2019年(秋)六年級科學上冊 1.2《在實驗中探秘》說課稿 大象版.doc

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2019年(秋)六年級科學上冊 1.2《在實驗中探秘》說課稿 大象版 各位老師： 大家好！我今天說課的內(nèi)容是大象版的六年級上冊第二單元的《在實驗中探秘》這一課。 這課是在學生研究了《植物界里的科學》的基礎(chǔ)上進行的.學生其實已對植物的生長有自己的初步認識，但有不少學生認為植物的生長與土壤、陽光和空氣有關(guān)系。本課我將帶領(lǐng)學生就植物生長過程展開探究。 通過探究活動幫助學生修正自己的想法，認識影響植物生長的因素是土壤、陽光、水分和空氣的意義，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 根據(jù)對教材的研究及六年級學生的知識經(jīng)驗以及認知特點, 我確定了以下幾個教學目標: 1、認識影響影響植物生長的因素。 2、引導學生親歷植物生長各要素的關(guān)系，力求實驗的科學性。 第二課《在實驗中探秘》 教學目標： 1、經(jīng)歷設(shè)計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進行分析、獲取結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。 2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。 3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。 4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結(jié)論。 5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。 6、體會到科學探究的樂趣。 教學準備： 1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。 2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 教學時間：二課時 教學過程：第一課時 一、引入學習 1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？ 2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？ 二、設(shè)計實驗 1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計實驗驗證我們的猜想呢？ 2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。 3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？ 4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計的合理嗎？你有什么好的建議？ 5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！ 三、組裝實驗材料 1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？ 2、分組組裝實驗材料。請同學們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。 3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？ 4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學表現(xiàn)如何？ 附送： 2019年(秋)六年級科學上冊 2.1《讓生活充滿陽光》教案 大象版 教學時間 教學目標 1、能在啟發(fā)下對生活經(jīng)歷產(chǎn)生回憶并提出問題。 2、能在分散的問題中，選擇有研究價值的問題展開討論。 3、能根據(jù)自己選擇的問題，制定可行的研究計劃，勇于探索，培養(yǎng)解決問題的熱情的興趣。 教學重點 引導學生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣。 教學過程 1、閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學生回憶，激發(fā)學生探索的興趣。另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應(yīng)對學生滲透關(guān)注生活，并對生活中的科學現(xiàn)象進行思索的教育。 2、引導學生回憶生活中遇到的采光問題。生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學生都會有所經(jīng)歷。教材通過人物語言暗示這里應(yīng)該讓學生展開討論，并把討論內(nèi)容進行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。 3、激發(fā)學生探索的興趣。動員參加采光設(shè)計邀請賽。積累了一系列的關(guān)于采光不足的問題，教師可以因勢利導，組織學生開展一次采光設(shè)計邀請賽。 比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學生自己商量決定。 4、制定研究計劃。計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。 首先應(yīng)引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實際情況進行重新分組，然后引導各小組必須明確研究目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。 1、讓生活充滿陽光第二課時 教學時間 教學目標 1、能在啟發(fā)下對生活經(jīng)歷產(chǎn)生回憶并提出問題。 2、能在分散的問題中，選擇有研究價值的問題展開討論。 3、能根據(jù)自己選擇的問題，制定可行的研究計劃，勇于探索，培養(yǎng)解決問題的熱情的興趣。 教學重點 引導學生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣。 教學過程 1、閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學生回憶，激發(fā)學生探索的興趣。另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應(yīng)對學生滲透關(guān)注生活，并對生活中的科學現(xiàn)象進行思索的教育。 2、引導學生回憶生活中遇到的采光問題。生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學生都會有所經(jīng)歷。教材通過人物語言暗示這里應(yīng)該讓學生展開討論，并把討論內(nèi)容進行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。 3、激發(fā)學生探索的興趣。動員參加采光設(shè)計邀請賽。積累了一系列的關(guān)于采光不足的問題，教師可以因勢利導，組織學生開展一次采光設(shè)計邀請賽。 比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學生自己商量決定。 4、制定研究計劃。計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。 首先應(yīng)引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實際情況進行重新分組，然后引導各小組必須明確研究目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。