《高中語文 第二單元 古代詩歌鑒賞 4《詩經(jīng)》兩首課件 新人教版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第二單元 古代詩歌鑒賞 4《詩經(jīng)》兩首課件 新人教版必修2（45頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第二單元第二單元 古代詩歌鑒賞古代詩歌鑒賞學(xué)法提示1.反復(fù)吟詠,理解詩意。詩歌是語言的藝術(shù),學(xué)習(xí)詩歌,首先要反復(fù)吟詠,吟詠的目的不僅是熟讀背誦,更在領(lǐng)會不同詩體節(jié)奏產(chǎn)生的不同情味。詩歌藝術(shù)形象的塑造、意境的營造以及情感的表達(dá),都要借助語言來實現(xiàn)。只有反復(fù)吟詠,才能把握詩意。2.分析意象,把握形象。古典詩歌與現(xiàn)代詩歌一樣,都是通過意象來塑造形象、表達(dá)情感的。學(xué)習(xí)古代詩歌,也要把握意象,通過對作者選用的意象的分析,理解詩歌中塑造的形象。無論是敘事詩或是抒情詩,都有詩人的形象或主人公的形象。3.抓住技巧,辨明手法。本單元所選詩歌無論是現(xiàn)實主義的詩經(jīng)還是浪漫主義的離騷,乃至孔雀東南飛和漢魏詩歌,其表達(dá)
2、技巧和表現(xiàn)手法,都被后世的詩人繼承,并對后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)習(xí)這些詩歌,還要注意這一點。4.由此及彼,拓展閱讀。詩歌的學(xué)習(xí),要善于由此及彼,拓展延伸。課本所學(xué)的篇章有限,詩歌鑒賞能力的養(yǎng)成,僅靠幾首詩歌難以形成。因此,學(xué)習(xí)時不能局限于這幾首詩歌,要結(jié)合有關(guān)資料,補充閱讀,并進(jìn)行針對性的分析鑒賞,整合積累。4詩經(jīng)兩首詩經(jīng)兩首背景助讀知識鏈接基礎(chǔ)梳理詩經(jīng)反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500年間的我國古代社會生活。其中氓是春秋時衛(wèi)國的一首民歌。鄭、衛(wèi)一帶風(fēng)俗淳樸浪漫,桑間濮上、城隅河畔,青年男女幽期密約、投桃報李,并常以詩歌互表衷腸,是生活中常見的現(xiàn)象。背景助讀知識鏈接
3、基礎(chǔ)梳理氓反映的正是這個時期社會生活的一出愛情悲劇。采薇是詩經(jīng)小雅中的一篇戍邊之歌。歷代注者關(guān)于它的寫作年代說法不一。毛詩傳(西漢毛亨著)認(rèn)為它是周文王時代的作品。周代北方的犭嚴(yán)狁(我國古代北方的少數(shù)民族)已十分強悍,經(jīng)常入侵中原,給當(dāng)時北方人民的生活帶來不少災(zāi)難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士打敗犭嚴(yán)狁的記載。這可能是采薇一詩的背景。背景助讀知識鏈接基礎(chǔ)梳理詩經(jīng):我國第一部詩歌總集,收入自西周初年至春秋中葉的詩歌305篇,又稱詩三百。詩經(jīng)在表現(xiàn)手法上分為賦、比、興,在內(nèi)容上分為風(fēng)、雅、頌?！帮L(fēng)”共160篇,是各諸侯國的土風(fēng)歌謠。“雅”共105篇,又分“大雅”和“小雅”?！绊灐笔羌漓氲?/p>
4、舞曲歌辭,又分“周頌”31篇,“魯頌”4篇,“商頌”5篇,共40篇。背景助讀知識鏈接基礎(chǔ)梳理1.注字音 背景助讀知識鏈接基礎(chǔ)梳理2.識通假 (1)氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲(“蚩蚩”通“嗤嗤”,笑嘻嘻的樣子)(2)匪來貿(mào)絲,來即我謀(“匪”通“非”,不是)(3)于嗟鳩兮,無食桑葚(“于”通“吁”,表感嘆)(4)士之耽兮,猶可說也(“說”通“脫”,脫身)(5)淇則有岸,隰則有泮(“泮”通“畔”,邊岸)(6)曰歸曰歸,歲亦莫止(“莫”同“暮”)(7)彼爾維何?維常之華(“爾”通“艸爾”,花盛開的樣子)(8)豈不日戒,犭嚴(yán)狁孔棘(“棘”通“急”,緊急)背景助讀知識鏈接基礎(chǔ)梳理3.解多義 背景助讀知識鏈接基礎(chǔ)
