2019年(春)四年級語文下冊《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計 北京版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計 北京版 教學(xué)目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過讀、圈、劃等方法，找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動作的句子，從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。 3、學(xué)會描寫人物的方法。 教學(xué)重難點： 重點：引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。 難點：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。 教學(xué)過程： 一、 揭題導(dǎo)入 1、 板書課題，讀題。 今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，咱們一起先來讀讀課文。 2、 一篇文章的題目就像眼睛，總能帶給我們許多信息。讀了課題，你知道這篇文章是寫什么的嗎？（寫人） 寫人離不開寫事，它是通過什么事寫人的？（掃路） 同時還寫了什么？（天游峰）天游峰是什么？（地點） 小結(jié)：也就是說，通過課題，我們知道這篇課文是寫人的，通過掃路這件事來寫人的，而且也寫了掃路的環(huán)境是在天游峰。 3、 這節(jié)課，我們就圍繞兩個問題來學(xué)習(xí) 第一個：天游峰是一座怎樣的峰？ 第二個：掃路人是一個怎樣的人？ 二、 感受天游峰的高和險 1、 過渡：我們先跟隨作者一起去領(lǐng)略一下這是一座怎樣的天游峰？請你認真的朗讀課文，用“——”劃出描寫天游峰的句子，想想這些句子讓你體會到天游峰的什么特點，可以用一兩個字在句子旁邊寫上批注。 2、 交流 師：課文中有一段話直接描寫天游峰的，誰能來讀一讀。 3、 交流出示： 天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。 ① 誰能用一個字來說說天游峰給你留下了怎樣的印象？ ② 體會交流板書：險、高、陡 ③ 你從哪些詞語中感受到的？ 抓?。旱谝浑U峰、像一根銀絲、從空中拋下來、飄飄悠悠、斷掉似的 “一根銀絲”指什么？ （武夷山第一險峰天游峰的九百多級石梯） 那么作者用“銀絲”比喻天游峰的石梯，說明了什么？ （像頭發(fā)一樣，很細很軟，仿佛風(fēng)一吹就要斷掉似的，寫出了險） ④ 你能把你的體會通過朗讀表達出來嗎？你能讀出天游峰的高、險、陡嗎？ ⑤ 這一段中，除了直接描寫天游峰的句子外，還寫了一句：那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。 A、 明明是寫天游峰的，作者為什么還寫了這一句？（從側(cè)面襯托突出天游峰的險、高） B、 特別是從哪些詞語中可以體會到？（終于、好不得意） C、 小結(jié)：天游峰這么高、這么險，能夠爬上去，心里怎么能不得意呢？ D、 齊讀：讓我們一起來讀讀作者登上險峰時的喜悅吧。 4、 交流（側(cè)面描寫） ① 過渡：課文中除了這一段是直接描寫天游峰的，你還有沒有找到其它也能反應(yīng)天游峰特點的句子？ ② 交流出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。 ③ 你是從這段話的哪些詞句中體會到的？（頂天立地、九百多級、一千八百多級、層層疊疊） ④ 除了這些詞語直接描寫的天游峰的高之外，這段話中還寫了什么？（游客爬山） ⑤ 交流：氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢，這些詞語是描寫游客們爬天游峰的反應(yīng)，這也是從側(cè)面描寫了天游峰的高與險。 ⑥ 齊讀：讓我們再來讀讀這1、2兩句，再次來感受天游峰的高、險。 5、 這么高、這么險的天游峰，游客輕裝上陣都這么累了，更何況老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來，這樣的工作你說累不累？ 6、 可是這位掃路人覺得累嗎？（不累）這到底是一位怎樣的老人，我們跟隨作者一起去走近這位老人。 三、 與掃路人對話——感受老人的自信與豁達 過渡：接下來請同學(xué)們默讀課文3-12自然段，看看作者從哪幾個方面寫了天游峰的掃路人？（外貌、語言、動作、神態(tài)）想想：他是個怎樣的人？哪兒最令你感動？用“﹋”劃出描寫這位老人的語句，品讀體會。 1、 交流外貌描寫 ① 出示圖片：看，這位就是天游峰的掃路人，從畫面上你對這位掃路人有多少了解？ ② 同學(xué)們觀察仔細，想象合理。接下來，讓我們走近課文，通過語句來細細品讀這位掃路人。文中也有對老人的外貌進行了描寫，誰來讀讀。 交流出示一：他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。 ③ 這里是抓住了人物外貌中的什么描寫？