2019-2020年一年級語文上冊《自己去吧》教學設(shè)計 人教版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊《自己去吧》教學設(shè)計 人教版 【設(shè)計理念】 《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。” 《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學以拓寬語文學習內(nèi)容為主要設(shè)計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創(chuàng)新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。 【教學過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引導拓展 1．多媒體課件出示畫面或者出示課文掛圖，配上背景音樂──管弦樂曲《快樂的小熊貓》。 師：小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？ 【拓寬課文內(nèi)容，給課文中的對話創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，能有效地激發(fā)學生學習課文的興趣，有助于理解課文對話，同時也給學生學編童話劇提供示范。運用合適的音樂有利于營造良好的課堂氣氛，增添編演童話劇的趣味性。】 2．出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。 3．指名讀小鴨和媽媽的對話，評議討論。 師：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鴨對媽媽是多么尊重，多么有禮貌呀！可是鴨媽媽卻讓它自己去游，是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀？ 4．分角色朗讀，指導讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練對話。 【啟發(fā)學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。】 二、啟發(fā)想像，嘗試拓展 1．師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？ 2．讓學生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。 3．小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？ 4．小組合作討論，自編對話表演。 【鼓勵學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗?！? 三、舉一反三，自主拓展 1．出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀，自學這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。 2．指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當?shù)恼Z氣。 3．進一步啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鷹又會遇到什么困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學會飛翔？ 4．教師提供背景音樂《鷹》，放手讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，小組進行討論，并合作創(chuàng)造、編排、表演童話劇。 5．匯報交流，表演后師生共同評議。 【給學生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當點撥示范，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣?！? 四、學科整合，拓展認識 1．小結(jié)：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們?nèi)W游泳、飛翔時，它們的媽媽都說了一句什么話？揭示課題《自己去吧》。你也會自己去學本領(lǐng)嗎？ 2．用“學會”進行說話練習，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。 3．聽音樂《洗手絹》，師生一起邊歌邊舞。 【在總結(jié)課文時揭示課題，有利于學生深刻理解課題，從中受到啟發(fā)和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱動動中感受自己學會生活本領(lǐng)的快樂。同時，對提高學生的綜合素質(zhì)亦有積極的意義】 附送： 2019-2020年一年級語文上冊《識字2》教案 蘇教版 教學設(shè)想： 　　《識字２》位于國標本蘇教版一年級上冊第一單元的第二課，教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。這是新教材具有獨特創(chuàng)意的一塊內(nèi)容。 　　結(jié)合新課程標準及教材特點，可以將這節(jié)識字課的教學目標定為：學會13個生字，其中4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學生形成健康生活常規(guī)的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。 　　心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，老師可以充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導學生結(jié)合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并借機進行說話訓練，力求識用結(jié)合。同時還鼓勵學生憑借已有的經(jīng)驗，通過想象，補充和擴展詞串內(nèi)容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。 　　由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。 　　教學過程： 　　一、音樂導入，激發(fā)興趣 　　1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今天要學習的新內(nèi)容，也是和小朋友上學有關(guān)的。板書：識字2 　　2、小朋友，我們已經(jīng)學了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？ 　　過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學習生字。 　　【課伊始播放樂曲，讓孩子輕松進入學習狀態(tài)，從而調(diào)動他們主動學習的情感?！? 　　二、讀準字詞，感知韻文 　　1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。 　　2、反饋指導。 　　指名逐個兒讀詞語，重點指導帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。 　　3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。 　　4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。 　　【讀準字音是識字教學的必要環(huán)節(jié)，為學生整堂課的學習奠定基礎(chǔ)?！? 　　三、誦讀詞串，認識事物 　　1、圖文聯(lián)系，認識事物。 　　（1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？ 　?。?）老師發(fā)詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。 　?。?）集體校對，由貼對的小朋友進行領(lǐng)讀。 　　【學生在游戲中對識字產(chǎn)生興趣，既發(fā)展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果?！? 　　2、逐行學習，指導朗讀。 　?。?）指導學習第一行 　?、賻熝菔咎?、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？ 　?、趲熃铏C出示詞語：太陽鬧鐘小鳥 　　③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。 　?、苤该x——男、女生讀——齊讀 　　過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？ 　?。?）指導學習第二行 　?、俪鍪驹~語：穿衣下床起早 　?、谡f說為什么將三個詞貼在同一畫面上？ 　　指名讀——開火車讀——齊讀 　?。?）第一行與第二行連起來讀一讀。 　?。?）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。 　　【在識字教學中，學用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”?！? 　?。?）指導學習第三行 　?、倌闫鸫埠髸瞿男┦履?？（同桌說說） 　?、谥该f，借機出示：早餐洗臉刷牙 　?、壅埿∨笥褳檫@三個詞排列順序，并連起來說一、兩句話。 　?、軒熜〗Y(jié)：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。 　　【引導學生利用自己的生活經(jīng)驗，描述自己的理解和認識，能有效地發(fā)展學生的語言表達能力和思維能力?！? 　?、蔟R讀這三個詞。 　?。?）分小組學習第四行 　?、僬埿〗M選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演…… 　　②反饋交流，給學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。 　?、坌〗Y(jié)：小朋友每天的生活多有規(guī)律呀，這樣你一定會學習好，身體好。 　　【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活?！? 　　四、熟讀韻語，指導積累 　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。 　　2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。 　　3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。 　　4、指名誦讀，進行表演。 　　【讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】 　　五、擴展詞語，延伸積累 　　1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論） 　　2、反饋，師根據(jù)學生的回答板書詞語，課后讀讀。 　　【從課程內(nèi)容方面來說，就是要不斷開發(fā)、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水?！? 　　六、小組合作，學習生字 　　1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。 　　2、小組合作，說說怎么記住生字。 　　3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。 　　4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。 　　5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。 　　6、學生書寫，進行評比、展覽。 　　【寫字教學是識字教學的一個重要環(huán)節(jié)，讓學生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時發(fā)揮教材優(yōu)勢，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領(lǐng)?！? 　　七、課堂總結(jié)與評價 　　1、說說自己有什么收獲？ 　　2、到課外找一找哪兒也有這些生字。 　　【熟練掌握知識是學用結(jié)合的必要條件，而學用結(jié)合又能促使學生進一步牢固掌握知識?！?