5、梳理背景助讀知識鏈接基礎(chǔ)梳理4.辨活用(1)士貳其行(“貳”,數(shù)詞活用為動詞,不專一)(2)二三其德(“二三”,數(shù)詞活用為動詞,反復(fù)無常)(3)夙興夜寐(“夙”“夜”,名詞作狀語,在早晨,在夜里)(4)豈不日戒,犭嚴(yán)狁孔棘(“日”,名詞作狀語,每天)(5)雨雪霏霏(“雨”,名詞活用為動詞,降下,落下)背景助讀知識鏈接基礎(chǔ)梳理5.分古今 背景助讀知識鏈接基礎(chǔ)梳理6.明句式(1)匪來貿(mào)絲,來即我謀。句式特點:“匪來貿(mào)絲”判斷句;“來即我謀”省略句,也有人認(rèn)為是倒裝句,“我謀”理解為“謀我”。(2)將子無怒,秋以為期。句式特點:賓語前置。(3)士也罔極,二三其德。句式特點:“二三其德”主謂倒裝。(4
6、)言既遂矣,至于暴矣。句式特點:“言既遂矣”省略句。(5)靡室靡家,犭嚴(yán)狁之故。句式特點:判斷句。背景助讀知識鏈接基礎(chǔ)梳理7.積名句(1)(2015江蘇卷)總角之宴,言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。(2)(2013湖南卷)桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚!(3)(2013北京卷)氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲,來即我謀。(4)(2013四川卷)既見復(fù)關(guān),載笑載言。(5)(2012福建卷)自我徂爾,三歲食貧。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解【目標(biāo)一】【目標(biāo)一】 了解氓的內(nèi)容與手法了解氓的內(nèi)容與手法1.從“子無良媒”到“秋以為期”,表現(xiàn)了女主人公怎樣的性格特點?這樣寫有什么作用?參考答案:女主人公先言“
7、子無良媒”,后又言“秋以為期”,表現(xiàn)了女主人公對愛情生活的勇敢追求,也表現(xiàn)了與“氓”私訂終身的草率。這樣寫為下文的悲劇做鋪墊。2.第三章采用了怎樣的表現(xiàn)手法?在全文中的作用是什么?參考答案:第三章由前兩章的敘事轉(zhuǎn)入抒情和議論,采用了比興的手法;在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離,暗示著女主人公的悲慘命運已經(jīng)開始。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解3.女主人公婚后遭遇了哪些痛苦?請用簡明的語言從三個方面加以概括。參考答案:丈夫“二三其德”的背叛“靡室勞矣”“夙興夜寐”的家務(wù)勞苦“兄弟不知,咥其笑矣”,無人傾訴的孤獨無助問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解4.結(jié)合全詩看,女主人公的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過程?詩歌塑造了女
8、主人公怎樣的形象?參考答案:情深意切委曲求全傷情無奈、清醒剛烈單純、勤勞、善良、溫柔、賢惠、堅強的女主人公形象問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解5.本詩多處提到“淇水”,找出原句。其用意是什么?參考答案:第一章:送子涉淇,至于頓丘。第四章:淇水湯湯,漸車帷裳。第六章:淇則有岸,隰則有泮。用意:三處寫淇水,給讀者提示了女主人公的情感發(fā)展的軌跡,也有借景抒情說理的意思。淇水是女子這段不幸婚姻的見證。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解6.氓中大量采用對比手法,刻畫人物的性格特點。請結(jié)合具體詩句分析詩中采用了哪些對比,表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解參考答案: 問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解【目標(biāo)二】【目標(biāo)二
