2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《望廬山瀑布》教案 冀教版.doc

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2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《望廬山瀑布》教案 冀教版 　師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。 　?。▽W(xué)生紛紛自由背誦） 　　［以舊引新，激發(fā)興趣。］ 　　師：誰(shuí)愿意先背一首 　　生：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……” 　　師：你能告訴大家背的是哪一首嗎 　　生：《小池》。 　　師：背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮 　　生：“春種一粒粟……” 　　師：你背的是哪一首 　?。ㄉ了迹? 　　師：誰(shuí)來(lái)提示他 　　生：他背的是《古風(fēng)》。 　　師：對(duì)，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背 　　生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……” 　　師：剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。 　?。▽W(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。） 　　師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一首李白的，一首杜甫的。通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)這兩位詩(shī)人有了哪些了解 　　［注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)。] 　　生：杜甫被人們稱為“詩(shī)圣”。 　　師：李白呢 　　生：李白被稱為“詩(shī)仙”。 　　師：人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎 　　生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑） 　　師：應(yīng)該說(shuō)病逝。 　　生：李白是61歲病逝的。 　　師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么 　　生：我知道李白寫(xiě)了九百多首詩(shī)。 　　師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎 　　生：杜甫一生不得意。 　　師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的，這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次，李白暢游廬山，寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書(shū)） 　　師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫(xiě)廬山瀑布的呢請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰(shuí)來(lái)讀一讀 　?。ㄉx自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1．讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象2．借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3．記下不懂的問(wèn)題。） 　　師：打開(kāi)書(shū)，翻到51頁(yè)。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。 　　（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。） 　?。▽W(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。） 　?。ü_(kāi)課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。） 　　師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎 　　生：我把整首詩(shī)都讀懂了。 　　師：可以說(shuō)印象最深的那句。 　　生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。 　　師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎 　　[啟發(fā)學(xué)生注意聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的長(zhǎng)處。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。］ 　　生：……“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。 　　師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎 　　生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。 　　師：那你想怎么說(shuō) 　　生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。 　　師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好…… 　　生：“好像”！ 　　師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎 　　生：“好似”。 　　生：“可能是”。 　　生：“如同”。 　　生：“就像是”。 　　師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。 　　（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。） 　　師：誰(shuí)再試試 　　生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！? 　　師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。 　　師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢（板書(shū)：疑） 　　生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。 　　師：對(duì)，這不禁使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻? 　?。毓识?。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過(guò)運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。） 　　生：（一起接背）“疑是地上霜?！? 　　師：這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩(shī)。 　?。