2019-2020年二年級語文上冊 14《我要的是葫蘆》教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 14《我要的是葫蘆》教案 人教版 　　學(xué)習(xí)目標 　　　1會認6個生字。會寫8個字。 　　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。 　　　3懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 　　教學(xué)流程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、導(dǎo)入： 　　1、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲 　　2、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。 　　二、初讀課文、識字學(xué)詞 　　1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。 　　2自讀課文，自學(xué)字詞。 　　(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。 　　(2)同桌互相交流記字方法。 　　(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。 　　3生字的鞏固。 　　(1)鞏固會認的字。 　　我會讀：細長的葫蘆藤 　　雪白的葫蘆花 　　可愛的小葫蘆 　　我會找： 　　哇-(蛙)-(娃)-(洼) 　　盯-(丁)-(頂) 　　(2)鞏固會寫的字。 　　誰讀得準? 　　言每治棵掛哇怪慢 　　誰會發(fā)現(xiàn)? 　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 　　同偏旁的字：怪、慢 　　同部件的字：掛、哇 　　誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。) 　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 　　從上到下的字：言、每 　　誰寫得好? 　　學(xué)生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　學(xué)習(xí)目標 　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。 　　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　難點：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。 　　教學(xué)流程： 　　一、導(dǎo)入： 　　1、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎？ 　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事?！段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？ 　　二、看圖 　　那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？ 　　三、說話： 　　1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？ 　?。?）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。 　?。?）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 　?。?）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。 　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。 　　三、朗讀感悟 　　1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。 　　2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。 　　3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。 　　4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？ 　　5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。 　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！ 　　7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。 　　8、男女生分角色朗讀。 　　9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？ 　　有幾個蟲子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲，并進行指導(dǎo)朗讀） 　　葉子上的蟲還用治？他想的是：——— 　　小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。 　　10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。 　　四、課堂擴展 　　1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？ 　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。 　　4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？ 　　5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 15.蘇珊的畫教學(xué)設(shè)計 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 單　　元：哲理故事 板　　塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析： 本文以“蘇珊的畫”為題，并不是要贊揚蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是通過蘇珊一次畫畫的經(jīng)歷向大家揭示一個生活中的道理：遇到問題要積極動腦筋，促轉(zhuǎn)化，壞事可能變好事。 “好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?！边@是爸爸說的話，也是從蘇珊改畫這件事情上引發(fā)出來的感想，是課文的中心句，有很廣泛的教育意義。 教學(xué)目標： 知識與技能： 1、正確認讀本課15個生字，會寫8個生字。 2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容 過程與方法： 1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識記生字。 2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。 情感、態(tài)度與價值觀： 運用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事”這句話的深刻含義。 重難點分析： 1、 正確認讀本課15個生字，會寫8個生字。 2、 理解課文內(nèi)容，體會爸爸說的話的含義，明白“只要會動腦筋，壞事就 有可能變成好事的道理”。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、激趣引入。 同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，她畫的漂亮嗎？提起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1、自讀課文。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，教師提示：要注意認讀生字，多讀幾遍，直到自己滿意為止。 2、標出自然段號，同桌分段朗讀。 3、出示帶生字的重點句子，小組內(nèi)反復(fù)讀句，采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法和渠道。 4、出示去掉拼音的句子，再讀。 5、出示，用“收集小畫片”的形式認讀生字，并給這些字組詞，還能說一句話。 6、剛才大家讀的很好，下面讓我們回到課文中去，看看能不能讀的更流暢。 自己先練習(xí)一下，看看能不能摘到三個大蘋果。出示朗讀提示：正確流利、聲音洪亮、同學(xué)愛聽。 教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識字，采取多種方式反復(fù)再現(xiàn)，熟悉生字，提高識字教學(xué)效率。 三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。 1、播放課文范讀錄音，學(xué)生進行對比，取長補短。體會蘇珊的心理變化。 2、你們也能把課文讀得這樣好嗎？選你最喜歡的一段讀一讀。 3、指名讀，教師隨機出示（體會人物情感——高興、著急），指導(dǎo)有感情朗讀。體會蘇珊的心情變化。 4、出示爸爸說的話，小組反復(fù)朗讀，共同交流：展示閱讀提示。 你認為蘇珊爸爸說的話有道理嗎？你從中受到了什么啟發(fā)？試著背一背。 教師要引導(dǎo)學(xué)生重點體會爸爸的話中所蘊含的哲理，進而懂得很多事情并不像當初想得那么糟糕。 5、分角色進行朗讀全文，要讀出自己的感受。 四、拓展延伸 1、你在生活中遇到過這樣的事嗎？你當時是怎樣解決的？ 2、如果今后你或你的朋友、親人遇到類似的事情，你想怎么辦？ 引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識、方法，運用到生活中，讓語文學(xué)習(xí)影響學(xué)生生活。 第二課時 一、再讀課文，復(fù)習(xí)鞏固。 1、分角色有感情地朗讀。 2、復(fù)述故事，同學(xué)互評。 3、鞏固生字詞：出示生字詞卡片，指名讀，再齊讀。 教師要關(guān)注整個學(xué)習(xí)過程，遇到學(xué)生讀不準的字詞，要重點練習(xí)，反復(fù)多讀。 二、指導(dǎo)書寫生字。 1、認讀生字并組詞或用生字說一句話。 2、小組討論如何能很快記住這些字。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法。 3、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫、筆順。 4、指導(dǎo)“比、第”的書寫。 “第”不能寫得太扁，要注意上小下大。 “比”要注意左窄右寬。 5、認真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。 6、實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。 7、關(guān)注學(xué)生書寫過程中存在的問題，對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行及時修改。 8、練習(xí)：邊讀邊寫。 三、課后實踐 編排課本劇，學(xué)生自由組合表演，結(jié)合班隊會活動，給學(xué)生一個舞臺，讓學(xué)生充分表演，評一評哪組表演的最精彩。 對于這一環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注前期準備，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，做好充分的準備，既要有故事情節(jié)，又要表現(xiàn)出人物特點，突出人物性格，進而彰顯寓言故事中蘊含的深刻哲理。不要讓表演泛化，流于形式。 從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 用自己喜歡的方式讀課文、識字，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。 用活動的方式識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在教學(xué)中。 建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。 抓住重點詞語和句子，邊讀邊想象，并聯(lián)系生活實際突出重點，都是精讀細品的好方法。 使學(xué)生養(yǎng)成遇事動腦的習(xí)慣，真正理解這句話的含義。進行拓展訓(xùn)練，豐富語言的同時又強化了理解。 培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，認真書寫的良好習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認真書寫的良好習(xí)慣；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性。