9、】 把握采薇的思路與手法把握采薇的思路與手法1.采薇的前三章都用同樣的話開頭,這是什么手法?參考答案:這是重章疊句的手法,也是比興手法。引出所要描寫的事物或所要抒發(fā)的情感。2.在托物起興中,用來起興的事物往往與下文的正題有一定的聯(lián)系。前三章的“薇”菜有什么變化?這樣寫有什么深意?參考答案:由“薇亦作止”到“薇亦柔止”到“薇亦剛止”,“薇”菜由發(fā)芽到變老,暗含了一種時光流逝、戍期漫長、歸家無期之悲;反復(fù)吟詠,一唱三嘆,抒情酣暢。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解3.采薇一詩的第四、五兩章的主要內(nèi)容是什么?有什么作用?參考答案:第四、五章通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻畫,具體描寫了戰(zhàn)爭場
10、面。從另一個側(cè)面說明了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實處,從而進(jìn)一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁,居無定所,士兵們才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解4.詩歌的第六章可以概括為“飛雪歸鄉(xiāng)”。透過這一章的描寫,我們可以看到一個怎樣的“戍卒”形象?參考答案:我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路艱難地走向大雪彌漫的遠(yuǎn)方,留下的是一個孤獨的背影,一聲幽怨的嘆息。5.采薇一詩的主題是什么?參考答案:采薇表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解1.關(guān)于氓的主人公,有人認(rèn)為是
11、背信棄義的“氓”,有人認(rèn)為是命運多舛的女子。你是怎樣認(rèn)為的?提示:這兩個說法各有道理,可以從詩歌的敘述視角和詩歌的主題兩個角度分別作答。參考答案:詩歌以女子的口吻自述,主人公應(yīng)是女子。詩中的女主人公以無比沉痛的口氣,回憶了戀愛生活的甜蜜,以及婚后被丈夫虐待和遺棄的痛苦。此詩通過棄婦的自述,表達(dá)了她悔恨的心情與決絕的態(tài)度,深刻地反映了古代社會婦女在戀愛婚姻問題上受壓迫的現(xiàn)象。(也可以認(rèn)為詩的主人公是男子。詩歌是女子對背信棄義的男子的揭露與控訴,詩歌通過女子之口,塑造了一個表面忠厚老實,其實好逸惡勞、不念舊情、二三其德的偽君子形象。)問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解2.清人王夫之曾這樣評價“昔我往矣,楊柳
12、依依。今我來思,雨雪霏霏”:“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂。”你對這種說法是如何理解的?提示:此題探究的是詩歌的表現(xiàn)手法,可以從景與情的對應(yīng)關(guān)系角度分析。問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解參考答案: 問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解氓 問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解采薇 類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法桃夭詩經(jīng)周南桃之夭夭,灼灼其華。之子于歸,宜其室家。桃之夭夭,有 其實。之子于歸,宜其家室。桃之夭夭,其葉蓁蓁。之子于歸,宜其家人。注:歸:出嫁。艸賁(fn):草木果實繁盛碩大的樣子。蓁(zhn)蓁:草木茂盛的樣子。無衣詩經(jīng)秦風(fēng)豈曰無衣?與子同袍。王于興師,修我戈矛,與子同仇。豈曰無衣?與子同澤。王于興師
13、,修我矛戟,與子偕作。豈曰無衣?與子同裳。王于興師,修我甲兵,與子偕行。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法思維訓(xùn)練1.請從比興手法運用的角度簡要賞析桃夭一詩。參考答案:以“桃之夭夭”起興,通過鋪墊和渲染,熱烈真摯地表達(dá)了對新娘的贊美和祝福;以桃設(shè)比,通過對桃花、桃實、桃葉的描寫,在贊美新娘美麗賢淑的同時,從不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族興旺。全詩聯(lián)想巧妙,形象鮮明,意趣盎然。2.無衣采用了怎樣的表現(xiàn)手法?“無衣”本應(yīng)怨恨,但這首詩卻無怨恨之情,這首詩表達(dá)了怎樣的思想情感?參考答案:無衣采用了重章疊句的表現(xiàn)手法(或“賦”的表現(xiàn)手法)。表現(xiàn)戰(zhàn)士們共同對敵、奔赴戰(zhàn)場的高昂情緒,一層更進(jìn)一層