▽W(xué)生自己有感情地讀） 　　師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎 　　生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天” 　　師：誰(shuí)幫他解決 　　生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌? 　　師：（轉(zhuǎn)向提問(wèn)的學(xué)生）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢可以讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。 　　生：用“疑”更好。 　　生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升” 　?。圻@兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱贊的是，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)思考，解答，不包辦代替。］ 　　師：這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，大家怎么想（板書(shū)：生） 　　生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。 　　師：對(duì)，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎 　?。▽W(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭） 　　師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢請(qǐng)你們想象這景象，自己放開(kāi)聲音讀一讀。 　?。▽W(xué)生自由練談，指名讀。） 　　師：你們想不想親眼看一看這景象 　　生：（齊喊）想！ 　?。ǚ配浵?，同時(shí)點(diǎn)出畫(huà)面中的“生紫煙”、“掛前川”。） 　　師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢（再次練讀） 　　師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。 　?。▽W(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。） 　　師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢你們自己讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。（學(xué)生自由練讀） 　　師：對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。 　?。圻@一環(huán)節(jié)徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。 《望廬山瀑布》課堂實(shí)錄2 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、以舊引新，激發(fā)興趣。 　　　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在有誰(shuí)愿意來(lái)背一背你記住的古詩(shī)？有沒(méi)有李白寫(xiě)的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城） 　　　　大家知道李白的詩(shī)還真多呀！通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號(hào)青蓮居士號(hào)稱詩(shī)仙現(xiàn)存詩(shī)900多首風(fēng)格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉） 　　二、緊扣題眼，品詞析句。 　　　　師：李白五歲時(shí)就開(kāi)始讀書(shū)習(xí)字，讀了很多書(shū)，二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，走了大半個(gè)中國(guó)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫(xiě)下的。 　　?。?、師范讀全詩(shī)。全班自由讀。 　　　２、學(xué)習(xí)生字，分別是廬、瀑、爐。 　　?。?、全班齊讀這首詩(shī)。 　　　　師：讀題目，誰(shuí)能用這個(gè)“望”字組詞？你覺(jué)得在這兒應(yīng)該用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確些？解釋題目的意思。（指名回答） 　　　　師：我們來(lái)看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答） 　　　　師：這些都是靜止的圖片，現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓我們?cè)谡n堂里了能領(lǐng)略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請(qǐng)看光碟。 　　　　師解說(shuō)：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽(yáng)光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰?？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美…… 　　　　　看完后，請(qǐng)你來(lái)夸夸它。（觀看后指名回答） 　　　　師：對(duì)，夸得真好！我們來(lái)看看李白是怎樣夸的？ 　　?。?、指組讀第一句詩(shī)。讀注釋①和②。除了這兩個(gè)詞，詩(shī)中哪些字你不理解？說(shuō)整句詩(shī)的意思。讀。 　　　５、總結(jié)學(xué)法：讀詩(shī)句、看注釋、說(shuō)意思。 　　　６、根據(jù)以上學(xué)法自學(xué)二、三、四句詩(shī)。 　　?。贰R報(bào)自學(xué)情況。 　　　　　為什么要遙看？ 　　　　　“飛流”、“直下”說(shuō)明什么？ 　　　　　怎么理解“三千尺”？ 　　　　　“疑”是什么意思？ 　　　　師：學(xué)到這，還有什么疑難的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（質(zhì)疑解答） 　　　　師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思？（指名回答、同桌互答） 　　三、自讀自悟，深入理解。 　　　　師：你覺(jué)得詩(shī)中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……) 　　　　師：輕聲背誦詩(shī)，想象自己仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？誰(shuí)能用“啊，――真――”的句式來(lái)表達(dá)廬山瀑布給你的印象。此時(shí)此刻，你最想對(duì)李白說(shuō)什么？背誦、注意重音，再讀古詩(shī)，把你們的感受讀出來(lái)。 　　　　指導(dǎo)默寫(xiě)。 　　四、總結(jié)學(xué)法：（出示小黑板） 　　　　學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法： 　　　?。薄⒆x詩(shī)題，介紹作者 　　　?。病⒆x詩(shī)句，理解詩(shī)意 　　　?。场⒃僮x詩(shī)，體會(huì)感情 　　　?。础⒈痴b默寫(xiě) 　　五、布置作業(yè)。 　　　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　21、古詩(shī)三首 　　　　　　　　　　　　　　　望廬山瀑布 　　　　　　　　　　　　　　 　　李白 　　　　　　　　　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。 　　　　　　　　　　飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。 《望廬山瀑布》課堂實(shí)錄3 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、以舊引新，激發(fā)興趣。 　　　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在有誰(shuí)愿意來(lái)背一背你記住的古詩(shī)？有沒(méi)有李白寫(xiě)的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城） 　　　　大家知道李白的詩(shī)還真多呀！通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號(hào)青蓮居士號(hào)稱詩(shī)仙現(xiàn)存詩(shī)900多首風(fēng)格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉） 　　二、緊扣題眼，品詞析句。 　　　　師：李白五歲時(shí)就開(kāi)始讀書(shū)習(xí)字，讀了很多書(shū)，二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，走了大半個(gè)中國(guó)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫(xiě)下的。 　　　１、師范讀全詩(shī)。全班自由讀。 　　?。?、學(xué)習(xí)生字，分別是廬、瀑、爐。 　　?。?、全班齊讀這首詩(shī)。 　　　　師：讀題目，誰(shuí)能用這個(gè)“望”字組詞？你覺(jué)得在這兒應(yīng)該用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確些？解釋題目的意思。（指名回答） 　　　　師：我們來(lái)看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答） 　　　　師：這些都是靜止的圖片，現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓我們?cè)谡n堂里了能領(lǐng)略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請(qǐng)看光碟。 　　　　師解說(shuō)：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因?yàn)樯缴铣Ｓ性旗F籠罩，在陽(yáng)光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰?？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美…… 　　　　　看完后，請(qǐng)你來(lái)夸夸它。（觀看后指名回答） 　　　　師：對(duì)，夸得真好！我們來(lái)看看李白是怎樣夸的？ 　　?。础⒅附M讀第一句詩(shī)。讀注釋①和②。除了這兩個(gè)詞，詩(shī)中哪些字你不理解？說(shuō)整句詩(shī)的意思。讀。 　　?。?、總結(jié)學(xué)法：讀詩(shī)句、看注釋、說(shuō)意思。 　　?。?、根據(jù)以上學(xué)法自學(xué)二、三、四句詩(shī)。 　　?。贰R報(bào)自學(xué)情況。 　　　　　為什么要遙看？ 　　　　　“飛流”、“直下”說(shuō)明什么？ 　　　　　怎么理解“三千尺”？ 　　　　　“疑”是什么意思？ 　　　　師：學(xué)到這，還有什么疑難的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（質(zhì)疑解答） 　　　　師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思？（指名回答、同桌互答） 　　三、自讀自悟，深入理解。 　　　　師：你覺(jué)得詩(shī)中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……) 　　　　師：輕聲背誦詩(shī)，想象自己仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？誰(shuí)能用“啊，――真――”的句式來(lái)表達(dá)廬山瀑布給你的印象。此時(shí)此刻，你最想對(duì)李白說(shuō)什么？背誦、注意重音，再讀古詩(shī)，把你們的感受讀出來(lái)。 　　　　指導(dǎo)默寫(xiě)。 　　四、總結(jié)學(xué)法：（出示小黑板） 　　　　學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法： 　　　?。?、讀詩(shī)題，介紹作者 　　　?。?、讀詩(shī)句，理解詩(shī)意 　　　?。场⒃僮x詩(shī)，體會(huì)感情 　　　　４、背誦默寫(xiě) 　　五、布置作業(yè)。 　　　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　21、古詩(shī)三首 　　　　　　　　　　　　　　　望廬山瀑布 　　　　　　　　　　　　　　 　　李白 　　　　　　　　　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。 　　　　　　　　　　飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。 附送： 2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《木蘭從軍》教案 冀教版 一、教材分析 《木蘭從軍》是新課標(biāo)鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。它是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)而成的，敘述了一個(gè)家喻戶曉、傳誦不衰的動(dòng)人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫(xiě)了木蘭女扮男裝替父從軍，馳騁疆場(chǎng)立下大功的故事，塑造了木蘭愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)親人、智慧、勇敢、剛毅的英雄形象，使讀者受到強(qiáng)烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往。文章選入課文，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代歷史故事的興趣；學(xué)習(xí)花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)和機(jī)智勇敢的精神。感受英雄形象。文章一共7個(gè)自然段，第1、2自然段直接點(diǎn)明了花木蘭是我國(guó)古代的一位女英雄以及故事的背景，第3、4、5、自然段講朝廷緊急征兵，木蘭女扮男裝替父從軍，第6自然段講木蘭奔赴前線、馳騁疆場(chǎng)、凱旋回朝、辭官回鄉(xiāng)，第7自然段講回鄉(xiāng)后穿上女裝的木蘭文靜俊美。 二、設(shè)計(jì)理念 歷史傳說(shuō)故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。在語(yǔ)文課程中，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)《木蘭從軍》這課時(shí)，我用“花木蘭是一個(gè)怎樣的英雄？”