2019年(秋)二年級語文上冊《望廬山瀑布》教案 冀教版.doc

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2019年(秋)二年級語文上冊《望廬山瀑布》教案 冀教版 　師：同學們已經(jīng)學過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。 　?。▽W生紛紛自由背誦） 　?。垡耘f引新，激發(fā)興趣。］ 　　師：誰愿意先背一首 　　生：“泉眼無聲惜細流……” 　　師：你能告訴大家背的是哪一首嗎 　　生：《小池》。 　　師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮 　　生：“春種一粒粟……” 　　師：你背的是哪一首 　　（生沉思） 　　師：誰來提示他 　　生：他背的是《古風》。 　　師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背 　　生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……” 　　師：剛才聽了幾個同學的背誦，她的聲音是最洪亮的。 　?。▽W生舉手踴躍，又一位同學背誦。） 　　師：不錯。今天我們還能學習兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解 　?。圩⒁饬苏n內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點不僅僅是學會這兩首古詩。] 　　生：杜甫被人們稱為“詩圣”。 　　師：李白呢 　　生：李白被稱為“詩仙”。 　　師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎 　　生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑） 　　師：應(yīng)該說病逝。 　　生：李白是61歲病逝的。 　　師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么 　　生：我知道李白寫了九百多首詩。 　　師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎 　　生：杜甫一生不得意。 　　師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時板書） 　　師：我們已經(jīng)學過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢請同學拿出自學提綱。（打出投影片）誰來讀一讀 　?。ㄉx自學提綱。自學提綱：1．讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象2．借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3．記下不懂的問題。） 　　師：打開書，翻到51頁。按照自學提綱一步一步地學，學完一道題再學一道題。 　?。▽W生自學，老師巡視指導(dǎo)。） 　?。▽W生又讀，有了進步，群體練讀。） 　?。ü_課上再次給讀得不夠的學生以時間，讓其練讀，注意到了學生的差異，教風樸實。） 　　師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎 　　生：我把整首詩都讀懂了。 　　師：可以說印象最深的那句。 　　生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。 　　師：他有一個詞理解得非常準確，知道是哪個詞嗎 　　[啟發(fā)學生注意聽，及時發(fā)現(xiàn)同伴的長處。同時，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運用。］ 　　生：……“飛”，他說的是飛快的意思。 　　師：不錯，對剛才那位同學的解釋有不同的想法嗎 　　生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。 　　師：那你想怎么說 　　生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。 　　師：他也有一個詞補充得好…… 　　生：“好像”！ 　　師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎 　　生：“好似”。 　　生：“可能是”。 　　生：“如同”。 　　生：“就像是”。 　　師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。 　?。▽W生自由練讀，指名讀，老師范讀，學生再次練讀。） 　　師：誰再試試 　　生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。” 　　師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。 　　師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢（板書：疑） 　　生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。 　　師：對，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻? 　?。毓识?。這里不但扎實地解決了“疑”字，而且通過運用，使學生感悟到李白詩詞的風格，有利于提高學生的欣賞水平。） 　　生：（一起接背）“疑是地上霜?！? 　　師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。 　?。