（穿著） ④ 文中還有一處描寫老人外貌的句子 交流出示二：借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。 ⑤ 這段是外貌中的什么描寫？（長相） ⑥ 讀了老人的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的老人？（樸實、健康、有精神） 能用積累的詞語來形容一下嗎？（精神煥發(fā)、容光煥發(fā)、老當益壯等） ⑦ 通常我們描寫一個人的外貌總是會放在一起寫的，但在這篇文中里對老人的兩次外貌描寫，為什么要分開寫？放在一塊兒寫不是更省事嗎？ （因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”掃路聲吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，只是遠遠地看，第二次是因為作者和老人交談了許多，他懷著敬意來看這位老人，所以是仔細打量） ⑧ 齊讀：你真會讀書，而且善于思考，我們一起來讀讀這兩處的外貌描寫。 2、 兩處外貌描寫，寥寥數(shù)語，卻抓住了掃路人的特點，讓我們?nèi)缫娖淙?，除了老人的外貌描寫，作者還抓住了哪些方面來寫的？（板書：語言、動作、神態(tài)） 3、 能找到描寫老人動作的語句嗎？“引我……沏了一杯……”這是一位熱情好客的老人。（他與作者素不相識，卻向招待老朋友那樣，引作者進屋，為作者沏茶） 4、 老人的一杯茶拉近了與作者的距離。于是，他們進行了心靈溝通，愉快地聊起來了。描寫老人語言的句子有好幾處，老師將我和老人的對話組合在一起，讀讀，體會他是個怎樣的人？ 5、 出示： “如今游客多，您老工作挺累吧？” “不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。 “您老有60歲了吧？” 老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？” 我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！” “30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。 ① 第一處：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。 （我覺得老人是個不怕苦、不怕累、生活樂觀的人。） A同學(xué)們，當烈日炎炎的夏天來到了，老人是怎樣掃路的？當寒風(fēng)凜冽的冬天來到了，老人又是怎樣掃路的？下著滂沱大雨的天氣呢？外面飄著鵝毛般的雪花呢？ B九百多級石梯，每天掃一個來回，多么辛苦而他卻說不累。你們覺得掃路的工作累嗎？這么辛苦的工作老人為什么說不累？這矛盾嗎？ 老人把他的工作當成了一種——享受，把工作的苦當成了——樂，有一句話是“因為愛，所以美麗”，老人因為喜歡，所以——不累、感覺輕松，老人不累的是他的那顆心呀。這樣的人生態(tài)度就叫——豁達開朗）。 這叫以苦為樂，他把掃路當成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情享受。累在身上，樂在心里，多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度啊。難怪他說得——輕輕松松，自在悠閑。 C誰來輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。練讀，指名朗讀。 ② 第二處：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？” （這是一位熱愛大山、熱愛大自然、熱愛生活的老人。） A我們再來想想自己身邊的老人，當他們早上在公園晨練的時候，這位老人早已在——；當他們中午在悠閑地溜溜鳥、下下棋的時候，這位老人在——；當晚上老人們和子孫在享受美餐、享受天倫之樂的時候，這位老人在——…… B他就是這樣幾十年如一日，不辭勞苦地清掃著天游峰的石梯?？伤€是說——（怎么舍得離開呢），為什么舍不得走？（因為山好，水好，空氣好，這里鮮花簇擁，群鳥相伴，人間仙境，睡不留戀？他吃的、喝的都是大山給予的，他舍不得走，他要回報大山。他熱愛自己的這份工作，要繼續(xù)清掃石階。） 是啊，普普通通的工作、濃濃烈烈的情懷，一輩子工作的地方怎么能舍得離開呢？ C我們一起把這份真情、這份熱愛通過朗讀來表達吧。 ③與作者對話——感悟作者的情與價值觀 作者為什么要寫這位普通的老人？（老人對作者產(chǎn)生了什么影響） 找出描寫老人對作者產(chǎn)生影響的句子，想想表達了什么樣的情感？ 交流展示： 出示：我緊緊抓住他的雙手說：“三十年后，我再來看您！” “這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！? （1）從作者的話中，你讀懂了什么？讓我們也祝愿這位老人長命百歲，齊讀。 （2）老人朗聲的笑，驚動了竹叢中的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。我們一般寫鳥飛走就好了，為什么這里還要寫“飛回原處”？（對應(yīng)前文，按說，我早該退休了，可我實在離不開這里……我能舍得走嗎？） （3）多么自信、豁達開朗的老人，讓我們一起記住這位老人，再次齊讀課題。 