2019年三年級語文上冊 第四單元《古詩誦讀 舟夜書所見》導學案鄂教版.doc

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2019年三年級語文上冊 第四單元《古詩誦讀 舟夜 書所見》導學案鄂教版 學 習 目 標 1、讀通詩句，理解內容，體會大自然的美麗景色。 2、通過詩句展開想象。 3、背誦、默寫詩文。 學 習 重難點 讀通詩句，理解內容，根據(jù)詩句領略作者所描寫的美麗景色。 學 習 準 備 預習內容：1、讀通詩文，自學生字。2、查字典，給作者的名字注上拼音。 3、再讀詩文，沒有讀懂的地方作上記號。 學習工具：ppt課件 導 學 流 程 內容與互動（質疑、補充、評價） 學法指導 小結歸納 激 趣 立 向 預時： 分 師述：同學們，我們今天學習古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷史上一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢？讓我們來學習《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。 多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。 自 探 立 學 預時： 分 1、讀通詩文，自學生字。檢測一下吧！ 舟夜書所見（ ） 月黑見（ ）漁燈，孤光一點螢（ ）。 微微風簇( )浪，散（ ）作滿河星。 2、詩文讀熟了么？闖過以下四關就算達標： ①不添字 ②不掉字 ③不讀錯 ④不結巴 3、查字典，給作者的名字注上拼音。 4、再讀詩文，沒有讀懂的地方作上記號。（可以通過查字典、上網或查找有關書籍自己解決疑難。推薦書目《詩詞精品名家編注》 1、閱讀“學習目標”，并補充完整。 2、借助“自探立學”中的訓練題，自主預學 自 探 立 學 預時： 分 1、詩人為我們描繪了什么樣的情境呢？ 第一步：理解 “一點螢”、“滿河星”的意思：（ ） 第二步：反復讀課古詩，漁燈從的變化讓學生領略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。 第三步：配樂美讀詩文。 2、你能根據(jù)提示將古詩背下來嗎？ 3、摘抄優(yōu)美詩句，體會這樣寫的好處。 詩人看到了哪些景色讓你印象深刻？請在古詩中畫下來： 展 示 立 性 預時： 分 ◎ 自學展示一：讀通詩文，自學生字。 ◎ 自學展示二：能正確流利的朗讀古詩 自學展示三：再讀詩文，沒有讀懂的地方作上記號。（可以通過查字典、上網或查找有關書籍自己解決疑難。推薦書目《詩詞精品名家編注》 ①認真聽課文，把你不明白的問題提出來； ②認真聽問題，把你知道的告訴別人。 自學展示四：詩人為我們描繪了什么樣的情境呢？ 第一步：理解 “一點螢”、“滿河星”的意思：（ ） 第二步：反復讀課古詩，漁燈從的變化讓學生領略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。 第三步：配樂美讀詩文。 展示組： 面帶微笑 昂首挺胸 聲音響亮 互動組： 積極主動 有禮貌 不重復 訓 練 立 能 預時： 分 1、詩人為我們描繪了什么樣的情境呢？ 2、小組內互查背誦。 【思考與延伸】 （1）試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。 （2）提出課外作業(yè)要求：夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。 評 饋 立 思 預時：1 分 附送： 2019年三年級語文上冊 第四單元《古詩誦讀 舟夜 書所見》教案 鄂教版 教學目標 知識與技能：1、讀通詩句，理解內容，體會大自然的美麗景色。 2、通過詩句展開想角。 3、背誦、默寫詩文。 過程與方法：1、在教師指導下，學生閱讀、感悟學習的過程。 2、給每個學生充分的時間思考、質疑問難。 情感態(tài)度與價值觀：引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。 教學重點 根據(jù)詩句領略作者所描寫的美麗景色。 教學難點 引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。 教學準備 教給學生自學的方法: 1、讀通詩文，自學生字。 2、查字典，給作者的名字注上拼音。 3、再讀詩文，沒有讀懂的地方作上記號。（可以通過查字典、上網或查找有關書籍自己解決疑難）。推薦書目《詩詞精品名家編注》 教 學 過 程 修改意見 一、導入。 1、（多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。）師述：同學們，我們今天學習古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷史上一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢？讓我們來學習《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。 2、出示課題，學生讀題。 二、解題，簡介作者。 1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據(jù)學生答強調“書”在這里是寫、記的意思。） 2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？ 三、學習《舟夜書所見》。 過渡：詩人將他黑夜里見到景色寫成小詩，這是否別有一番情趣呢？ 1、讀通全詩。（將讀落到實處，讓學有困難的學生獲得幫助。） （1）請同學們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準字音。 （2）指名讀，正音。 （3）請同學之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他（或她）改正。 2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎？看看這幅圖能幫幫你嗎？（多媒體課件出示畫面）看圖讀詩，體會詩意。（展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學生的“心境”。） 3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學生回答進行調控，指導讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學生領略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。（這一環(huán)節(jié)重點把握在讀中悟，在讀中品。） 4、美讀詩文。（多媒體課件出示動態(tài)畫面伴隨音樂。） 過渡：看到這幅絕妙的水上夜景圖，我不自禁地跟詩人一起吟誦： （1）師范讀。 （2）學生自由練讀。 （3）指名讀。（先由學生推薦班上讀得最好的學生讀，然后鼓勵其余學生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達到最優(yōu)化，激發(fā)學生學習潛能。） 四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。 過渡：古人尚且能夠寫出精妙的小詩，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這幅水上夜景圖描述得更美。 （1）指名說。（2）師：給個機會讓我也來說一說，好嗎？ （多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂）我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。（師朗誦：江上晚景）（附詩詞） （3）師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。（重復一遍） （4）師：查慎行和你的同學還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么？ （5）給學生配上音樂，學生自由讀或說。（選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。） 五、作業(yè)：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，（展示事先準備好的詩配畫圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。 （1）要求學生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。師巡視、評價，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學生以示鼓勵。 （2）提出課外作業(yè)要求。 夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。 板書設計 古詩誦讀：舟夜書所見 漁燈 一點螢 美妙 水上夜景圖 滿河星神奇