2019年(春)一年級語文下冊《風(fēng)睡著了》教案 北京版.doc

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2019年(春)一年級語文下冊《風(fēng)睡著了》教案 北京版 教學(xué)目標(biāo)： 1.聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感悟草原和樹林對風(fēng)說的話。知道植樹種草可以保護環(huán)境，阻擋風(fēng)沙。 2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。 3.認(rèn)識本課的生字、認(rèn)讀字。指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字, “經(jīng)” “帶” 。 4.知道植樹種草有利于保護環(huán)境，增強學(xué)生的環(huán)保意識。 教學(xué)重點： 1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。 2.指導(dǎo)寫好兩個字。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思考，理解風(fēng)為什么睡著了 。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 （目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生語言，引出核心問題。） 1.猜謎導(dǎo)入 2.說一說這是什么樣的風(fēng)，四字詞語選擇 3．你們真棒，能猜出這是什么風(fēng)，能猜猜這句話說的是什么樣的風(fēng)嗎？ 4.比較兩個句子，體會“繼續(xù)”的意思，說出通過兩句話能知道什么。 5.師相機板書 6.這兩句話就出在今天要學(xué)的課文中，師板書課題。（師板書課題：風(fēng)睡著了 邊寫邊說：看這個“睡”字多有趣，左邊是個“目”，右邊是個“垂” 眼睛垂下來就像是睡著了。） 7.生齊讀課題 二、初讀課文 1.要想把課文內(nèi)容讀明白，我們是不是應(yīng)該先把課文讀正確呀！輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)每個字的字音，不認(rèn)識的字看著音節(jié)多讀幾遍。 2.我發(fā)現(xiàn)你們在讀書的時候一些生字、新詞給讀書帶來了困難，讓我們一起來讀讀吧。 （1）出示詞語：帶拼音，自讀 （2）去拼音帶讀、開火車讀 三、品讀感悟 1.自讀第一自然段，思考：風(fēng)要做什么？ 2指名匯報，體會風(fēng)被吹到田野、城市的感受。 3動筆畫一畫：面對這樣的風(fēng)，草原是怎么說的，用波浪線畫出 4.指名匯報，訂正答案。 5.深入交流，有層次讀書： 讀書一： 對準(zhǔn)每個字音，請一名同學(xué)。 讀書二： （1）說出自己什么時候會累得呼呼直喘。 (2)說說逞強的意思 讀書三： （1）補白練習(xí)：草原（ ）地對風(fēng)說 預(yù)設(shè)：生氣、堅定、堅強、自信…… （2）帶著理解讀出自己的感受。 （3）全班起立齊讀 6.最后的結(jié)果怎么樣呢？出示句子，學(xué)生用直線畫出。 7.比較兩句話：說說“只有”的含義，讀出感受?！帮L(fēng)經(jīng)過草原，帶走的只有草原的清香?！? 8.自己用波浪線畫出第二自然段中樹林對風(fēng)說的話，用直線畫出最后的結(jié)果。 9.指名讀訂正答案 10.樹林把風(fēng)當(dāng)做了什么？用長輩對晚輩說話的語氣讀一讀。指名兩人 11.最后結(jié)果是什么？這時候你可以說這是什么樣的風(fēng)！選詞。 12.草原和樹林把風(fēng)沙擋住了，風(fēng)睡著了！此時此刻，你想對誰說些什么嗎？ 我想對風(fēng)說： 我想對草原說： 我想對樹林說： 我還想對（ ）說： 四、指導(dǎo)書寫 1.出示：經(jīng)、帶兩個字 2.請學(xué)生提示經(jīng)的注意點，師板書示范（“經(jīng)” 右上的橫撇和點不能交叉，點沒出頭。這兒大家在寫的時候要注意。 ） 3.請學(xué)生說帶的注意事項，強調(diào)是上中下結(jié)構(gòu)，注意每部分寫法 4.生分別描一個寫一個 5展示指導(dǎo) 五、布置作業(yè) 草原和樹林把大風(fēng)擋住了，讓我們能生活在干凈舒服的環(huán)境中。