2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傾斜的傘》教案 湘教版 .doc

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2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傾斜的傘》教案 湘教版 一．文題：《傾斜的傘》 二　教材分析：當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛(ài)呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 　 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)這一“愛(ài)”的情感線連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人全運(yùn)會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。 三。教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)技能目標(biāo)： （1）.正確認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。 （2）.理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。 （3）.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.過(guò)程與方法目標(biāo)： （1）.讓學(xué)生在感情朗讀、分角色朗讀中，感悟理解課文內(nèi)容。 (2).培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。 3.態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)： 了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。 四．教學(xué)重、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在雨天中外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及“我”對(duì)年邁的外公的照顧，感受祖孫間的親情,學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。 五．教學(xué)方法：講授法 六．教學(xué)準(zhǔn)備： 1.有關(guān)課文內(nèi)容的圖片兩張； 2.有關(guān)雨水聲的音樂(lè)磁帶； 3.道具：一把傘 七．課時(shí)安排：兩課時(shí) 八．教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 　　同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：“平字一去上蓋人。”（答案：傘）一把普通的傘下發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？ 　今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)第19課《傾斜的傘》，一起感受傾斜的傘下那濃濃的溫情?！　? 四、再讀課文，整體感知。 1.讀課文，說(shuō)說(shuō)雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。（同樣是傾斜的傘 講述了兩個(gè)不同的畫(huà)面。一個(gè)是雨中外公為年幼的丹丹撐傘，一個(gè)是雨中丹丹為年邁的外公撐傘。） 2.思考交流;從這把“傾斜的傘“你感受到了什么？ 二、自由讀文，整體感知。 1．用自己喜歡的方式讀課文，檢查詞語(yǔ)掌握情況。 喜歡 每逢 胳膊 墨綠色 灰蒙蒙 困惑 濕透 顫抖 仍然 渾濁 珍惜 2．思考，同桌交流：邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會(huì)“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，也可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。 三、細(xì)讀研磨，精讀感悟。 現(xiàn)在就讓我們一起用心去感受這個(gè)動(dòng)人的故事。 1. 默讀第一至四自然段，想象一下，你仿佛看到什么畫(huà)面？（雨中外公為年幼的丹丹撐傘） 2. 品讀第二至四自然段 在這幅畫(huà)中，傘傾向了丹丹，一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景，這是一幅多么和諧的畫(huà)面呀！　 讓我們走進(jìn)這一幅幅溫馨的畫(huà)面，去感受作者的語(yǔ)言魅力。 （1） 每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會(huì)來(lái)到學(xué)校門(mén)口，打開(kāi)那把墨綠色的大傘，向我招招手。 從“”每逢“便會(huì)”可以看出外公一到下雨天總會(huì)準(zhǔn)時(shí)接我回家。大家想一想，外公作為一個(gè)老年人，難免在雨天的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些小毛病，比如說(shuō)腰酸腿疼之類(lèi)的疾病，行動(dòng)有些不便，可他仍然堅(jiān)持去接我，這體現(xiàn)出什么呢？（外公對(duì)作者的疼愛(ài)與呵護(hù)） （2） 我就一蹦一跳地跑向外公，鉆進(jìn)傘下，挽住外公的胳膊，一同走進(jìn)雨的世界。 這里用了一連串動(dòng)作“一蹦一跳”“鉆進(jìn)”“挽住”“一同走進(jìn)”，大家可以看出作者當(dāng)時(shí)心情是怎樣的呢？開(kāi)不開(kāi)心？（可以看出丹丹與外公感情很好和作者對(duì)外公的依戀） （3） 抬起頭，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深.。（板書(shū)：丹丹 墨綠色 干） 為什么會(huì)這樣呢？（怕丹丹淋濕，外公用雨傘把丹丹全部遮住，體現(xiàn)他對(duì)丹丹的愛(ài)） （4） 外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（板書(shū)：外公 一半墨綠色，一半灰蒙蒙 一半干，一半濕） 從中你感受到了什么？（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒(méi)有被遮住的天空，體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛(ài)，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。） 教師過(guò)渡：回到家時(shí)，丹丹發(fā)現(xiàn)了什么呢？（外公一邊肩膀濕透了） （5）“外公，你肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（在這里，看到外公濕透的肩膀，丹丹的心也隨著那濕透的肩膀沉了下去?？矗さざ喽卵剑? （6）“沒(méi)有哇！你那把大傘把我整個(gè)兒都包住了呢！” a.大家想一想，傘真的可以把我整個(gè)都包住嗎？