2019人教版數(shù)學(xué)三上《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》word教案.doc

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2019人教版數(shù)學(xué)三上《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》word教案 一、 設(shè)計(jì)思想 教材是利用吃西瓜的情景引出分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。考慮兒童的生活實(shí)際，打算用學(xué)生過(guò)生日分吃蛋糕的情景引入新課，因?yàn)閷W(xué)生過(guò)生日的情感體驗(yàn)大都是愉悅的,采用這一情景，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。受整數(shù)加減法的影響，學(xué)生很可能認(rèn)為1/8+2/8等于3/16，鑒于這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會(huì)，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)計(jì)算中分?jǐn)?shù)單位并沒(méi)有發(fā)生變化，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。 二、 教材分析 在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)并能比較分?jǐn)?shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母(分母小于10)分?jǐn)?shù)加減法及1減幾分之幾的計(jì)算 教材第99頁(yè)例1從分吃西瓜的情境引入同分母分?jǐn)?shù)的加法。圖中將一個(gè)西瓜平均分成了8份（塊），一個(gè)男孩吃了2塊，一個(gè)女孩吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計(jì)算2/8+1/8是多少。教材通過(guò)小精靈提示思路和答案。 教材第99頁(yè)例2教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的減法。通過(guò)一個(gè)女孩從5/6中拿出2/6，來(lái)展示計(jì)算過(guò)程，形象直觀，便于學(xué)生理解算理。接著讓學(xué)生通過(guò)填空，來(lái)呈現(xiàn)思考的過(guò)程。這樣逐級(jí)展現(xiàn)算理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。有助于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)減法算理的理解。 教材第100頁(yè)例3教學(xué)“1減幾分之幾”。有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解1可以改寫為分子分母相同的分?jǐn)?shù)，這樣減法就不會(huì)有困難了。不過(guò)教材為了幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)仍然安排了直觀圖。 三、 學(xué)情分析 每個(gè)學(xué)生都有過(guò)“過(guò)生日”這種愉快的情感體會(huì)，利用這一情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極思考，大膽提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在教學(xué)中教師要做的就是積極引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)自主探究生成知識(shí)、掌握知識(shí)。 四、 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)觀察，初步理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。 2. 過(guò)程與方法：通過(guò)合作探索、對(duì)比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。 3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。 五、 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。 難點(diǎn)：理解算理，正確計(jì)算。 六、 教學(xué)策略與手段 通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐 步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效、有益。 七、 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：圓形紙、長(zhǎng)方形紙若干，各種可用分?jǐn)?shù)表示的圖片（如 ） 學(xué)生準(zhǔn)備：圓形紙、長(zhǎng)方形紙各一張、彩色筆 八、 教學(xué)過(guò)程 （一） 課前練習(xí) 1.談話激趣：這幾天我們一直學(xué)什么（生答，師板書：分?jǐn)?shù)）?，F(xiàn)在老師心理想的、眼睛里看到的都是分?jǐn)?shù)。 師分別拿出有顏色的夾子（5個(gè)）、6本本子、一捆小棒（10根）請(qǐng)學(xué)生找出分?jǐn)?shù)。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)每種物品可以用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示，師隨機(jī)扳書這些分?jǐn)?shù)：1/5、3/6、4/10……） 2.根據(jù)板書，用“（ ）/（ ）里面有（ ）個(gè)1/（ ）”的話說(shuō)一說(shuō)。 （二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題 1.出示分吃生日蛋糕的情景： 導(dǎo)入：小明今天過(guò)生日，全家為他準(zhǔn)備了生日蛋糕，媽媽將蛋糕平均分成了8份，小明吃了1塊，媽媽吃了2塊。 師：從上面的圖畫中，你知道了什么？(引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)：小明吃了蛋糕的 1/8，媽媽吃了蛋糕的2/8) 2.師提出問(wèn)題：“根據(jù)這兩個(gè)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？” 學(xué)生可能提出：①小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾？ ②小明比媽媽少吃了多少？ ③蛋糕還剩下多少？ …… 3.