14、地揭示戰(zhàn)士們崇高的內(nèi)心世界。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法溯水而上陳蔚文風(fēng),雅,頌。這幾個漢字御風(fēng)而行,溯水而來,伴著古老而洪大的優(yōu)美鐘聲。那些在孟春之月,振木鐸于阡陌間采擷來的詩句是撞鐘的器械,一下,一下,先帝的大殿,嬪妃的后宮,田野的上空,鳥兒四散驚飛,紙頁被鐘聲掀起。那些神秘如卦文般的詩名,“豐年”“泮水”“良耜”“湛露”“魚麗”“玄鳥”多么美的詞語啊!它的美因為失傳更加綺麗。里面有廟宇的香火,有潺潺河水,有麥垛,有卑微的士卒,有燭火般稍縱即逝的歡樂,還有哀傷,民歌一般的哀傷。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法民歌一旦歡樂起來,是縱情天地的熱烈。嗩吶鑼鼓響遍天地,天是大晴,地
15、是大美,花是大紅;而民歌一旦悲傷起來,也是徹骨的悲傷,是黑暗里你的手沾到了三更的寒露,整個人從肺腑哆嗦起來,冷的不只是你的身體,還有歷史的骨頭,你們都患著風(fēng)濕。風(fēng)濕,是斷不了根的,尤其怕冷,怕綿延的寒氣。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法 “昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!”戰(zhàn)亂與繁重的徭役中,一個征兵與一個國家淌血的傷口都在采薇最后一章中裸露著。而他的思婦也正在家鄉(xiāng)的柴牖邊嘆著:“自伯之東,首如飛蓬。豈無膏沐?誰適為容!”許多憤怒豪壯的勸戰(zhàn)長篇也許抵不過這幾句女人的幽幽嘆息。詩經(jīng),它是野地里生長的植物,是春天遺失的白袍,隸篆的詩句像蹄印一直
16、鋪到西周與春秋的柴扉前。推開柴扉是無限廣袤:暮色蒼茫,流水淙淙。劍聲與古琴聲飛旋,勞作聲與低吟聲交融,天地間充滿大慟與大悟。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法那些布衣烏鬢的女子,那些河水渙渙的情感哀怨是氓與邶風(fēng)谷風(fēng)中的棄婦,堅貞是邶風(fēng)柏舟中的女子,明麗是鄭風(fēng)溱洧中在春天河旁嬉戲的男女,傷痛是唐風(fēng)葛生中的亡人之婦,相思是王風(fēng)采葛還有秦風(fēng)蒹葭中望愛人不見的悵惘,“蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方”,銀白色的月光打濕了花朵與等候者的衣襟,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方傳來瑟瑟古琴現(xiàn)代人除了約在嘈雜的電影院、虛擬的網(wǎng)絡(luò)、喧囂的車站或是“肯德基”“麥當(dāng)勞”,又能到哪兒去守望愛情?多情的詩經(jīng),哀傷的詩經(jīng),焰心一般熱
17、的詩經(jīng)!在這個冬天的夜晚讀詩經(jīng),讀到一些沒有膨脹的喜悅,一些沒有矯飾的哀傷,一些沒有虛浮的忠貞。類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法染著風(fēng)霜的馬車與木鐸聲趁夜色把這些詩句運送到我們跟前,我們在遙遠(yuǎn)先人的感情里又幽幽地活過一次,他們布衣上濃重的汗堿味一下刺酸了我們的鼻子。不要說物質(zhì)已多么奢侈,當(dāng)時間沉淀了一切,我們終究渴望回到的不過是個水草豐美的地方,說一些樸素的話,獲得一些樸素的感情。所有都像麥秸一般真摯。一冊詩經(jīng),一種血脈相連的痛,使這個普通的冬夜從近百個冬夜里脫穎而出。不必洗手焚香,不必沐浴齋戒,詩經(jīng),它本就是鋪陳的香火,是清靜的素食。沿著詩經(jīng)的水路溯流而上,如同被沿岸廟宇中繚繞的香煙之
