2019-2020年三年級科學上冊 水是什么樣的 1教案 鄂教版.doc
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2019-2020年三年級科學上冊 水是什么樣的 1教案 鄂教版 一、教學目的: 1.能用各種感官直接感知水,并用語言描述所觀察的水的形態(tài)特征。 2.運用比較的方法辨別物體的特征。 3.認識水是什么樣的。 4.了解物質(zhì)三種常見的狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 5.愿意合作與交流。 6.養(yǎng)成全面細致觀察事物的良好習慣。 二、教學準備: 1.各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。 2.醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。 三、教學過程: (一)導入新課 水是我們天天都能見到的物體,下面我們就來研究什么樣的物體是水。(板書課題) (二)實驗探究,解決問題 1.實驗一 (1)將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里,用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。 (2)在每杯液體的背后放置一支白色的粉筆,讓學生觀察它們的透明程度。 (3)討論:水是什么樣的物體? (4)歸納:水是一種無色、無味、透明的液體。 2.實驗二: (1)將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上,觀察水是否向各個方向流動。 (2)讓學生觀察自己的文具盒、橡皮、課本等,它們能在桌面上流動嗎? (3)把水倒入不同形狀的容器里,觀察水有沒有固定的形狀,有沒有一定的體積。 (4)觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎? (5)小結(jié):水具有流動性,有一定的體積,沒有固定的形狀。 3.讓學生比較水(液體)與木塊、玻璃珠(固體)和空氣(氣體)有哪些不同。 (1)水與木塊、玻璃球比較:不同點是,水沒有固定形狀,而木塊、玻璃球具有固定形狀。 (2)水與空氣比較: 實驗:將水和空氣分別裝入注射器中(溶積相等),堵住注射器嘴,再按壓活塞,表現(xiàn)出水的體積不易改變,而空氣的體積易改變。 (3)歸納出什么是液體、氣體、固體。(見教材29頁) (三)實踐應(yīng)用,拓展延伸 1.我們常見的物體中,還有哪些是液體?哪些是氣體?哪些是固體? 2.對學生進行“水是生命之源”的教育。 附送: 2019-2020年三年級科學上冊 水是怎么樣變熱的 1教案 鄂教版 一、教學目的: 1.設(shè)計實驗,研究金屬材料傳熱方式。 2.根據(jù)實驗結(jié)果,解釋生活中常見的科學現(xiàn)象。 3.認識金屬材料傳熱的特點是:熱從受熱部位逐漸向非受熱部位傳遞。 4.認識水以對流的方式傳遞熱。 5.了解不同的材料傳熱的性能不同。 6.喜歡大膽想象。 7.愿意合作與交流。 二、教學準備: 實驗材料:鋁片、火柴棍、蠟、銅勺、木筷、鐵絲、鋼尺、玻璃棒、橡膠管、水、紙片等。 實驗器材:燒杯、酒精燈、鐵架臺、方框形玻璃管等。 三、教學過程: 第一課時 內(nèi)容:固體材料是怎樣傳熱的。 (一)引入課題 1.提問;我們根據(jù)觀察到的燒開水的現(xiàn)象,提出了許多問題。針對這些問題,我們已研究了“水位為什么會升高”。大家說一說,我們還可以研究哪些問題。 2.教師根據(jù)學生的回答,引導學生了解“水是怎樣變熱的”,同時,板書課題:水是怎能樣變熱的。 3.學生討論:自己認為水是怎樣變熱的。 4.根據(jù)學生討論的情況,引入本課的研究主題:今天我們重點研究壺底是怎樣傳遞熱的。 (二)實驗研究 1.讓學生猜測:壺底是用金屬材料鋁做的,想一想,鋁片會怎樣傳遞熱呢? 2.指導學生設(shè)計實驗,有一塊鋁片(邊說邊拿給學生看),我們怎樣做實驗來研究這個問題呢? 3.引導學生討論實驗方法。 4.現(xiàn)在有鋁片.蠟燭.火柴棍.酒精燈等材料,我們怎樣做實驗?zāi)兀? 5.學生分小組做實驗,提醒學生注意安全。 (三)匯報實驗現(xiàn)象,根據(jù)實驗結(jié)果解釋壺底是怎樣傳遞熱的。 1.學生討論.交流。 2.師生共同小結(jié):壺底把受到的熱逐漸傳遞給沒有直接受熱的部分。 (四)拓展研究: 1.學生觀察各種各樣的炊具,看一看做炊具的材料有什么特點,想一想,人們?yōu)槭裁从眠@些材料做炊具。不同的材料傳熱能力一樣嗎? 2.實驗研究,讓學生針對各種不同的材料想辦法做實驗研究,看哪些材料傳熱快,哪些材料傳熱慢? 3.整理實驗數(shù)據(jù),指導學生按傳熱的難易程度,給材料排序。 4.讓學生說一說,手接觸炊具的那一部分為什么是用塑料或木料制作。 第二課時 內(nèi)容:水是怎樣傳熱的。 (一)提問引入: 1.壺底變熱后,首先把熱傳給壺內(nèi)下部的水,那么壺內(nèi)上部的水又是怎樣變熱的呢?板書課題:水是怎樣變熱的? 2.學生討論:水是怎樣傳熱的? (二)實驗研究: 1.討論實驗方法:我們怎樣做實驗研究這個問題呢? 2.用燒杯燒水,水是透明的,我們不易觀察怎么辦?針對學生提出的各種方法,如用溫度計測,用手摸,在水中放紙屑等。(教師應(yīng)引導學生選擇方便易做的方法。) 3.學生根據(jù)討論的方法,動手做實驗。 (三)根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,讓學生思考:壺內(nèi)上部的水是怎樣變熱的? (四)實驗驗證學生的想法,指導學生做第40頁上圖所示的實驗。 (五)整理實驗結(jié)果,說一說,水是怎樣傳熱的? 用壺燒水時,火的熱傳給壺底,壺將熱傳遞到壺內(nèi)底部的水,壺底的水不斷受熱上升,壺上面的冷水不斷下降,壺內(nèi)的水不停循環(huán),逐步使水變熱。 六.讓學生完整地描述,用壺燒水時,壺中的水是怎么變熱的? 教學后記:- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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