選擇第一個(gè)問(wèn)題來(lái)解答 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣列式？(要求回答的學(xué)生把自己說(shuō)的算式寫在黑板上) [ 在創(chuàng)設(shè)的分吃生日蛋糕的情境中引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,一是能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。] （三）動(dòng)手實(shí)踐 自主探索 1.教學(xué)分?jǐn)?shù)加法(例1) (1)生猜一猜：1/8+2/8等于多少？ 學(xué)生最可能出現(xiàn)兩種答案，一種是3/8，一種是3/16，這里要注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是怎么想的。 （2）證明自己的方法 若出現(xiàn)3/16這種答案，教師不忙于下結(jié)論，而再詢問(wèn)：有沒(méi)有不同的答案嗎？ 若出現(xiàn)3/8這種答案，要追問(wèn)：你是怎樣想的？ 提出要求：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種答案，到底哪個(gè)正確，誰(shuí)能想辦法驗(yàn)證一下呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法來(lái)證明自己說(shuō)法是正確的，讓大家都來(lái)接受你的說(shuō)法，好嗎？（比如可以畫，可以折、可以寫、甚至可以組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)） （若學(xué)生找不出方法，教師可建議學(xué)生在一張圓形紙上折出8等份，找出1/8和2/8，看看它們的和是多少） (3)集體操作驗(yàn)證 ①生動(dòng)手折出1/8和2/8，并涂上顏色。 ②觀察并討論：和是多少？為什么？ ③匯報(bào)交流，思路可能有： a、把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起來(lái)涂了3份，也就是3/8； b、2/8是2個(gè)1/8，2個(gè)1/8加1個(gè)1/8是3個(gè)1/8，也就是3/8（在學(xué)生交流的同時(shí)，教師隨時(shí)用自己的教具進(jìn)行示范解說(shuō)） （注意：如果學(xué)生只能想出第一種思路，可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)表達(dá)“涂了2份”、“涂了1份”的意義，引出第二種思路；如果學(xué)生想出了兩種思路，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種想法進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者是統(tǒng)一。） [第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。顯然，我們不能讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知的層面，如何讓用第一種方法思考問(wèn)題的學(xué)生實(shí)現(xiàn)向第二種方法的飛躍呢？一是要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，二是要給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、比較，不要急于在此時(shí)的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來(lái)，可以在后面的練習(xí)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較、借鑒。] ④引導(dǎo)辨析：1/8+2/8的結(jié)果為什么不是3/16？ 圍繞問(wèn)題：“蛋糕分的總份數(shù)有沒(méi)有改變？”來(lái)討論。（蛋糕分的總份數(shù)沒(méi)有變，只是所占的份數(shù)增多，分母不變，分子相加） [ 在此提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析,可幫助學(xué)生加深對(duì)算理的理解。] 2.教學(xué)分?jǐn)?shù)減法(例2)： (1)觀察：這個(gè)蛋糕現(xiàn)在還剩幾分之幾？（5/8） (2)思考：爸爸回來(lái)后從剩下的這5/8中又吃了2塊，最后還剩幾分之幾？怎樣列式？（5/8－2/8） (3)生小組討論：5/8－2/8等于多少？ (4)匯報(bào)算法，思路可能有： a、從5份中吃了2份還剩3份，也就是3/8； b、5個(gè)1/8減掉2個(gè)1/8還剩3個(gè)1/8，也就是3/8 教師結(jié)合學(xué)生的回答用紙片演示吃掉的過(guò)程。 3.討論：（媽媽又吃了1/8，剩下的2/8留給爸爸吃。同學(xué)們想想，他們一家人共吃了多少蛋糕？可以用幾種不同的方法表示？（1，8/8） [ 通過(guò)“他們一家人共吃了多少蛋糕？”這一問(wèn)題的討論，既鞏固練習(xí)了前面的分?jǐn)?shù)加法，又為后面學(xué)生自學(xué)1減幾分之幾這一環(huán)節(jié)中對(duì)于“1”的理解做好了鋪墊 ] 4.教學(xué)例3：1減幾分之幾 有了前面的基礎(chǔ)，這道題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。 (1)生獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐； (2)匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣想的，把1看作多少來(lái)減的？ (3)鞏固練習(xí)1－4/5 1－2/6 1－7/9（指名讓學(xué)生板演） 計(jì)算并思考，這幾道題中的1分別應(yīng)該看作多少來(lái)計(jì)算？ [ 通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生明確:1在不同的算式中表示的分?jǐn)?shù)不同,意義亦不同。] 5.解決課前提出的其他問(wèn)題（小明比媽媽少吃了多少？可讓學(xué)生板演，其他做在課堂練習(xí)本上） 6.小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？我們需要注意哪些問(wèn)題？還有問(wèn)題嗎？ （四）鞏固練習(xí)，拓展深化 1.做一做的第1題。 學(xué)生做題后，讓中等生或平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，對(duì)于說(shuō)對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)。 2.計(jì)算（做一做第2題）： 先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌互評(píng)，最后選加減法題各1——2道讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。 