2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 有趣的漢字 1教案 魯教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 有趣的漢字 1教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 1．策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。 2．通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。 3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。 教學(xué)時(shí)數(shù) 5課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃 1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。 2．介紹活動(dòng)內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。 3．分組：自由組合成合作小組。每組7—8人，選出小組負(fù)責(zé)人。 4．制定計(jì)劃： 例： “有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃 活動(dòng)時(shí)間：x月x日 活動(dòng)地點(diǎn)：xx家 活動(dòng)內(nèi)容： （1）搜集或自編字謎。 （2）查找諧音笑話、諧音歇后語。 （3）了解漢字的起源。 成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。 分工： 組長：xx搜集資料：xx 編輯：xx抄寫：xx 插圖：xx 日期：x月x日 5．交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。 第二課時(shí) 一、猜字謎 1．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。 2．猜教材中列出的字謎。 （1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長。 （2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。 （3）一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。 （4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。 （5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)。 （6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。 籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？ 3．小組同學(xué)間相互猜字謎。 4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林（7）杜（8）劉（9）孟 5．剛才猜的字謎都是書本上的，1—4是文字謎，5—6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？ 二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語 （1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。 （2）讀歇后語。 外甥打燈籠──照舊（舅） 孔夫子搬家──凈是輸（書） 小蔥拌豆腐──一清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動(dòng)（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外 （3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。 （4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對(duì)又快？ A．一連三座廟—— B．石頭蛋腌咸菜—— C．隔著窗戶吹喇叭—— D．關(guān)公打噴嚏—— （5）宣布答案： A．妙（廟）妙（廟）妙（廟）； B．一言（鹽）難盡（進(jìn)）； C．名（鳴）聲在外； D．自我吹噓（須）。 （6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？ （7）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。 2．諧音笑話 （1）讀一讀。 （2）交流：看了笑話，你有什么感想？ （3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。 （4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。 三、漢字的起源 1．指名講述：《倉頡造字》的故事。 2．介紹：“倉頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。 3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？ 4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？ 5．以小組為單位介紹。 6．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。 四、暢談收獲 本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？ 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 有趣的漢字 3教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個(gè)字；會(huì)寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫字 　　　2.正確、流利朗讀課文 難點(diǎn)：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。 課前準(zhǔn)備： 1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。 2.教師制作課件。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入 1.猜字 (1)出示課件。(甲骨文的“馬”字) 你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文) (2)出示“甲骨文”課件，教師適當(dāng)講解。 2.課件出示教材p20中的圖。 請(qǐng)你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了? (1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個(gè)人在走，旁邊的字像兩個(gè)“人”字。 出示課件“從”疊在兩個(gè)人身上。 (2)我看見一個(gè)小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個(gè)人靠在樹旁。我覺得那個(gè)字像“休息”的“休”。 出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。 3.板書課題(有趣的漢字) 4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。 二、讀文識(shí)字 漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。 1.自由讀課文、識(shí)字。 要求：(1)遇到不認(rèn)識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音，記住這個(gè)字。 　　 (2)找找有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。 　　 (3)看看課后生字表里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎? 2.同桌互相檢查生字識(shí)記情況。 3.利用課件檢查生字識(shí)記情況。 　 (1)課件出示本課帶生字的詞語 　?、傩±蠋熃套x 　 ②學(xué)生輪讀 　 (2)課件出示本課的認(rèn)讀生字。 　?、賹W(xué)生輪讀 　?、谟螒蜢柟躺? 三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。 1.這課有幾個(gè)自然段?用手勢告訴老師。(四) 2.請(qǐng)四名同學(xué)讀課丈，其他同學(xué)邊聽邊想，這些漢字怎么有趣? 3.小組交流，說說漢字怎么有趣。 4.集體匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況，理解課文內(nèi)容。 (1)引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。 ①從第一自然段中學(xué)生讀出古人寫字象畫畫。 ②從第二自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的。 ③課件演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物 ⑤指導(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。 ⑥啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。 你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字? (2)引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會(huì)意字的造字規(guī)律。 ①通過讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來的時(shí)候，古人就把兩個(gè)字合在一起，造出一個(gè)新字。 ②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很有趣。 ③教師貼把兩個(gè)字合在一起 ④指導(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。 ⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。 你們還知道哪些字也是這樣造出來的? (3)小結(jié)談話，齊讀第四自然段。 (4)總結(jié)談話，分角色朗讀全文。 ①通過元元和爺爺?shù)膶?duì)話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書) ②指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的有趣。 四、指導(dǎo)書寫 1.指導(dǎo)書寫“毛”字。 (1)課件出示“毛”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。 (2)學(xué)生說，教師范寫。 重點(diǎn)指導(dǎo)：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。 (3)學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。 2.指導(dǎo)書寫“筆”。 (1)出示實(shí)物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。 (2)讓學(xué)生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。 (3)學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。 課件出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化? (4)課件出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。 (5)學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字 3.指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。 (1)學(xué)生自己觀察字形。 (2)師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫好看。 ①“元”和“示”進(jìn)行比較。 “元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點(diǎn)起筆。 ②“寫”與“字”進(jìn)行比較。 a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個(gè)筆畫在田字格中的位置。 (3)學(xué)生練習(xí)書寫。 4.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的字，并進(jìn)行評(píng)議。 　　〈附〉板書 　　　　　　　　　　　　有趣的漢字 　　　　　　　　　　　山羊　用圖畫出事物 　　　　　　　 　　鳴休　把兩個(gè)字合在一起