2019-2020年小學語文四年級《父親的菜園》教學設計.doc

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2019-2020年小學語文四年級《父親的菜園》教學設計 教學目標： 1、自學認識本課6個生字。 2、從描寫父親的神態(tài)、動作和語言的詞句中體會父親的勤勞和對土地的熱愛。 3、在自主和諧的學習氛圍中，以我口讀我感，以我口表我心。 教學重難點 在理解本課內(nèi)容的基礎上體會父親對勞動、對土地的熱愛。 課時安排：一課時（略讀課文） 教學過程： 一、設置懸念、激趣揭題 1、教師出示“荒地”一詞在黑板上。 2、學生齊讀“荒地” 兩遍后，教師問：“在你的記憶中荒地是什么樣子的？， （在此處讓學生聯(lián)系自己的生活實際各抒己見） ３、師：“然而，誰能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊一年四季都是翠綠的菜園。 你想知道父親是怎樣開墾的嗎？” 板書課題：８、父親的菜園 　 荒地　　　　　菜園 二、復習學法、引導自學 １、大家回憶上節(jié)課的學習方法，覺得有什么好方法可以學好這篇課文？ ⑴自學課文６個生字，讀通課文。 ⑵了解故事的主人公是誰，課文寫了一件什么事？ ⑶了解課文的敘述順序，依次寫了哪些內(nèi)容，你從中體會到了什么？ ⑷小組討論交流。 ２、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以在自己感受深的地方寫上自己的想法。 三、自主學習、組織交流 在學生充分自讀的情況下，組織學習小組交流學習心得，要求小組成員人人參與，在組長的帶領下相互之間提問、答疑等，不能解決的問題可以求助老師。小組交流后全班交流。 １、細讀課文，邊讀邊畫出讓自己感動的詞句，反復地讀讀。 ２、學生說說自己的體會，教師適時點撥。 ３、再請這位同學讀出自己深切的感受。 ４、回憶學法。提示學生可以用抓關鍵詞、聯(lián)系上下文、結合生活實際進行體會。重點指導第一句。 ５、學生朗讀描寫父親言行的語句時一并學習從內(nèi)容中體會思想。 （在交流中老師要注意把喜歡同一句的組織在一起。交流的范圍盡可能廣泛。鼓勵學生大膽的暢談，營造出輕松和諧的氛圍。教師在此過程中完成板書。） ６、作者通過對父親言行的描寫，刻畫了一位熱愛勞動、熱愛土地的父親，這也不由得讓我們對父親肅然起敬。大家把自己喜歡的地方有感情地讀出來，看誰讀得好。 四、再讀課文，拓展延伸 １、質(zhì)疑。 看看課文，想想自己最先想知道的問題解決了嗎？還有什么地方不明白的，自己做好記號，可以和同學討論，也可以請老師幫助。 ２、拓展延伸。 出示字幕： 　　　 讀了課文，我想對（　　　　　?。┱f（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。?。 提示：可以對父親說、可以對土地說等都行。 五、師生共同朗讀課文。 朗讀時要尊重學生不同的體會，讓學生帶著不同的情感去讀課文。 板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　?。父赣H的菜園 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛勞動 　　　　　　　　　　　　　　荒地　　　　　　　　　　　菜園 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛土地 附送： 2019-2020年小學語文四年級《特殊的葬禮》教案設計 教學目標： 1. 正確、流利、有感情地誦讀渴望內(nèi)，背誦課文。 2. 能運用已有學習經(jīng)驗自學生字詞，感受本課詞語的結構美。 3. 抓住重點的詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原有的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生對環(huán)境加強保護的強烈愿望。 教學重、難點：通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。 教學準備：生字卡片、生詞卡、教學掛圖 教學時間：2課時 一.初讀初悟： 1. 交流自主識字情況，鞏固書寫。 2. 質(zhì)疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。 3. 質(zhì)疑課題，激起學生讀文興趣。 4. 通讀課文，把握內(nèi)容，簡要說說文中所發(fā)生的事件。 二.品讀深悟： 1. 引讀感受，初悟情。 （1） 過前面的學習，我們知道這場特殊的葬禮發(fā)生在------（引讀第一自然段） （2） 生讀完著段話后自由交流，了解到這場特殊葬禮的地方。 2.細讀分享，深悟情。 （1） 讓學生默讀后面相關的段落，看看能否自主解決提出的問題。 （2） 欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中對話，碰撞，引導學生深悟情，感受瀑布的巨大變化。 （3） 原來的塞特凱達斯瀑布是什么樣？ （4） 用書上的詞語或自己積累的詞語說說 原來的瀑布給人的感受。 （5） 教師知道學生有感情地誦讀課文。 （6） 配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布氣勢是多么的雄偉。 （7） 但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗說說對“不辭而別”的理解。 （8） 引讀第五自然段。說一說對這時瀑布又有什么感受。 （9） 學生自在交流。 （10） 如果你此刻就是到那里的游人，你會有什么感觸？ （11） 讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。 （12） 昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？ 3. 了解人們之行為，喚起愛環(huán)境的情感。 （1） 人們肆意的破壞，給瀑布，大自然，給自己帶來的損失是顯而易見的，這些就像警鐘長鳴，給人們以啟示，請自瀆最后三個自然段，看看你能從中了解到些什么？ （2） 學生交流沖文中了解到的人們的行為。 （3） 塞特凱達斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最后三個自然段） 三.回扣題目，自悟理。 1. 讀完課文，再次回味題目，你覺得這次特殊的葬禮特殊在哪里？ 2. 不僅是對象特殊，意義更為特殊，它是對人們的警示，它是對人們的提議，它也是人們對大自然的承諾。讓我們行動起來------（引讀課文最后一個自然段。） 3. 在葬禮上，總統(tǒng)的演講飽含深情，動人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容， 試著寫寫這篇演說詞，半班上做演講。