四、總結(jié)全課，提煉寫法。 1、課文學(xué)到這里，老師突然有疑惑了，文章主要是寫掃路人，為什么還要寫天游峰的高和險呢？（板書：體會“反襯”的寫法） 寫天游峰、寫游客、寫鳥其實都是為了在寫老人。 2、文章除了運用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位樸實勤勞、熱情好客、豁達開朗、自信樂觀的掃路老人，讓我們記住這樣的寫作方法，并運用到平時的習(xí)作訓(xùn)練中去。 五、布置作業(yè) 小練筆：“30年后，當作者來到天游峰，會是怎樣的一番情景呢？”請同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后的情景。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊《天游峰的掃路人》教案 北京版 教學(xué)目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、采用組塊的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞義； 3、通過朗讀訓(xùn)練，理解句子所表達的思想感情。 4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態(tài)度和對工作認真負責(zé)的精神。 教學(xué)流程： 一、直接引入，板書課題 課題中“峰、人”兩個字用紅筆寫，且寫得很大。） 二、引導(dǎo)質(zhì)疑： 看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？ （為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？天游峰是一座怎樣的奇峰？掃路人又是一位怎樣的老人？為什么？） 三、品讀感悟 感悟老人的樸實與勤勞 1．天游峰的掃路人，是位怎樣的老人？給你留下怎樣的印象？快速瀏覽課文找到相關(guān)的句子。 出示： ●我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。 ●借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。 （1）你從哪些詞語中讀懂了這是一位什么樣的掃路人？ （2）能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）通過作者細膩的筆觸，就這樣，我們認識了這位勤勞樸實的老人，讀！ 過渡：人們常說外貌是留給人的第一印象，剛才我們就從老人的外貌中讀出老人的質(zhì)樸　慈善　健康　勤勞，在腦海中已經(jīng)初步建立了對這位掃路人的認識。 感悟老人的自信與豁達 1、那么在作者章武的眼里，他對老人最深的印象是什么呢？快速默讀課文，找找相關(guān)句子。（自信豁達） 2、為什么老人的“自信”和“豁達開朗”會給作者那么深的印象，然而真正了解一個人不僅要“察其貌，還要聽其言，觀其行”，老人的“自信”“豁達開朗”究竟體現(xiàn)在哪里，我們這就要從老人的言行中尋找答案。 3、默讀課文，邊讀邊想，你從老人的哪些言行中讀出了他的自信與豁達，畫出來細細品讀，圈畫批注。 出示： “不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。 （1）指名讀。 （2）謝謝你的朗讀，同學(xué)們，你們覺得老人到底是累呢？還是不累呢？有人開始持懷疑態(tài)度了。這樣，不管你的觀點如何，都要擺出一定的依據(jù)來，依據(jù)在哪？在課文中。累或不累？先找出理由來，然后在座位上試著講講自己的觀點。 【觀點一：累】 師：你能從文中找出依據(jù)來嗎？ 出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。 （1）、你關(guān)注到了這一連串的數(shù)字。 ①“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級” 同學(xué)們，咱們也來做個估算，一層樓有大概22級樓梯，九百多級相當于幾層樓？老師課前算了一下，天游峰大概有四十多層樓那么高，就這樣一位老人，每天都要連續(xù)爬四十多層樓那么高，此時，你最想說什么？ 再瞧瞧那頂天立地的山峰（相機出示第2節(jié)），你從中讀出什么？（峰險）引導(dǎo)讀好險。（這么險的山峰看著都不寒而栗，何況還要掃上掃下，怎能不累？） （2）.還有也覺得老人累的同學(xué)有補充的理由嗎？（師順指文字） ②“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返” 是啊，游客一般都是年輕力壯的居多，可文中一連用了哪四個詞形容他們的呀？游客僅僅是爬山看風(fēng)景，就累成這樣，而老人呢？還要（學(xué)生重讀：一級一級掃上去，再一級一級掃下來） 師：說累的同學(xué)，咱們一起讀讀這段話，用朗讀同樣也能證明你們的觀點。過渡：看來，老人的工作真是累啊，對嗎？有不同意見的嗎？ 【觀點2：不累】 （當學(xué)生說到喜歡這份工作時）你有何憑證？哪里看出他是喜歡這份工作的？ 