2019-2020年小學四年級數(shù)學《幾分之一》教案.doc

《2019-2020年小學四年級數(shù)學《幾分之一》教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年小學四年級數(shù)學《幾分之一》教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年小學四年級數(shù)學《幾分之一》教案 三維目標： 　　1．通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步觀念。 2．知道分數(shù)各部分名稱，理解他們的含義，會正確讀寫比較簡單的分數(shù)。 3.培養(yǎng)同學們實際動手操作的能力，以及分析問題解決問題的能力。 教學重點： 　　理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步觀念。 教學難點： 　　理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步觀念。 教學過程： 一、鋪墊孕伏 　1．回憶舊知 　?。╨）把12個蘋果平均分給4個小朋友，每人分幾個？ 　?。?）把6米長的繩子平均分成2段，每段胸長？ 　　（3）把3支鉛筆平均分給3個同學每個同學得多少支？ 　　教師明確：通過仔細觀察這幾道題中都有“平均分”，就是使每一份都是一樣多。通過剛才的分法，我們可以看出，平均分后，每份都能得到一個整數(shù)，可以用一個整數(shù)來表示。但是在我們日常生活中是不是每一次平均分后都得到一個整數(shù)。 二、探究新知 　1．談話導入 　　這半個餅可以用一個整數(shù)來表示嗎？那么該用什么數(shù)來表示呢？這就是我們今要學習的新知識。 　2．教學例1：認識 。 　?。?）認識一個餅的 ①課件演示：餅圖　 ②教師說明：把一個餅分成兩份，其中一份是多少，用分數(shù)表示就是這塊餅的二分之一（板書： ）寫的時候先寫“一”，再寫“2，”最后“1”。 　?、蹖W生看圖獨立想 表示的意義。小組討論交流。 　　學生： 表示把一個餅平均分成兩份，取其中的一份。 　　教師提問： “一”、“2”、“ l”各表示什么？ 　　學生：“一”表示平均分，叫做分數(shù)線，“2”表示平均分的份數(shù)，“l(fā)”表示取的份數(shù)。 　　師強調：寫的時候，注意這條線要寫得平直，橫線上、下的數(shù)要對齊。 　?。?）指導讀寫（板書： 讀作：二分之一） 　　（3）反饋練習 　?、僖龑W生拿出一張長方形紙，試折出它的 ，涂上顏色，并在涂色的一半上寫 。 　　教師提問：折法不向，折出的形狀也不同，為什么每一份都是這張紙的 ？ 　?、谂袛鄨D中的陰影部分能否用 表示。為什么？ 　　 　3．教學例2：認識 　?。?）課件演示：分圓圖 　　教師提問：通過看這幾幅圖，你都知道了什么？ 　?。?）讓學生拿出一張長方形紙，折出它的，并給它涂上顏色，涂完后小組討論判斷對錯。 　　鞏固意義：把一個圓平均分成了三份，陰影部分表示這個圓的三分之一。 　?。ń處煱鍟?，讀作：三分之一） 　?。?）拿出準備好的彩帶，學生討論：“怎樣才能剪下它的 ” 　4．教學例3、例4。 　　（l）引導學生每人拿出兩張長方形的紙，按例3、例4的要求做，做完后填空。 　?。?）同桌討論，教師各組巡回檢查，了解學生自學情況。 　?。?）集體反饋：四分之一、五分之一怎樣？ 教師貼圖： 　?。?）判斷 　　下面哪個圖的涂色部分是 ，在（）里劃√。 　5．教學 　?。╨）教師：請同學們拿出長方形紙、直尺和彩筆，在長方形紙上畫出1分米長的一條線段，把它平均分成10份，標出每份是它的幾分之幾？怎么寫？ 　?。?）小組討論，看圖。 　?。?）群體討論。投影展示學生的答案，師貼出放大圖。 　　教師提問：數(shù)一數(shù)，這條線段上有幾個 　　教師明確：把一條一分米長的線段，平均分成十份，每份都是它的 ，它有10個這樣的 。 　　教師提問：今天我們學習的分數(shù)有什么特點？（板書：幾分之一） 三、課堂練習 　1．填空：把一張正方形的紙，平均分成四份，每份是它的（ ）分之一寫作 ； 　　把一條1米長的彩帶平均分成15份，每份是它的 。 　2．判斷： 　?。?） 　?。?）把一塊蛋糕切成7塊，每塊是它的 （ ） 　　（3）把一根繩子平均分成3段，每段是它的 （ ） 　3．一米長的繩子平均分成10份，每份是它的——，每份長（ ）米。 　　4．讀出 、 、 、 、 ，寫出這些分數(shù)。 四、全課小節(jié) 　　今天這節(jié)課我們學習了什么？你有什么感受？ 附送： 2019-2020年小學四年級數(shù)學《加法交換律、加法結合律》教案 教學內容： P28/例1（加法交換律） P29/例2（加法結合律） 教學目標： ●引導學生探究和理解加法交換律、結合律。 ●培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。 ●使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。 教學過程： 一、主題圖引入：觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題 （1）李叔叔今天一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？ 引導學生觀察主題圖教師根據(jù)學生提出的問題板書。 二、新授 練習本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上的問題。 教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學生板演。 學生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)特點。 引導學生觀察第一組算式，總結出：40+56=56+40 試著再舉出幾個這樣的例子。 根據(jù)學生的舉例，進行板書。 通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。 教師根據(jù)學生的小結，板書。你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？ 引導學生觀察第二組算式，總結出：（88+104+96）=88+（104+96）學生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)特點。 學生繼續(xù)觀察幾組算式。出示：（69+172）+28、69+（172+28）、155+（145+207）、（155+145）+207 通過上面的幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生總結觀察到的規(guī)律。 教師板書：先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結合律。 學生用自己喜歡的方式表示加法結合律。 學生根據(jù)這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。 三、鞏固練習：P28/做一做、P31/4、1 四、小結 學生小結本節(jié)課學習的加法的運算定律。 今天這節(jié)課你們都有什么收獲？ 你能把這些運用于以后的學習中嗎？ 五、作業(yè)：P31/3 板書設計： 加法的運算定律 （1）李叔叔今天一共騎了多少千米？ （2）李叔叔三天一共騎了多少千米？ 40+56=96（千米） 56+40=96（千米） 88+104+96 104+96+88 =192+96 =200+88 =288（千米） =288（千米） 40+56=56+40 （88+104）+96=88+（104+96） ┆（學生舉例） （69+172）+28=69+（172+28） 兩個加數(shù)交換位置，和不變。 155+（145+207）=（155+145）+207 這叫做加法交換律。 先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加， 和不變。這叫做加法結合律。 a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)