2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1.2《在實(shí)驗(yàn)中探秘》說課稿 大象版.doc

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2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1.2《在實(shí)驗(yàn)中探秘》說課稿 大象版 各位老師： 大家好！我今天說課的內(nèi)容是大象版的六年級(jí)上冊(cè)第二單元的《在實(shí)驗(yàn)中探秘》這一課。 這課是在學(xué)生研究了《植物界里的科學(xué)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.學(xué)生其實(shí)已對(duì)植物的生長(zhǎng)有自己的初步認(rèn)識(shí)，但有不少學(xué)生認(rèn)為植物的生長(zhǎng)與土壤、陽光和空氣有關(guān)系。本課我將帶領(lǐng)學(xué)生就植物生長(zhǎng)過程展開探究。 通過探究活動(dòng)幫助學(xué)生修正自己的想法，認(rèn)識(shí)影響植物生長(zhǎng)的因素是土壤、陽光、水分和空氣的意義，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 根據(jù)對(duì)教材的研究及六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知特點(diǎn), 我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)影響影響植物生長(zhǎng)的因素。 2、引導(dǎo)學(xué)生親歷植物生長(zhǎng)各要素的關(guān)系，力求實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。 第二課《在實(shí)驗(yàn)中探秘》 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。 2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。 3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。 4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。 5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。 6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。 2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、引入學(xué)習(xí) 1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？ 2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？ 二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？ 2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。 3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？ 4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？ 5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！ 三、組裝實(shí)驗(yàn)材料 1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？ 2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。 3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？ 4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？ 附送： 2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2.1《讓生活充滿陽光》教案 大象版 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、能在啟發(fā)下對(duì)生活經(jīng)歷產(chǎn)生回憶并提出問題。 2、能在分散的問題中，選擇有研究?jī)r(jià)值的問題展開討論。 3、能根據(jù)自己選擇的問題，制定可行的研究計(jì)劃，勇于探索，培養(yǎng)解決問題的熱情的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣。 教學(xué)過程 1、閱讀奇奇的科學(xué)日記，提出生活中的采光不足的問題。教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學(xué)生回憶，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張，教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透關(guān)注生活，并對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思索的教育。 2、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的采光問題。生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有所經(jīng)歷。教材通過人物語言暗示這里應(yīng)該讓學(xué)生展開討論，并把討論內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。 3、激發(fā)學(xué)生探索的興趣。動(dòng)員參加采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。積累了一系列的關(guān)于采光不足的問題，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生開展一次采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。 比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學(xué)生自己商量決定。 4、制定研究計(jì)劃。計(jì)劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。 首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重新分組，然后引導(dǎo)各小組必須明確研究目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。 1、讓生活充滿陽光第二課時(shí) 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 1、能在啟發(fā)下對(duì)生活經(jīng)歷產(chǎn)生回憶并提出問題。 2、能在分散的問題中，選擇有研究?jī)r(jià)值的問題展開討論。 3、能根據(jù)自己選擇的問題，制定可行的研究計(jì)劃，勇于探索，培養(yǎng)解決問題的熱情的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣。 教學(xué)過程 1、閱讀奇奇的科學(xué)日記，提出生活中的采光不足的問題。教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學(xué)生回憶，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張，教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透關(guān)注生活，并對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思索的教育。 2、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的采光問題。生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有所經(jīng)歷。教材通過人物語言暗示這里應(yīng)該讓學(xué)生展開討論，并把討論內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。 3、激發(fā)學(xué)生探索的興趣。動(dòng)員參加采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。積累了一系列的關(guān)于采光不足的問題，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生開展一次采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。 比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學(xué)生自己商量決定。 4、制定研究計(jì)劃。計(jì)劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。 首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重新分組，然后引導(dǎo)各小組必須明確研究目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。