（不能） b.那作者在這里用“包住”好不好？可以用別的字來(lái)代替嗎？（遮?。┯谩罢谧　焙眠€是“包住”好呢？（在這里用“包住”，它不僅僅指的是傘把我遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，更是突出外公對(duì)我的一片心意） 3.分角色朗讀第三四自然段，感受外公對(duì)我深深的愛(ài)。 4. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。 　 當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時(shí)，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。 （1）外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀?！保ó?dāng)?shù)さふf(shuō)傘歪了的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀”因?yàn)閭銢](méi)有歪向自己，丹丹也沒(méi)有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)） 　　（2）外公笑而不語(yǔ)。 當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?，可是外公卻說(shuō)傘沒(méi)有歪。外公又為何笑而不語(yǔ)？如果你是個(gè)懂事的孩子，此時(shí)此刻，會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？怎么說(shuō)？（外公的愛(ài)是無(wú)聲的，是默默的，是偉大的。真是一片心意藏心底，笑而不語(yǔ)情意深呀！） 　?。?）外公聽(tīng)了，開(kāi)心的笑了起來(lái)。（當(dāng)外公聽(tīng)到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒(méi)淋濕，開(kāi)心的笑了起來(lái)。再次說(shuō)明外公的愛(ài)是默默的。） 5.教師：同學(xué)們，從上面這樣的一個(gè)畫(huà)面，我們可以看到丹丹，看到外公，還看到啥了？（傘） 這是一把怎樣的傘呢？（傾斜的傘） 這把傘有沒(méi)有淋濕我？（沒(méi)有） 所以，這是一把怎么樣的傘呢？（是一把把我遮地嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，溫情的傘） 6.教師過(guò)渡：是呀，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛(ài)下健康幸福的成長(zhǎng)著。不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。 7.品讀第六至八自然段。 （學(xué)生齊讀第六自然段） （1）大家看看這一段有什么特點(diǎn)？（連用了三個(gè)“仍然” 來(lái)說(shuō)明人還是從前的 人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。多少年過(guò)去了，丹丹長(zhǎng)大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛(ài)。）你會(huì)用上仍然說(shuō)話嗎？ （2）（出示） 大家從這幅畫(huà)中，又可以看到什么呢？（雨中丹丹為年邁的外公撐傘） （3）教師過(guò)渡：同樣是傾斜的傘，第一幅圖傘傾向了丹丹，第二幅圖傘卻傾向了外公，這到底是怎么回事呢？大家一起讀讀第七八自然段。 （4）我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（板書(shū)：丹丹 一半墨綠色(—半干)，一半灰蒙蒙(一半濕)） 教師：這樣的情景大家是否似曾相識(shí)呢？是誰(shuí)教會(huì)我這樣去做的？（丹丹長(zhǎng)大了，不知不覺(jué)中也在重復(fù)著外公當(dāng)年的做法，是啊，往事隨著想了起來(lái)，正是外公教會(huì)了我這一切的） （5）回到家里，我接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾，看見(jiàn)外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。 a.假如你是外公，想一想，此刻你的心情是怎么樣的？（激動(dòng)，幸福，開(kāi)心…總之是百感交集的） b.有句話是這樣說(shuō)的，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”， 長(zhǎng)大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公，此時(shí)此刻，假如你是外公？你想和丹丹說(shuō)些什么呢？（孩子，你真是長(zhǎng)大了?。? 8. 學(xué)生齊讀第九自然段， 　　教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛(ài)。這份溫情、這份愛(ài)感動(dòng)著丹丹，感動(dòng)著外公，也感動(dòng)著你我每一個(gè)人。讓我們?cè)俅螏е@份愛(ài)和感動(dòng)深情地讀一讀這部分吧！ 四．激情延伸 　　教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過(guò)的感受，是?。≡倏催@把傘（出示道具），這僅僅是一把傘嗎？是一把普通的傘嗎？不是！這傘里有愛(ài)心，有溫情，它讓我們懂得被愛(ài)是那么的幸福！同學(xué)們，在我們的身邊，有那么多的人在關(guān)愛(ài)著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛(ài)的片段。 　　引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景： 　　　在我生病時(shí)：------------------------------------ 　　　在我被雨淋時(shí)：------------------------------------- 　　　在我夏天熱的睡不著覺(jué)時(shí)：------------------------- 　　　在我跌倒時(shí)：--------------------------------------------- 　　　在寒冷的冬天里：-------------------------------------- 　　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛(ài)說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)。下節(jié)課交上來(lái)。 五．教學(xué)反思： 　　　1、導(dǎo)入新課：通過(guò)有關(guān)配樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。 　　　2、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，自由讀、齊讀，小聲讀、分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)： 傘（傾向丹丹） （傾向外公）傘 外公 丹丹 外公 丹丹 一半灰蒙蒙，一半墨綠色 墨綠色 墨綠色 一半灰蒙蒙，一半墨綠色 一半濕，一半干 干 干 一半濕，一半干 ① （溫情） ② 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傾斜的傘》教案 湘教版 一．