▽W生自己有感情地讀） 　　師：剛才同學們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎 　　生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天” 　　師：誰幫他解決 　　生：因為“疑”就是像的意思。 　　師：（轉(zhuǎn)向提問的學生）你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。 　　生：用“疑”更好。 　　生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升” 　?。圻@兩個問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。值得稱贊的是，對學生的提問，老師發(fā)動全班同學思考，解答，不包辦代替。］ 　　師：這是一個值得思考的問題，大家怎么想（板書：生） 　　生：因為這里還有產(chǎn)生的意思，所以用學生的“生”。 　　師：對，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎 　?。▽W生會意點頭） 　　師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。 　?。▽W生自由練談，指名讀。） 　　師：你們想不想親眼看一看這景象 　　生：（齊喊）想！ 　?。ǚ配浵?，同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。） 　　師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢（再次練讀） 　　師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。 　?。▽W生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。） 　　師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。（學生自由練讀） 　　師：對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。 　　［這一環(huán)節(jié)徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，受到他們的歡迎。 《望廬山瀑布》課堂實錄2 　　教學過程： 　　一、以舊引新，激發(fā)興趣。 　　　　我們已經(jīng)學過不少古詩，現(xiàn)在有誰愿意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城） 　　　　大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號青蓮居士號稱詩仙現(xiàn)存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉） 　　二、緊扣題眼，品詞析句。 　　　　師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。 　　?。?、師范讀全詩。全班自由讀。 　　　２、學習生字，分別是廬、瀑、爐。 　　?。场⑷帻R讀這首詩。 　　　　師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應(yīng)該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答） 　　　　師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答） 　　　　師：這些都是靜止的圖片，現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓我們在課堂里了能領(lǐng)略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。 　　　　師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰?？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美…… 　　　　　看完后，請你來夸夸它。（觀看后指名回答） 　　　　師：對，夸得真好！我們來看看李白是怎樣夸的？ 　　?。?、指組讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。讀。 　　?。怠⒖偨Y(jié)學法：讀詩句、看注釋、說意思。 　　?。丁⒏鶕?jù)以上學法自學二、三、四句詩。 　　?。?、匯報自學情況。 　　　　　為什么要遙看？ 　　　　　“飛流”、“直下”說明什么？ 　　　　　怎么理解“三千尺”？ 　　　　　“疑”是什么意思？ 　　　　師：學到這，還有什么疑難的問題嗎？請?zhí)岢鰜?。（質(zhì)疑解答） 　　　　師：現(xiàn)在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答） 　　三、自讀自悟，深入理解。 　　　　師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……) 　　　　師：輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么？聽到了什么？誰能用“啊，――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白說什么？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。 　　　　指導(dǎo)默寫。 　　四、總結(jié)學法：（出示小黑板） 　　　　學習古詩的一般方法： 　　　　１、讀詩題，介紹作者 　　　?。病⒆x詩句，理解詩意 　　　　３、再讀詩，體會感情 　　　　４、背誦默寫 　　五、布置作業(yè)。 　　　　