2019年(春)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2《校園生物分布圖》教案 （新版）教科版.doc

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2019年(春)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2《校園生物分布圖 》教案 （新版）教科版 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：不同的環(huán)境中生活著不同的生物。 過(guò)程與方法：利用分布圖整理信息，展示研究成果。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：具有合作意識(shí)和成果共享的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)利用分布圖整理信息，展示研究成果 教學(xué)準(zhǔn)備：為全班學(xué)生準(zhǔn)備：兩張大白紙、記號(hào)筆；為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張A4紙。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題明標(biāo)： 1、各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來(lái)交流和匯集我們的調(diào)查資料 2、揭示課題：校園生物分布圖 二、整理分析調(diào)查信息： 1、各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動(dòng)植物，（注意：整理時(shí)按樹(shù)木、花草或其他標(biāo)準(zhǔn)將植物和動(dòng)物分類，最后統(tǒng)計(jì)出共發(fā)現(xiàn)了多少種動(dòng)物、多少種植物。） 2、各組匯報(bào)交流：學(xué)生邊匯報(bào)，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個(gè)全班的調(diào)查表。 3、總結(jié)：在校園里搜索到哪些動(dòng)植物？一共有多少種植物和動(dòng)物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過(guò)數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物） 4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時(shí)期生物種類不同） 三、制作校園生物分布圖 1、師：校園里的動(dòng)植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來(lái)制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。 2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔： 思考：在制作過(guò)程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（預(yù)設(shè)：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號(hào)的方法 ；可以將畫(huà)的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖） 3、分組制定校園生物分布圖 4、各組匯報(bào)制定的校園分布圖，對(duì)制定好的組加星 5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會(huì)有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生物種類會(huì)有多少？ 生物分布會(huì)有什么特點(diǎn)？ 四、檢測(cè)延伸： 1、認(rèn)識(shí)這些珍稀的動(dòng)植物嗎？他們各自生活在我國(guó)的什么地方？并把它們填在相應(yīng)的圖上 2、你還知道我國(guó)哪些珍稀的動(dòng)植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀生物了解我國(guó)的生物資源，使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。） 3、課后查閱資料，了解世界珍稀動(dòng)植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動(dòng)植物分布圖（意圖：一方面可以了解珍貴動(dòng)植物資源，另一方面進(jìn)一步體會(huì)制作生物分布圖的意義。 ） 教學(xué)反思： 附送： 2019年(春)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.5《相貌各異的我們 》教案 （新版）教科版 教學(xué)目標(biāo) 1.同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。 2. 提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。 3. 發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。 重點(diǎn) 知道同一種生物不同個(gè)體之間也 難點(diǎn) 提高自己的觀察能力和辨析 存在著差異 不同現(xiàn)象特征的能力 教法及 教具 為全班準(zhǔn)備：幾個(gè)相貌特征組合成的性狀圖、班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。為每組準(zhǔn)備：班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、記號(hào)筆。 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 個(gè)案調(diào)整（手寫(xiě)） 教師主導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生主體 活動(dòng) 一、自主先學(xué)： 猜猜老師描述的這是班級(jí)中哪位同學(xué)？為什么會(huì)毫不費(fèi)力猜測(cè)到？ 二、合作助學(xué)： 1、觀察我們的不同 1）小組內(nèi)選擇2個(gè)人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？ 2）通過(guò)觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：通過(guò)觀察比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就某一個(gè)相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮，而另一個(gè)人是單眼皮。） 2、做一次班級(jí)相貌普查 1）與同學(xué)合作，對(duì)照下圖，觀察我們的眼皮，前額發(fā)際，耳，下頜等分別是什么樣子的？ 把調(diào)查的結(jié)果填入下表中，先小組內(nèi)互相觀察， 學(xué)生看圖片，很容易認(rèn)識(shí)。 在小組內(nèi)觀察，看看我們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？ 比較我們外貌的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 個(gè)案調(diào)整（手寫(xiě)） 教師主導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生主體 活動(dòng) 統(tǒng)計(jì)，再匯總成全班表格 性狀 人數(shù) 性狀 雙眼皮 單眼皮 有耳垂 無(wú)耳垂 前額V發(fā)尖 前額平發(fā)際 下頜中央有溝 下頜中央沒(méi)溝 舌頭能向內(nèi)卷曲 舌頭不向內(nèi)卷曲 2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無(wú)耳垂相貌特征組合起來(lái)會(huì)有多少種相貌不同的人？ 3）每個(gè)人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來(lái)會(huì)有多少種情況呢？組合成多少種人？ 4）如果考慮更多的相貌特征，會(huì)有多少種相貌不同的人？我們班級(jí)里能找到兩個(gè)相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？ 三、展示互學(xué)： 猜一猜描述的是班級(jí)的哪一位同學(xué)的特征？（根據(jù)眼皮，前額發(fā)際，耳垂，下頜特點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)） 四、課外延伸： 回家觀察父母及親人的外貌特征 五、拓展導(dǎo)學(xué) 學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計(jì)然后匯集各小組統(tǒng)計(jì)填表。 知道組合的算法 知道世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相貌相同的兩個(gè)人，甚至兩片相同的樹(shù)葉。 學(xué)生看局部特征猜猜是哪位同學(xué)。 當(dāng) 堂 檢 測(cè) 一、判斷 1．不同的生物有各種不相同的特征。（ ） 2．我們能找到兩個(gè)相貌完全相同的人。（ ） 二、觀察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)？ 課 外 作 業(yè) 回家觀察父母及親人的外貌特征 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) （用案人 完成） 5.相貌各異的我們 性狀 人數(shù) 性狀 雙眼皮 單眼皮 有耳垂 無(wú)耳垂 前額V發(fā)尖 前額平發(fā)際 下頜中央有溝 下頜中央沒(méi)溝 舌頭能向內(nèi)卷曲 舌頭不向內(nèi)卷曲 教學(xué) 反思