文題：《傾斜的傘》 二　教材分析：當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛(ài)呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 　 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)這一“愛(ài)”的情感線連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人全運(yùn)會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。 三。教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)技能目標(biāo)： （1）.正確認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。 （2）.理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。 （3）.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.過(guò)程與方法目標(biāo)： （1）.讓學(xué)生在感情朗讀、分角色朗讀中，感悟理解課文內(nèi)容。 (2).培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。 3.態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)： 了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。 四．教學(xué)重、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在雨天中外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及“我”對(duì)年邁的外公的照顧，感受祖孫間的親情,學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。 五．教學(xué)方法：講授法 六．教學(xué)準(zhǔn)備： 1.有關(guān)課文內(nèi)容的圖片兩張； 2.有關(guān)雨水聲的音樂(lè)磁帶； 3.道具：一把傘 七．課時(shí)安排：兩課時(shí) 八．教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 　　同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：“平字一去上蓋人?！保ù鸢福簜悖┮话哑胀ǖ膫阆掳l(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？ 　今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)第19課《傾斜的傘》，一起感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。　　 四、再讀課文，整體感知。 1.讀課文，說(shuō)說(shuō)雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。（同樣是傾斜的傘 講述了兩個(gè)不同的畫(huà)面。一個(gè)是雨中外公為年幼的丹丹撐傘，一個(gè)是雨中丹丹為年邁的外公撐傘。） 2.思考交流;從這把“傾斜的傘“你感受到了什么？ 二、自由讀文，整體感知。 1．用自己喜歡的方式讀課文，檢查詞語(yǔ)掌握情況。 喜歡 每逢 胳膊 墨綠色 灰蒙蒙 困惑 濕透 顫抖 仍然 渾濁 珍惜 2．思考，同桌交流：邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會(huì)“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，也可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。 三、細(xì)讀研磨，精讀感悟。 現(xiàn)在就讓我們一起用心去感受這個(gè)動(dòng)人的故事。 1. 默讀第一至四自然段，想象一下，你仿佛看到什么畫(huà)面？（雨中外公為年幼的丹丹撐傘） 2. 品讀第二至四自然段 在這幅畫(huà)中，傘傾向了丹丹，一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景，這是一幅多么和諧的畫(huà)面呀！　 讓我們走進(jìn)這一幅幅溫馨的畫(huà)面，去感受作者的語(yǔ)言魅力。 （1） 每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會(huì)來(lái)到學(xué)校門(mén)口，打開(kāi)那把墨綠色的大傘，向我招招手。 從“”每逢“便會(huì)”可以看出外公一到下雨天總會(huì)準(zhǔn)時(shí)接我回家。大家想一想，外公作為一個(gè)老年人，難免在雨天的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些小毛病，比如說(shuō)腰酸腿疼之類(lèi)的疾病，行動(dòng)有些不便，可他仍然堅(jiān)持去接我，這體現(xiàn)出什么呢？（外公對(duì)作者的疼愛(ài)與呵護(hù)） （2） 我就一蹦一跳地跑向外公，鉆進(jìn)傘下，挽住外公的胳膊，一同走進(jìn)雨的世界。 這里用了一連串動(dòng)作“一蹦一跳”“鉆進(jìn)”“挽住”“一同走進(jìn)”，大家可以看出作者當(dāng)時(shí)心情是怎樣的呢？開(kāi)不開(kāi)心？（可以看出丹丹與外公感情很好和作者對(duì)外公的依戀） （3） 抬起頭，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深.。（板書(shū)：丹丹 墨綠色 干） 為什么會(huì)這樣呢？（怕丹丹淋濕，外公用雨傘把丹丹全部遮住，體現(xiàn)他對(duì)丹丹的愛(ài)） （4） 外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（板書(shū)：外公 一半墨綠色，一半灰蒙蒙 一半干，一半濕） 從中你感受到了什么？（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒(méi)有被遮住的天空，體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛(ài)，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。） 教師過(guò)渡：回到家時(shí)，丹丹發(fā)現(xiàn)了什么呢？（外公一邊肩膀濕透了） （5）“外公，你肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（在這里，看到外公濕透的肩膀，丹丹的心也隨著那濕透的肩膀沉了下去?？矗さざ喽卵剑? （6）“沒(méi)有哇！你那把大傘把我整個(gè)兒都包住了呢！” a.大家想一想，傘真的可以把我整個(gè)都包住嗎？（不能） b.那作者在這里用“包住”好不好？可以用別的字來(lái)代替嗎？（遮?。