板書設(shè)計：　　　　　21、古詩三首 　　　　　　　　　　　　　　　望廬山瀑布 　　　　　　　　　　　　　　 　　李白 　　　　　　　　　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。 　　　　　　　　　　飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。 《望廬山瀑布》課堂實錄3 　　教學過程： 　　一、以舊引新，激發(fā)興趣。 　　　　我們已經(jīng)學過不少古詩，現(xiàn)在有誰愿意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城） 　　　　大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白號青蓮居士號稱詩仙現(xiàn)存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉） 　　二、緊扣題眼，品詞析句。 　　　　師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。 　　　１、師范讀全詩。全班自由讀。 　　?。?、學習生字，分別是廬、瀑、爐。 　　?。场⑷帻R讀這首詩。 　　　　師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應(yīng)該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答） 　　　　師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答） 　　　　師：這些都是靜止的圖片，現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓我們在課堂里了能領(lǐng)略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。 　　　　師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰?？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美…… 　　　　　看完后，請你來夸夸它。（觀看后指名回答） 　　　　師：對，夸得真好！我們來看看李白是怎樣夸的？ 　　?。?、指組讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。讀。 　　　５、總結(jié)學法：讀詩句、看注釋、說意思。 　　?。?、根據(jù)以上學法自學二、三、四句詩。 　　?。?、匯報自學情況。 　　　　　為什么要遙看？ 　　　　　“飛流”、“直下”說明什么？ 　　　　　怎么理解“三千尺”？ 　　　　　“疑”是什么意思？ 　　　　師：學到這，還有什么疑難的問題嗎？請?zhí)岢鰜怼＃ㄙ|(zhì)疑解答） 　　　　師：現(xiàn)在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答） 　　三、自讀自悟，深入理解。 　　　　師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落……) 　　　　師：輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么？聽到了什么？誰能用“啊，――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白說什么？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。 　　　　指導(dǎo)默寫。 　　四、總結(jié)學法：（出示小黑板） 　　　　學習古詩的一般方法： 　　　?。?、讀詩題，介紹作者 　　　?。?、讀詩句，理解詩意 　　　?。?、再讀詩，體會感情 　　　　４、背誦默寫 　　五、布置作業(yè)。 　　　　板書設(shè)計：　　　　　21、古詩三首 　　　　　　　　　　　　　　　望廬山瀑布 　　　　　　　　　　　　　　 　　李白 　　　　　　　　　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。 　　　　　　　　　　飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊《木蘭從軍》教案 冀教版 一、教材分析 《木蘭從軍》是新課標鄂教版小學語文四年級上冊第八單元的一篇精讀課文。它是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的，敘述了一個家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭女扮男裝替父從軍，馳騁疆場立下大功的故事，塑造了木蘭愛祖國、愛親人、智慧、勇敢、剛毅的英雄形象，使讀者受到強烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往。文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發(fā)學生對中國古代歷史故事的興趣；學習花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機智勇敢的精神。感受英雄形象。文章一共7個自然段，第1、2自然段直接點明了花木蘭是我國古代的一位女英雄以及故事的背景，第3、4、5、自然段講朝廷緊急征兵，木蘭女扮男裝替父從軍，第6自然段講木蘭奔赴前線、馳騁疆場、凱旋回朝、辭官回鄉(xiāng)，第7自然段講回鄉(xiāng)后穿上女裝的木蘭文靜俊美。 