3.完成練習(xí)二十三的第3題（一塊巧克力,小東吃了1/8,小紅吃了3/8,一共吃了幾分之幾?還剩幾分之幾?） (1)生讀題，弄清題意，明確有兩個(gè)問(wèn)題； (2)生獨(dú)立解答（有困難的學(xué)生可借助長(zhǎng)方形紙的折畫）； (3)集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)出用多少表示這一塊巧克力？計(jì)算時(shí)看作多少來(lái)算的？ 4.練習(xí)第二十三的第四題(一杯果汁,喝了5/6,杯中還有幾分之幾? ) (1)生讀題，弄清題意； (2)生獨(dú)立解答； (3)集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)出一杯果汁用什么表示？在這里看作幾分之幾來(lái)計(jì)算？ （五）課堂小結(jié)： 本節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？ 九、 板書設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算 1/6 2/6 3/6 4/6 5/6 6/6 小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾？ 1/8+2/8=3/8 蛋糕還剩下多少？ 5/8-2/8=3/8 小明比媽媽少吃了多少？ 1－4/5=1/5 1－2/6=4/6 1－7/9=2/9 十、 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.練習(xí)二十三第1、2題。 2.媽媽買了一些蔬菜回家： 卷心菜5/7千克 辣椒2/7千克 蘿卜3/7千克 白菜4/7千克 你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你能列式解答嗎？ 附送： 2019人教版數(shù)學(xué)三上《加減法的驗(yàn)算》word說(shuō)課稿 內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)第二單元《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）》中加減法驗(yàn)算部分的內(nèi)容。 一、教材 1、教材所處的地位和前后聯(lián)系。 《加減法驗(yàn)算》是本單元的最后一部分內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而且驗(yàn)算的熟練程度和學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣還會(huì)影響到今后計(jì)算的準(zhǔn)確率。所以一定要讓學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容。 2、學(xué)情分析 學(xué)生在以往學(xué)習(xí)加、減法計(jì)算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系，例如，一年級(jí)時(shí)學(xué)生就能根據(jù)一幅圖畫，寫出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式；可以想加法算減法等，本節(jié)課要從這些已有認(rèn)識(shí)出發(fā)，去探索加、減法的驗(yàn)算方法。 3、根據(jù)大綱的要求和本課內(nèi)容特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： (1)使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，并初步總結(jié)出驗(yàn)算加減法的方法。 (2)使學(xué)生能夠掌握加、減法的驗(yàn)算方法。 (3)初步培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的計(jì)算能力。 (4)使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。 4、基于以上對(duì)于教材的理解和學(xué)生的分析，我確立本課的重點(diǎn)為：使學(xué)生能夠掌握加、減法的驗(yàn)算方法。而準(zhǔn)確地進(jìn)行加減法驗(yàn)算和驗(yàn)算的書寫格式是本節(jié)課的難點(diǎn)。 二、教法　　 計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的一個(gè)重 要原因。因此，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、適時(shí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)顯得尤為重要，本節(jié)課，我努力做到這一點(diǎn)。我盡可能以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自己想一想、試一試、做一做、比一比、算一算等探究情境，多給學(xué)生一些提問(wèn)質(zhì)疑、探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。力求讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在輕松、愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)驗(yàn)算的作用，并初步掌握驗(yàn)算加減法的方法。 三、具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) （一）、準(zhǔn)備鋪墊：針對(duì)加減法的各部分關(guān)系，開課伊始我設(shè)計(jì)了兩道來(lái)自“快樂(lè)星球”的挑戰(zhàn)問(wèn)題： （1）你能看著第一個(gè)算式填出下面三個(gè)算式的得數(shù)嗎。 45＋56＝101 56＋45＝ 101－56＝ 101－45＝ 追問(wèn)：你怎么算的那么快，你是怎樣填的？怎樣想的？ (2)、一定難倒你！出示：　 為了提高課堂效率,這些題目，只要求學(xué)生口頭列出算式，并不要求學(xué)生計(jì)算。如果這些算式能夠熟練的列出來(lái)，將有助于學(xué)生獨(dú)立總結(jié)出驗(yàn)算加減法的多種方法。 （二）、情境導(dǎo)入: 計(jì)算往往是與應(yīng)用緊密結(jié)合的，是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。所以我采用了教材中小明要參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，媽媽帶他去商店買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的生活實(shí)例為情境。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這幅圖講了一件什么事情？并用屏幕顯示。 （1）媽媽買了一套運(yùn)動(dòng)服135元，和一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元，一共要付多少錢？ （2）媽媽付了200元，售貨員應(yīng)該找給媽媽多少錢？ 學(xué)生們有積極地解決問(wèn)題的欲望，不由自主地獨(dú)立列式并計(jì)算出結(jié)果。 135+48=183（元） 200-183=17（元） 通過(guò)計(jì)算兩個(gè)物品的總價(jià)，“你們算的對(duì)嗎,怎樣檢驗(yàn)？” 計(jì)算找零“售貨員找的錢對(duì)不對(duì)，怎樣檢驗(yàn)？”兩個(gè)問(wèn)題分別引出例1：加法的驗(yàn)算，和例2：減法的驗(yàn)算兩部分內(nèi)容。從實(shí)際問(wèn)題中引出計(jì)算，并通過(guò)驗(yàn)算去解決實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)驗(yàn)算的作用。 （三）、引導(dǎo)探究，解決問(wèn)題： 1、加法驗(yàn)算方法。 怎樣檢驗(yàn)加減法計(jì)算的結(jié)果？可以先給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考計(jì)算，然后小組討論并在班上交流。 驗(yàn)算加法時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況：學(xué)生發(fā)言，用屏幕顯示。 135+48=183（元） （1）用48＋135，看得數(shù)是不是183。 （2）用183－135，看得數(shù)是不是48。 （3）用183－48，看得數(shù)是不是135。 （如果學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)肯定。） 最后，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第27頁(yè)，這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算的方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒(méi)有想到的？ 2、驗(yàn)算的寫法 驗(yàn)算的書寫格式是一個(gè)重點(diǎn)，在此處一定要規(guī)范板書。告訴學(xué)生為了區(qū)別兩道豎式，我們通常在兩道豎式的中間寫上：“驗(yàn)算” 兩個(gè)字。 引導(dǎo)學(xué)生觀察板書說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意的問(wèn)題。 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：兩道豎式要平行，不要偏；不要忘記寫驗(yàn)算兩個(gè)字；不要抄錯(cuò)得數(shù)；橫式不要忘寫得數(shù)；豎式中畫橫線要用尺子等。要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 3、減法的驗(yàn)算方法。 驗(yàn)算減法時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況：學(xué)生發(fā)言用屏幕顯示。 200-183=17（元） （1）用17＋183，看得數(shù)是不是200。 （2）用200－17，看得數(shù)是不是183。 4、歸納總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們小組討論，分別總結(jié)加減法的驗(yàn)算方法。小結(jié)時(shí)要重點(diǎn)突出驗(yàn)算方法的多樣性。并分別板書加減法的驗(yàn)算方法： 加法：1、交換加數(shù)位置。 2、和減去一個(gè)加數(shù)等于另一個(gè)加數(shù)。 減法：1、被減數(shù)減去差等于減數(shù)。 2、差加減數(shù)等于被減數(shù) 為了加深印象，板書后再讓同位兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)驗(yàn)算方法。 （四）、鞏固練習(xí)： 為了培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生繼續(xù)突破筆算加減法時(shí)可能發(fā)生的錯(cuò)誤。我以“驗(yàn)算小冠軍”為情境補(bǔ)充了兩輪計(jì)算題目，我力求使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上有提高有進(jìn)步。 對(duì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)槭切抡n，知識(shí)掌握還不夠扎實(shí)，往往是方法知道了，但熟 練程度還不夠，所以，我沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)多的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，而是在他們學(xué)有余力的情況下，加大一些題量。 第一輪：出示小博士頭像：驗(yàn)算讓我當(dāng)上了小博士！ 樹上有兩個(gè)大桃子，每個(gè)桃子上都分別寫著一加一減兩道算式： 第一個(gè)：663 + 282 = 634 - 182 =第二個(gè)：239 + 571 = 404 - 186 = 如果做得又對(duì)又快，可以摘得兩個(gè)桃子。要求學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算，找兩名學(xué)生板書數(shù)式過(guò)程，訂正后引導(dǎo)學(xué)生觀察訂正。 小結(jié)時(shí)選出第一輪驗(yàn)算小冠軍。并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的作用，并鼓勵(lì)應(yīng)用。 第二輪：馬小虎的作業(yè) 學(xué)生獨(dú)立找錯(cuò)，匯報(bào)訂正后引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察題目，驗(yàn)算過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)嵝淹瑢W(xué)們注意。 選出第二輪筆算小冠軍。 （五）自我評(píng)價(jià)總結(jié) 通過(guò)讓學(xué)生參與總結(jié)收獲，了解學(xué)生對(duì)加減法驗(yàn)算的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，享受成功的喜悅。 進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生不要把驗(yàn)算當(dāng)成形式，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，可以避免很多計(jì)算錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生才能喜歡驗(yàn)算。