┯谩罢谧　焙眠€是“包住”好呢？（在這里用“包住”，它不僅僅指的是傘把我遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，更是突出外公對(duì)我的一片心意） 3.分角色朗讀第三四自然段，感受外公對(duì)我深深的愛(ài)。 4. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。 　 當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時(shí)，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。 （1）外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀?！保ó?dāng)?shù)さふf(shuō)傘歪了的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀”因?yàn)閭銢](méi)有歪向自己，丹丹也沒(méi)有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)） 　　（2）外公笑而不語(yǔ)。 當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?，可是外公卻說(shuō)傘沒(méi)有歪。外公又為何笑而不語(yǔ)？如果你是個(gè)懂事的孩子，此時(shí)此刻，會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？怎么說(shuō)？（外公的愛(ài)是無(wú)聲的，是默默的，是偉大的。真是一片心意藏心底，笑而不語(yǔ)情意深呀！） 　?。?）外公聽(tīng)了，開(kāi)心的笑了起來(lái)。（當(dāng)外公聽(tīng)到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒(méi)淋濕，開(kāi)心的笑了起來(lái)。再次說(shuō)明外公的愛(ài)是默默的。） 5.教師：同學(xué)們，從上面這樣的一個(gè)畫(huà)面，我們可以看到丹丹，看到外公，還看到啥了？（傘） 這是一把怎樣的傘呢？（傾斜的傘） 這把傘有沒(méi)有淋濕我？（沒(méi)有） 所以，這是一把怎么樣的傘呢？（是一把把我遮地嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，溫情的傘） 6.教師過(guò)渡：是呀，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛(ài)下健康幸福的成長(zhǎng)著。不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。 7.品讀第六至八自然段。 （學(xué)生齊讀第六自然段） （1）大家看看這一段有什么特點(diǎn)？（連用了三個(gè)“仍然” 來(lái)說(shuō)明人還是從前的 人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。多少年過(guò)去了，丹丹長(zhǎng)大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛(ài)。）你會(huì)用上仍然說(shuō)話嗎？ （2）（出示） 大家從這幅畫(huà)中，又可以看到什么呢？（雨中丹丹為年邁的外公撐傘） （3）教師過(guò)渡：同樣是傾斜的傘，第一幅圖傘傾向了丹丹，第二幅圖傘卻傾向了外公，這到底是怎么回事呢？大家一起讀讀第七八自然段。 （4）我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（板書(shū)：丹丹 一半墨綠色(—半干)，一半灰蒙蒙(一半濕)） 教師：這樣的情景大家是否似曾相識(shí)呢？是誰(shuí)教會(huì)我這樣去做的？（丹丹長(zhǎng)大了，不知不覺(jué)中也在重復(fù)著外公當(dāng)年的做法，是啊，往事隨著想了起來(lái)，正是外公教會(huì)了我這一切的） （5）回到家里，我接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾，看見(jiàn)外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。 a.假如你是外公，想一想，此刻你的心情是怎么樣的？（激動(dòng)，幸福，開(kāi)心…總之是百感交集的） b.有句話是這樣說(shuō)的，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”， 長(zhǎng)大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公，此時(shí)此刻，假如你是外公？你想和丹丹說(shuō)些什么呢？（孩子，你真是長(zhǎng)大了?。? 8. 學(xué)生齊讀第九自然段， 　　教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛(ài)。這份溫情、這份愛(ài)感動(dòng)著丹丹，感動(dòng)著外公，也感動(dòng)著你我每一個(gè)人。讓我們?cè)俅螏е@份愛(ài)和感動(dòng)深情地讀一讀這部分吧！ 四．激情延伸 　　教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過(guò)的感受，是??！再看這把傘（出示道具），這僅僅是一把傘嗎？是一把普通的傘嗎？不是！這傘里有愛(ài)心，有溫情，它讓我們懂得被愛(ài)是那么的幸福！同學(xué)們，在我們的身邊，有那么多的人在關(guān)愛(ài)著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛(ài)的片段。 　　引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景： 　　　在我生病時(shí)：------------------------------------ 　　　在我被雨淋時(shí)：------------------------------------- 　　　在我夏天熱的睡不著覺(jué)時(shí)：------------------------- 　　　在我跌倒時(shí)：--------------------------------------------- 　　　在寒冷的冬天里：-------------------------------------- 　　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛(ài)說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)。下節(jié)課交上來(lái)。 五．教學(xué)反思： 　　　1、導(dǎo)入新課：通過(guò)有關(guān)配樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。 　　　2、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，自由讀、齊讀，小聲讀、分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)： 傘（傾向丹丹） （傾向外公）傘 外公 丹丹 外公 丹丹 一半灰蒙蒙，一半墨綠色 墨綠色 墨綠色 一半灰蒙蒙，一半墨綠色 一半濕，一半干 干 干 一半濕，一半干 ① （溫情） ②