進(jìn)處理,設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理的垃圾填埋場(chǎng),都能分析的頭頭是道,切中要害,所想到的辦法也符合現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹“新型垃圾填埋場(chǎng)”示意圖,從而加深理解,也使學(xué)生獲得成就感。再引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾填埋處理的其他問(wèn)題,如占用土地,分解速度慢等。 對(duì)應(yīng)垃圾填埋方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾焚燒方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),學(xué)生也能夠較好進(jìn)行分析歸納,沒(méi)有什么問(wèn)題。在總結(jié)本課活動(dòng)時(shí),應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優(yōu)點(diǎn),但并不是解決垃圾問(wèn)題的最佳辦法”,由此引發(fā)思考:尋找解決垃圾問(wèn)題更有效的方法。將活動(dòng)引入下一課教學(xué)。 本課教學(xué)在學(xué)生的討論交流中,在學(xué)生的思維碰撞過(guò)程中順利完成教學(xué)任務(wù),看似沒(méi)有問(wèn)題,但總感覺(jué)缺些什么?缺什么?缺的是更多形象的,能說(shuō)明問(wèn)題的媒體資料,尤其是視頻資料!必盡學(xué)生日常生活中是很少有機(jī)會(huì)接觸垃圾填埋場(chǎng),接觸垃圾焚燒廠的,就幾張圖片,難以留下深刻的印象。另外,而這方面的資料教師也很難收集,學(xué)生更是不知從何入手來(lái)收集有關(guān)垃圾的資料。因此,作為一線教師,非常需要更多精彩的視頻資源來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué),來(lái)提高課堂教學(xué)效率。上一節(jié)科學(xué)真是不易,特別對(duì)于兼職教師來(lái)說(shuō),更是困難,因?yàn)檫@門學(xué)科中滲透著太多的知識(shí)。人的精力總是有限,有時(shí)是想去做好,可總是顧此失彼,得不償失。企盼專職教師的到來(lái)!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械 2019 2020 年教科版 小學(xué) 科學(xué) 六年級(jí) 上冊(cè) 自行 車上 簡(jiǎn)單機(jī)械 說(shuō)課稿
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