18、氣深深地?fù)崦ｎ愇膼傋x美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法品讀提示詩經(jīng)是一本至純至美的書,對詩經(jīng)的解讀正是對這種至純至美的發(fā)現(xiàn)與挖掘。本文通過想象與聯(lián)想,串聯(lián)了詩經(jīng)的意象,豐富了詩歌的情景,使那些跨越千年的事件與人物又鮮活地出現(xiàn)在我們面前。文章語言華美,手法多樣。 素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法氓敘述的是一個古老的、至今還在上演的癡情女子和負(fù)心漢的故事。誦讀之中,仿佛仍能聽到女主人公催人淚下的悲愴呼聲,仍能看到她那哀傷堅貞的感人形象?！坝卩蹬?無與士耽!士之耽兮,猶可說也。女之耽兮,不可說也!”“女也不爽,士貳其行。士也罔極,二三其德?！边@是女主人公在多年的婚姻生活中所得出的痛苦的經(jīng)驗教訓(xùn)
19、。詩中女主人公無可告慰、無處申訴的哀苦,難言的悔恨和決絕的心志,至今讀來仍使我們深為感動。難能可貴的是女主人公最后表現(xiàn)出了清醒與堅強。運用方向命運、愛情、抗?fàn)?素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法采薇是一首戍邊之歌。戰(zhàn)爭讓戰(zhàn)士們離別了家鄉(xiāng),離別了親人,長久的戍守、生活的凄苦使他們對入侵者懷有強烈的恨。他們南北轉(zhuǎn)戰(zhàn),一個月要轉(zhuǎn)移多次,不敢安居;他們時刻警戒,不敢松懈,因為他們面臨的是極其強大的敵人。然而思?xì)w懷鄉(xiāng)的感情卻并沒有因為戰(zhàn)爭的嚴(yán)酷而淡化。運用方向故鄉(xiāng)、思念、保家衛(wèi)國 美文品讀類文悅讀微寫作每課一法素材開發(fā)重章疊句手法的運用重章疊句是詩經(jīng)基本的篇章結(jié)構(gòu)特點,與現(xiàn)代漢語中的重復(fù)修辭相似。從
20、詩意的表達(dá)看,有兩種不同的形態(tài),即重章之易辭申意和重章之循序漸進(jìn)。其作用在于深化主題,渲染氣氛,加深情感,增強音樂性和節(jié)奏感。在具體的字詞更換中,或用遞增法,或用遞減法等,總是曲盡其妙。采薇的前三章就采用了這種形式,章與章之間字句基本相同,只對應(yīng)的變換少數(shù)字詞,反復(fù)詠唱,表達(dá)了戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,把戰(zhàn)士們的辛勞與痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致,同時也流露出了對統(tǒng)治者憤怒不平的情緒。在氓中,第三章與第四章的“桑之未落,其葉沃若”與“桑之落矣,其黃而殞”也采用了這種形式,節(jié)奏鮮明,聲韻和諧,極富音樂美。既增加了詩歌的容量,擴展了內(nèi)容,也利于抒發(fā)詩人的情感。素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法現(xiàn)
21、代漢語中的“反復(fù)”,是為了強調(diào)某種意思,突出某種情感,特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落的一種表現(xiàn)手法。在形式上類似于“重章復(fù)唱”。請嘗試采用這種手法,寫一段文字,表達(dá)自己的某一情感。200字左右。素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法寫作示例:再回首/云遮斷歸途/再回首/荊棘密布/今夜不會再有/難舍的舊夢/曾經(jīng)與你有的夢/今后要向誰訴說/再回首/背影已遠(yuǎn)走/再回首/淚眼朦朧/留下你的祝福/寒夜溫暖我/不管明天要面對/多少傷痛和迷惑/曾經(jīng)在幽幽暗暗/反反復(fù)復(fù)中追問/才知道平平淡淡/從從容容才是真/再回首恍然如夢/再回首我心依舊/只有那無盡的長路伴著我再回首/背影已遠(yuǎn)走/再回首/淚眼朦朧/留下你的祝福/寒夜溫暖我/不管明天要面對/多少傷痛和迷惑/曾經(jīng)在幽幽暗暗/反反復(fù)復(fù)中追問/才知道平平淡淡/從從容容才是真/再回首恍然如夢/再回首我心依舊/只有那無盡的長路伴著我(再回首姜育恒)
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