這個(gè)疑問(wèn)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)形象對(duì)比、創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗(yàn)、抓關(guān)鍵詞句等手法引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容、朗讀課文、激發(fā)情感復(fù)述故事深入感悟英雄形象。 三、教法學(xué)法 1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在把握對(duì)課文的理解和感受。因此，在教學(xué)中，我會(huì)采用緊扣重點(diǎn)詞句品讀感悟法，讓學(xué)生在讀中品味，在讀中交流，在讀中思考。 2、新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，我會(huì)在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，采用合作探究法的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中我將采用各種多媒體課件，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)目標(biāo) 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。 2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)和機(jī)智勇敢的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)和機(jī)智勇敢的精神。復(fù)述故事是難點(diǎn)的突破。 五、教學(xué)流程 基于這樣的文本解讀和目標(biāo)擬訂，我將第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下： 整個(gè)課堂分為四個(gè)板塊： （一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 （二）品讀感悟，體會(huì)英雄品質(zhì) （三）自述故事，升華情感 （四）欣賞戲曲，總結(jié)全文 第一塊：復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 設(shè)計(jì)意圖：1. 詞語(yǔ)積累是中年級(jí)不可忽視的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以我設(shè)計(jì)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)既鞏固了文中多音字，又為復(fù)述故事做了線索鋪墊。2. 設(shè)計(jì)視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解故事的戰(zhàn)爭(zhēng)背景，感受的朝廷征兵的緊急。 第二塊：品讀感悟，體會(huì)英雄品質(zhì) 1. 在第3—5自然段的教學(xué)中，我抓住品讀分析木蘭為什么要從軍的句子，摳“焦急萬(wàn)分、愁眉不展”，悟“三心”：孝心、愛(ài)心、忠心，品木蘭“愛(ài)國(guó)愛(ài)家”，再小結(jié)木蘭是個(gè)怎樣的女英雄，緊扣課文的重點(diǎn)。為了開(kāi)展教師、學(xué)生、文本的平等“對(duì)話”，引導(dǎo)學(xué)生利用課文的“空白”發(fā)揮想象，我設(shè)計(jì)了木蘭 “說(shuō)服家人”走上從軍路的角色體驗(yàn)，讓學(xué)生深入英雄的內(nèi)心世界體會(huì)英雄品質(zhì)，突破難點(diǎn)。 2. 在第6自然段品“英勇善戰(zhàn)”的教學(xué)中，通過(guò)抓表示動(dòng)作的詞來(lái)品讀英雄的威武形象。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)練習(xí)，再次緊扣課文重點(diǎn)。為了進(jìn)一步凸顯木蘭的英勇善戰(zhàn)，我又設(shè)計(jì)了木蘭疆場(chǎng)殺敵的視頻，讓學(xué)生再次目睹英雄風(fēng)采，調(diào)動(dòng)了學(xué)生激情，使學(xué)生對(duì)英雄無(wú)限崇拜。然后即興朗讀升華情感。再次突破重點(diǎn)。 3.我用：12年的英勇善戰(zhàn)，木蘭為朝廷立下赫赫戰(zhàn)功，朝廷召見(jiàn)她，要廷封她做大官，她卻說(shuō)……（生齊讀）是啊，木蘭淡泊名利，辭官回鄉(xiāng)，看看回鄉(xiāng)后木蘭又是怎樣的呢？自然過(guò)渡簡(jiǎn)單的帶過(guò)木蘭淡泊名利的英雄形象。在學(xué)習(xí)第7自然段，品“文靜俊美”時(shí)，我設(shè)計(jì)：（1）木蘭還是一個(gè)怎樣的女英雄呢？（2）前來(lái)探望的將士們看到木蘭是什么表情？會(huì)說(shuō)些什么呢？來(lái)感受英雄形象。 第三塊：自述故事，升華情感 第四塊：欣賞戲曲，總結(jié)全文 我設(shè)計(jì)：1.你想對(duì)花木蘭說(shuō)些什么？總結(jié)課文升華學(xué)生感情。2.欣賞戲曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，總結(jié)全文，布置學(xué)生在生活尋找現(xiàn)代花木蘭延伸了課文。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 23 木蘭從軍 愛(ài)國(guó)愛(ài)家 花木蘭是一位 英勇善戰(zhàn) 的女英雄！ 文靜俊美 七、教后反思 我執(zhí)教的是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)23課《木蘭從軍》第二課時(shí)。本節(jié)課我達(dá)到了三個(gè)目標(biāo)： 1. 注重積累了詞語(yǔ)，以品讀重點(diǎn)詞句貫穿整個(gè)教學(xué)，練習(xí)學(xué)生用自己的話敘述故事。 2. 開(kāi)展教師、學(xué)生、文本的平等“對(duì)話”，引導(dǎo)學(xué)生利用課文的“空白”發(fā)揮想象，運(yùn)用角色體驗(yàn)，走進(jìn)英雄內(nèi)心，體會(huì)英雄優(yōu)秀品質(zhì)。 3. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟英雄形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬。 新課程提出，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我執(zhí)教的是第二課時(shí)，課前要求學(xué)生查找《木蘭從軍》有關(guān)的資料。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生“享受閱讀”的過(guò)程。給孩子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓孩子在“品讀”中識(shí)英雄。這一點(diǎn)是我對(duì)新課程理念關(guān)于閱讀教學(xué)的體會(huì)?！芭⑿邸笔俏恼虑腥朦c(diǎn)，文眼，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：木蘭是一位怎樣的女英雄？這也是本文的一條線索。給學(xué)生充分的時(shí)間和權(quán)力閱讀、想象，在“品讀”中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。“替父從軍”這一部分緊扣重點(diǎn)詞“焦急萬(wàn)分”、愁眉不展”進(jìn)行朗讀，“赫赫戰(zhàn)功”這一部分緊扣“披”、“跨”、“渡”、“過(guò)”四個(gè)傳神的動(dòng)詞朗讀，讓學(xué)生在每一次的朗讀中都有更深的體會(huì)，在暢快淋漓的朗讀中蘭英姿颯颯的英雄形象在孩子們的眼前仿佛栩栩如生，學(xué)生的復(fù)述就是對(duì)女英雄木蘭發(fā)自內(nèi)心地由衷贊頌。