出示：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？” （1）、重點圈出“我能舍得走嗎？” 師：這句話換種說法就是（生：我舍不得走） 師：你真是老人的知音，那你能幫老人回答，老人舍不得的是什么嗎？（交流） 【還有說不累的同學(xué)有補充的理由嗎？】 掃路人的收入肯定不高。喝山里的水，吃大米飯和青菜，這樣的生活叫清苦。有多少人愿意過這樣的生活？你愿意過這樣的生活嗎？清苦的生活，在老人眼里，卻能那么詩意：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴”，這就叫豁達。 齊讀 小結(jié)：其實爬山是很累的，抬頭望望那如銀絲般從空中飄下的山峰與那上千級的臺階，就能知道，70歲的老人自然累。但是，他能夠把“累”丟在一邊，看到“累”以外的美。把苦和累看淡，去看甜和美的一面，這就叫豁達，這就是令作者難以忘懷的“豁達開朗”。 你看，就是這位老人，多少年了，他忘情于山水，習(xí)慣于勞動，習(xí)慣于生活，熱愛了這樣一份看似簡單卻又并不容易的工作，他不覺得累，反而享受于他的工作、生活，所以他才說 出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！? 現(xiàn)在，你又讀出了一個怎樣的老人？（板：熱愛生活） 過渡：聽到這里，我們的心中不由得涌起一股？（生：崇敬之情）讓我們帶著這樣的情愫讀一讀。其實作者作者也是如此，你們看！ 出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！” 師：老人說 出示：30年后，我照樣請您喝茶！ （1）、同學(xué)們，30年后老人幾歲了？（100歲）我們常說人生七十古來稀，可見活到70歲已經(jīng)不容易了，更何況100歲，從老人的回答中你又體會到什么？ （老人對自己活到100歲充滿了信心，可見老人十分的豁達開朗） 板：樂觀、自信 （2）、我們再來合作讀讀對話，感受老人的樂觀自信 三、總結(jié)寫作方法 過渡：同學(xué)們，你們看，兩段外貌描寫，三段語言描寫，字數(shù)雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫得栩栩如生。這樣的直接描寫我們在文學(xué)創(chuàng)作中把它稱為（正面描寫） 如果我們的面前有一張畫紙，老人的形象就在這張紙上，但是如何使他的形象變得更加立體豐富呢？你覺得我們還可以在旁邊畫什么？（天游峰、游客） 沒錯，背景的烘托更能凸顯人物的個性和品質(zhì)，比如我們剛才通過文中對天游峰和游人的描寫感受到了老人這種熱愛生活、樂觀自信的人生態(tài)度，那么文中對天游峰和游客的描寫在文學(xué)創(chuàng)作中我們把它稱為？（板：側(cè)面烘托） 四、總結(jié)延伸： 1、總結(jié)：老人，一個普普通通的人，一個貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人看似普通，但他親近自然，熱愛工作，自信樂觀的精神卻深深留在作者心里。出示最后一節(jié)：說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。 宿鳥撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把這句改一改，改得比作者更高明嗎？ 同學(xué)們，現(xiàn)在，你覺得這位老人還僅僅是一個掃路人嗎？（交流） 沒錯，他是一個智者，他像一位老師……他在我們心目中的形象已經(jīng)漸漸清晰起來，漸漸高大起來，他就是天游峰一道獨特的風(fēng)景線！ 2、讓我們一起記住這樣一首詩：《快樂的思想》（選自《七彩閱讀》）做每一件事，都給它一個快樂的思想，就像把一盞盞燈點亮?？巢竦臅r候，想著的是火的誕生，鋤草的時候，想著的是豐收在望。與你同行，想著我們有共同的理想。跟你分手，想著會師時候的狂歡。 3、　“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。  1、這就是這個外表樸實的不能再樸實的老人給我們的啟發(fā)，這樣的普通勞動者還有很多，例如《泰山的挑山工》《峨眉山的鋪路人》《森林的守夜人》……他們不顧世俗的偏見，對工作勤勤懇懇，在最平凡的崗位上奉獻著自己的光和熱，所有的人都是值得我們敬佩的。 2 3、宋飛的設(shè)計： 第一課時 切入： 1、板書：掃路人——你在哪里見過他（她）？（這里通過對“給你留下什么感覺”的追問喚起他們對身邊掃路人的印象：很普通，很可憐，很可敬，顯得很累，有些憔悴等等） 2、尋找陌生化的感覺： 板書：天游峰的，齊讀課題：天游峰的掃路人。你最想知道的是什么？（天游峰的掃路人和普通的掃路人有什么不一樣） 整體讀： 1、工作地點不一樣：天游峰——大街上 讀描寫天游峰的句子。談感覺。 2、年齡不一樣：年輕力壯——七十歲的老人 3、精神面貌不一樣：顯得比較“沒勁兒”（疲憊等）——精氣神倍兒足 天游峰的掃路人（第一課時） 執(zhí)教：新北區(qū)西夏墅中心小學(xué) 張志榮 教學(xué)目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、采用組塊的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞義； 3、通過朗讀訓(xùn)練，理解句子所表達的思想感情。 