二、設(shè)計理念 歷史傳說故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設(shè)法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。在語文課程中，豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，根據(jù)這一特點，設(shè)計《木蘭從軍》這課時，我用“花木蘭是一個怎樣的英雄？”這個疑問貫穿整個教學活動，并通過形象對比、創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗、抓關(guān)鍵詞句等手法引導(dǎo)學生理解內(nèi)容、朗讀課文、激發(fā)情感復(fù)述故事深入感悟英雄形象。 三、教法學法 1、語文學習重在把握對課文的理解和感受。因此，在教學中，我會采用緊扣重點詞句品讀感悟法，讓學生在讀中品味，在讀中交流，在讀中思考。 2、新課標指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”。因此，我會在師生互動學習中，采用合作探究法的方式指導(dǎo)學生進行學習。 3、為了激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的積極性。在教學中我將采用各種多媒體課件，讓學生快樂學習。 四、教學目標 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。 2. 理解課文內(nèi)容，學習花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機智勇敢的精神。 教學重難點是學習花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機智勇敢的精神。復(fù)述故事是難點的突破。 五、教學流程 基于這樣的文本解讀和目標擬訂，我將第二課時的教學過程設(shè)計如下： 整個課堂分為四個板塊： （一）復(fù)習回顧，導(dǎo)入新課 （二）品讀感悟，體會英雄品質(zhì) （三）自述故事，升華情感 （四）欣賞戲曲，總結(jié)全文 第一塊：復(fù)習回顧，導(dǎo)入新課 設(shè)計意圖：1. 詞語積累是中年級不可忽視的學習任務(wù)，所以我設(shè)計詞語復(fù)習既鞏固了文中多音字，又為復(fù)述故事做了線索鋪墊。2. 設(shè)計視頻為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生了解故事的戰(zhàn)爭背景，感受的朝廷征兵的緊急。 第二塊：品讀感悟，體會英雄品質(zhì) 1. 在第3—5自然段的教學中，我抓住品讀分析木蘭為什么要從軍的句子，摳“焦急萬分、愁眉不展”，悟“三心”：孝心、愛心、忠心，品木蘭“愛國愛家”，再小結(jié)木蘭是個怎樣的女英雄，緊扣課文的重點。為了開展教師、學生、文本的平等“對話”，引導(dǎo)學生利用課文的“空白”發(fā)揮想象，我設(shè)計了木蘭 “說服家人”走上從軍路的角色體驗，讓學生深入英雄的內(nèi)心世界體會英雄品質(zhì)，突破難點。 2. 在第6自然段品“英勇善戰(zhàn)”的教學中，通過抓表示動作的詞來品讀英雄的威武形象。教學中，我設(shè)計了相應(yīng)練習，再次緊扣課文重點。為了進一步凸顯木蘭的英勇善戰(zhàn)，我又設(shè)計了木蘭疆場殺敵的視頻，讓學生再次目睹英雄風采，調(diào)動了學生激情，使學生對英雄無限崇拜。然后即興朗讀升華情感。再次突破重點。 3.我用：12年的英勇善戰(zhàn)，木蘭為朝廷立下赫赫戰(zhàn)功，朝廷召見她，要廷封她做大官，她卻說……（生齊讀）是啊，木蘭淡泊名利，辭官回鄉(xiāng)，看看回鄉(xiāng)后木蘭又是怎樣的呢？自然過渡簡單的帶過木蘭淡泊名利的英雄形象。在學習第7自然段，品“文靜俊美”時，我設(shè)計：（1）木蘭還是一個怎樣的女英雄呢？（2）前來探望的將士們看到木蘭是什么表情？會說些什么呢？來感受英雄形象。 第三塊：自述故事，升華情感 第四塊：欣賞戲曲，總結(jié)全文 我設(shè)計：1.你想對花木蘭說些什么？總結(jié)課文升華學生感情。2.欣賞戲曲《誰說女子不如男》，總結(jié)全文，布置學生在生活尋找現(xiàn)代花木蘭延伸了課文。 六、板書設(shè)計： 23 木蘭從軍 愛國愛家 花木蘭是一位 英勇善戰(zhàn) 的女英雄！ 文靜俊美 七、教后反思 我執(zhí)教的是鄂教版小學語文四年級上冊23課《木蘭從軍》第二課時。本節(jié)課我達到了三個目標： 1. 注重積累了詞語，以品讀重點詞句貫穿整個教學，練習學生用自己的話敘述故事。 2. 開展教師、學生、文本的平等“對話”，引導(dǎo)學生利用課文的“空白”發(fā)揮想象，運用角色體驗，走進英雄內(nèi)心，體會英雄優(yōu)秀品質(zhì)。 3. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生深入感悟英雄形象，激發(fā)學生對英雄的崇敬。 新課程提出，要讓學生真正成為課堂的主人。我執(zhí)教的是第二課時，課前要求學生查找《木蘭從軍》有關(guān)的資料。課堂應(yīng)該是學生的課堂，語文教學的過程應(yīng)該是學生“享受閱讀”的過程。給孩子創(chuàng)設(shè)問題情境，讓孩子在“品讀”中識英雄。這一點是我對新課程理念關(guān)于閱讀教學的體會?！芭⑿邸笔俏恼虑腥朦c，文眼，我設(shè)計了這樣一個問題：木蘭是一位怎樣的女英雄？這也是本文的一條線索。給學生充分的時間和權(quán)力閱讀、想象，在“品讀”中享受語文學習的過程?！疤娓笍能姟边@一部分緊扣重點詞“焦急萬分”、愁眉不展”進行朗讀，“赫赫戰(zhàn)功”這一部分緊扣“披”、“跨”、“渡”、“過”四個傳神的動詞朗讀，讓學生在每一次的朗讀中都有更深的體會，在暢快淋漓的朗讀中蘭英姿颯颯的英雄形象在孩子們的眼前仿佛栩栩如生，學生的復(fù)述就是對女英雄木蘭發(fā)自內(nèi)心地由衷贊頌。