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《賣火柴的小女孩》說(shuō)課稿
1、本課所處的地位和作用：
《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文。主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，了解一些外國(guó)文化，感受作品中蘊(yùn)含的那種強(qiáng)烈的人道主義精神。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀水平，特別要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去之后，再?gòu)恼n文的內(nèi)容想開(kāi)去，以深化對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提升閱讀水平，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童
2、話的興趣，從而愛(ài)上閱讀，是每個(gè)教師都應(yīng)重視的問(wèn)題。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經(jīng)典課文，地位尤其重要。
2、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)，來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)。
知識(shí)水平落實(shí)點(diǎn)：本課要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式學(xué)習(xí)生字、新詞，搜集、梳理信息，把握課文主要內(nèi)容；課中小組合作，自主探究，梳疑解疑，感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟水平、豐富的想像水平、表達(dá)水平和朗讀水平。
過(guò)程方法指引點(diǎn)：新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式使用對(duì)
3、比、想像、朗讀、填表等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成準(zhǔn)確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”在這篇童話中要讓學(xué)生感受到賣火柴的小女孩痛苦的生活和當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)里窮苦人民的悲慘命運(yùn)；激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩以及對(duì)當(dāng)時(shí)窮苦人民的深切同情，并且站在西方文化背景下理解安徒生文中的“幸?！?。
3、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，注重課文中人物的命運(yùn)，深入領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果，并能初步的使用。
4、 解決這個(gè)重點(diǎn)我使用的主要方式就是讀中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近小女孩，走近作者的心靈。
4、教學(xué)難點(diǎn)及突破方法：
理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。初步學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法并能簡(jiǎn)單使用。
如何讓今天的小孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活環(huán)境，感受到小女孩的悲慘與痛苦，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點(diǎn)。充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生在讀、思、品中理解內(nèi)容，體會(huì)到作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切的同情。
二、說(shuō)教法
根據(jù)課標(biāo)提倡的人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我認(rèn)為老師駕馭課堂的最高境界應(yīng)是“放風(fēng)箏”，能夠讓風(fēng)箏自由高
5、飛，但它絕不能夠脫線，這里的關(guān)鍵就在于如何把握“度”的問(wèn)題。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的階段水平和本課的教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合4A課堂模式“課前檢測(cè)——質(zhì)疑問(wèn)難——探究解疑——拓展延伸”。利用電子白板，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生機(jī)互動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)故事，深切感受故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，在寫(xiě)作中使用。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)中我會(huì)采取白板交互式學(xué)習(xí)，梳理問(wèn)題，小組合作，探究，多種形式朗讀品悟，在朗讀中升華感情，總結(jié)學(xué)法，練筆，拓展閱讀，展開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，編寫(xiě)童話故事。以讀代講，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì)作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。
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四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
1、導(dǎo)課，從單元主題入手。（檢測(cè)課前導(dǎo)學(xué)第一題）
2、引入課題，齊讀課題。。
3、完成同步49頁(yè)第一題（檢查課前導(dǎo)學(xué)中二題），同桌批閱，指導(dǎo)“兜”。 糾錯(cuò)：
（二）整體感知，理清脈絡(luò)
? 交流課前任務(wù)單中的第三題。（白板課件出示預(yù)習(xí)情況）
（三）走進(jìn)文本，感受人物命運(yùn)（完成書(shū)后1、2、3題）
（由課前任務(wù)單中5題學(xué)生的質(zhì)疑，梳理課堂上需要解決的問(wèn)題）
1、生默讀1——4自然段，畫(huà)句子。
白板出示重點(diǎn)句子，品讀，總結(jié)寫(xiě)法，練筆。
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2、(交流課前任務(wù)單第四題)自讀課文的5—10 自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句，填寫(xiě)表格。 四人小組合作探究，共同展示交流，品讀重點(diǎn)句子，揭示寫(xiě)法。
（四）品讀句子，理解幸福
齊讀最后一個(gè)自然段：出示句子，品讀感悟。
（五）拓展延伸，情滿人間
1、（課件出示：） 安徒生童話的一組結(jié)尾，學(xué)生談體會(huì)。
2、讀小詩(shī)，練筆。（白板出示書(shū)后四題中詩(shī)歌）
你愿意拿起筆來(lái)，也寫(xiě)幾句話送給那位“賣火柴的小女孩嗎”？
（六）回顧情境 置留作業(yè)
1、推薦閱讀，和小伙伴互相借閱，再讀一讀《安徒生童話》整本書(shū)，還可以讀其它的中外著名童話故事，自編童話故事，開(kāi)展“安徒生童話”故事會(huì)”。
2、完成同步測(cè)評(píng)51頁(yè)上，拓展運(yùn)用。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。
賣火柴的小女孩說(shuō)課稿