4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態(tài)度和對工作認真負責(zé)的精神。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 1、最讓你敬佩的人是誰？ 2、作家章武，他卻對一位偶然相遇的普普通通的掃路人敬佩不已！為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)――天游峰的掃路人（板書課題。） 3、說說你對掃路人的印象 掃路人的哪些地方讓作者敬佩呢？以至于他游覽天游峰后，不寫山不寫水，卻寫了這位掃路人。 齊讀課題 二、初讀課文 1、學(xué)生自讀，要求： （1）認真讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通全文。 （2）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 2、巡視了解學(xué)生自讀情況。 3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字： 第一組：瘦削 精瘦 慈善 炯炯有神（外貌神態(tài)） 第二組：頂天立地 氣喘吁吁 大汗淋漓 望而卻步（登山有關(guān)） 第三組：撲棱棱 打量 竹掃帚 沏茶　　褪色（難讀的字詞）前３個輕聲 生字多音字：削、褪、色　　　炯：字形，不要多橫 ４、指名讀課文，相機正音 三、再讀課文： 1、速讀課文，要求做到正確流利。 2、作者心目中的掃路人是怎么樣的老人？你從哪兒看出來的？你是怎么樣體會到的？ 作記號、寫體會 3、板書：這是一位------------老人。讓學(xué)生用自己的話說一說。 結(jié)合學(xué)生的回答，板書并談出自己的體會。 四、精讀課文， 交流。 △“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。 （1）你對老人的初步印象是什么？你從哪兒看出來的？（節(jié)約、精神） （2）指導(dǎo)朗讀。 文中還有一段老人的外貌描寫，請同學(xué)們找一找。 △“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！? （1）你從這段外貌描寫中，你又讀出了什么？ （2）練習(xí)有感情朗讀。 （3）這兩處都是外貌描寫，作者為什么不放在一起呢？ △“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。 （1）你覺得老人是一位怎樣的人？ （2）學(xué)生交流。（工作認真、負責(zé)） （3）同學(xué)們，你們覺得掃路的工作累嗎？累。為什么？天游峰的掃路人的工作要比一般的掃路人更累？為什么？你從哪兒看出來？ （范讀第六節(jié)，我讀這一節(jié)，一直在思考一個問題，老人的工作到底是“累”還是“不累”？ 學(xué)生再讀課文，重點討論，各自闡述理由。 師小結(jié)：工作辛苦，但身心愉悅。人累心不累。） （我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。） ①你從哪些詞語中感覺到累？（頂天立地、九百多級、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢。）出示課件。 ②指導(dǎo)朗讀。 過渡：面對如此險峻的天游峰，游人登山尚且不易，何況要一級一級掃上、掃下的掃路人呢？但老人卻說不累，不累，這又是為什么呢？ （1）讀這段話，學(xué)生交流原因。（2）你覺得老人是一位怎樣的老人？（熱愛大自然，熱愛生活） △“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？” （1）老人為什么舍不得走？老人吃的什么、喝什么？呼吸的是什么？你們呢？ （2）指導(dǎo)朗讀。 （3）老人質(zhì)樸的話，卻道出了一個深刻的哲理，那就是：只有愛一份事業(yè)，才會樂在其中。讓我們再來讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。 △老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？” （1）你覺得老人是個怎樣的人？（熱愛生活，熱愛工作） （2）老人為什么舍不得走？出示填空： 老人喝的是 （你們喝的是）老人吃的是（你們吃的是）老人呼吸的是（你們呼吸的是 ） 這樣的生活老人會舍得嗎？（舍不得）所以老人會說得那么悠然。 （4）也能學(xué)著老人，悠然地說一說。（指導(dǎo)朗讀） △“30年后，我再來看您！”“30年后，我照樣請你喝茶？” （1）你從這句話中看出了老人是以為怎樣的人？（自信、豁達） （2）老人能活到100歲嗎？學(xué)生交流。 （3）指導(dǎo)朗讀。 五、總結(jié) 短短一節(jié)課，這位老人卻給我們留下了深刻的印象？你們看這位老人看似普通，實際上卻并不普通。他親近自然，熱愛工作；他自信豁達，懂得生活，他的一言一行，他那爽朗的笑聲深深地留在了作者的心里，也留在了我們心里。