2019-2020年四年級語文下冊 有趣的漢字 1教案 魯教版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 有趣的漢字 1教案 魯教版 教學目標 1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。 2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。 3．認識10個生字。 教學時數 5課時 教學過程 第一課時 一、制定和交流小組活動計劃 1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。 2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。 3．分組：自由組合成合作小組。每組7—8人，選出小組負責人。 4．制定計劃： 例： “有趣的漢字”活動計劃 活動時間：x月x日 活動地點：xx家 活動內容： （1）搜集或自編字謎。 （2）查找諧音笑話、諧音歇后語。 （3）了解漢字的起源。 成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。 分工： 組長：xx搜集資料：xx 編輯：xx抄寫：xx 插圖：xx 日期：x月x日 5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。 第二課時 一、猜字謎 1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。 2．猜教材中列出的字謎。 （1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。 （2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。 （3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。 （4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。 （5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點。 （6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。 籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？ 3．小組同學間相互猜字謎。 4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林（7）杜（8）劉（9）孟 5．剛才猜的字謎都是書本上的，1—4是文字謎，5—6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？ 二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語 （1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。 （2）讀歇后語。 外甥打燈籠──照舊（舅） 孔夫子搬家──凈是輸（書） 小蔥拌豆腐──一清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外 （3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產生俏皮風趣的表達效果。 （4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？ A．一連三座廟—— B．石頭蛋腌咸菜—— C．隔著窗戶吹喇叭—— D．關公打噴嚏—— （5）宣布答案： A．妙（廟）妙（廟）妙（廟）； B．一言（鹽）難盡（進）； C．名（鳴）聲在外； D．自我吹噓（須）。 （6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？ （7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。 2．諧音笑話 （1）讀一讀。 （2）交流：看了笑話，你有什么感想？ （3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。 （4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。 三、漢字的起源 1．指名講述：《倉頡造字》的故事。 2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。 3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？ 4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？ 5．以小組為單位介紹。 6．認讀課后的十個生字。 四、暢談收獲 本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？ 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 有趣的漢字 3教案 魯教版 教學目標： 1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。 教學重難點： 重點：1.識字、寫字 　　　2.正確、流利朗讀課文 難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。 課前準備： 1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。 2.教師制作課件。 教學時間：兩課時 教學過程： 一、激情導入 1.猜字 (1)出示課件。(甲骨文的“馬”字) 你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文) (2)出示“甲骨文”課件，教師適當講解。 2.課件出示教材p20中的圖。 請你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了? (1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。 出示課件“從”疊在兩個人身上。 (2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。 出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。 3.板書課題(有趣的漢字) 4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。 二、讀文識字 漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。 1.自由讀課文、識字。 要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。 　　 (2)找找有幾個自然段，標上序號。 　　 (3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎? 2.同桌互相檢查生字識記情況。 3.利用課件檢查生字識記情況。 　 (1)課件出示本課帶生字的詞語 　　①小老師教讀 　 ②學生輪讀 　 (2)課件出示本課的認讀生字。 　　①學生輪讀 　?、谟螒蜢柟躺? 三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。 1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四) 2.請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣? 3.小組交流，說說漢字怎么有趣。 4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。 (1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。 ①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。 ②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。 ③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物 ⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。 ⑥啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。 你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字? (2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。 ①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。 ②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。 ③教師貼把兩個字合在一起 ④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。 ⑤啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。 你們還知道哪些字也是這樣造出來的? (3)小結談話，齊讀第四自然段。 (4)總結談話，分角色朗讀全文。 ①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書) ②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。 四、指導書寫 1.指導書寫“毛”字。 (1)課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。 (2)學生說，教師范寫。 重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。 (3)學生練習書寫“毛”。 2.指導書寫“筆”。 (1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。 (2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。 (3)學習新偏旁“竹字頭”。 課件出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化? (4)課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。 (5)學生練習書寫“筆”字 3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。 (1)學生自己觀察字形。 (2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。 ①“元”和“示”進行比較。 “元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。 ②“寫”與“字”進行比較。 a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。 (3)學生練習書寫。 4.利用實物投影展示學生的字，并進行評議。 　　〈附〉板書 　　　　　　　　　　　　有趣的漢字 　　　　　　　　　　　山羊　用圖畫出事物 　　　　　　　 　　鳴休　把兩個字合在一起