我知道你們還有好多話想說，你們可以照著老師提示的句式把想說的話寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。 板書： 22. 風(fēng)睡著了 逞強 （ 清香）淘氣 （睡著） 風(fēng) 草原 樹林 附送： 2019年(春)一年級語文下冊《駱駝和羊》教學(xué)反思 滬教版 《駱駝和羊》是“讀課文識字”單元中的一篇課文。課文通過駱駝和羊爭論長得高好，還是長得矮好的故事，說明一個道理：只有看到自己的長處，看不到自己的短處，是不對的。 通過第一冊的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀兒歌、背兒歌方面基本沒有難度，而在識字方面，也掌握了不少識字的方法：聯(lián)系生活、編順口溜、想象……因此，在記字形上也沒有太大困難。到了第二學(xué)期，要開始逐步在閱讀課文的過程中，加強對語言的關(guān)注，思維的訓(xùn)練，而不是僅僅停留在識字上。 根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，我制定了教學(xué)目標(biāo)（詳見[教學(xué)設(shè)計]）。旨在在識字的同時，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、觀察及說話的能力，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在這篇課文中，共有9個生字。在閱讀中識字，要注意合理分布，不能讓學(xué)生覺得識字是一種負(fù)擔(dān)。通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的識字方法，現(xiàn)在就可以放手讓學(xué)生自主識字。例如：在教學(xué)第2小節(jié)時，集中出現(xiàn)了6個生字。我讓學(xué)生四人小組自己學(xué)習(xí)，教師在巡視的過程中，加以指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的已有經(jīng)驗，互相做小老師。然后在反饋的過程中，教師要有側(cè)重的引領(lǐng)，每個字都擇其重點來學(xué)。如：“園、肯”注重它們的讀音；“伸”可以通過動作來加深理解；而“園”字中的“大口框”是學(xué)習(xí)的重點，在認(rèn)識這個部首的同時，讓學(xué)生回憶曾學(xué)過的哪些字是這個部首的，由此讓學(xué)生了解“大口框”的字的書寫比、筆順的規(guī)則。這樣一來，學(xué)生們就可以在較短的時間里認(rèn)識了生字，同時在識字的過程中又培養(yǎng)了合作精神。 《駱駝和羊》一課中，通過駱駝和羊的對話，可以了解到兩人為了各自的長處爭論不休。然后又想通過做一件事來證明自己的實力。第2、3節(jié)的句式基本結(jié)構(gòu)相同，因此這兩節(jié)內(nèi)容就可有所側(cè)重地去學(xué)。通過駱駝和羊不同的動作來體會它們各自的長處和短處。在這一過程中，朗讀起到了推波助瀾的作用。通過不同形式的朗讀來體會羊吃樹葉的不易，進而感受到駱駝在這方面是占優(yōu)勢的，因此駱駝是很得意的。反之，羊也有自己得意的時候，而那時又是駱駝沮喪的時候。這樣一來，學(xué)生很容易就體會到駱駝和羊各有各的長處和短處，最后老牛的話也就容易理解了。 在教學(xué)過程中，我利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。由想象自己處于現(xiàn)場到聽了老牛的話后談感想，再到師生共同扮演角色表演故事情節(jié)，整個教學(xué)情境的鋪設(shè)由始至終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點。教學(xué)中避免了教師空洞直白的講述，而是使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動感悟了文章蘊含的道理，培養(yǎng)了學(xué)生運用正確的道德觀分析課文的能力。片斷“想——說——做”深化了學(xué)生對語文的理解，突出了教學(xué)重點。 通過這堂課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在認(rèn)識生字、感情朗讀的同時明白道理，從內(nèi)心深處認(rèn)同這個道理，因為這個道理對于每個人來說都是適用一輩子的。