九年級下冊語文《溜索》教學(xué)設(shè)計

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第7課*溜索 教學(xué)目標(biāo): 1.整體感知課文，把握故事情節(jié)。 2.理解環(huán)境描寫的作用，分析人物的形象特點，品味富有特色的語言。 3.學(xué)習(xí)馱隊團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)，領(lǐng)會人會在艱苦磨煉中成長的內(nèi)涵。 【情境導(dǎo)入】 同學(xué)們，你們知道“溜索”嗎？溜索是原始渡河工具，用兩條或一條繩索，分別系于河流兩岸的樹木或其他固定物上，一頭高，一頭低，形成高低傾斜。溜索不僅可以溜渡人，而且還可以溜渡貨物、牲畜等。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)阿城的《溜索》，見識一下馱隊飛渡峽谷的驚險場面。 【新課解讀】 一、初讀課文——整體感知 1.默讀課文，掌握生字詞語。 2.了解作者。 3.這篇小說寫作的線索是什么？主要寫了什么內(nèi)容？ 4.小說寫了哪些形象？誰是主要人物形象？ 明確：1.生字： 睹(dǔ)腮(sāi)嘔(ǒu) 絞(jiǎo) 跺(du) 頃刻(qǐnɡ) 遲疑(y) 驀地(m) 盤桓(hun) 錙銖(zī) 拽起(zhui) 脖頸(ɡěnɡ) 撒泄(sǎ) 腦髓(suǐ) 鈴鐺(lnɡ) 探視(tn) 俯身(fǔ) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīnɡ) 詞語： 盤桓：徘徊；逗留。 頃刻：表示行動或事情在極短的時間內(nèi)完成，相當(dāng)于一會兒。 千鈞之力：常用來形容器物之重或力量之大。 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容非常害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。 拳打腳踢：用拳打，用腳踢。形容痛打。 飄飄悠悠：指在空中或水面上輕緩地浮動。 2.阿城，原名鐘阿城，祖籍重慶江津，生于北京。是當(dāng)代尋根小說的重要代表作家，其作品深受中國傳統(tǒng)文化的影響。除小說外，還創(chuàng)作和改編劇本。代表作是小說《棋王》。 3.小說題目“溜索”即線索。本文寫了馱隊飛渡怒江大峽谷的故事。 4.小說寫的人物形象有領(lǐng)隊、馱隊隊員、“我”，物象有鷹、駿馬、牛。領(lǐng)隊是主要人物。 二、研讀課文——把握內(nèi)容 研讀課文，小組合作，思考下列問題。 1.本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？ 明確：牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖： (1)側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡； (2)與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯；又與領(lǐng)隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。 2.文中寫領(lǐng)隊比較分散，請統(tǒng)觀全文，簡要分析領(lǐng)隊形象。 明確：(1)“懶懶”地說話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹； (2)敲一敲溜索，“吼”“我”過江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下； (3)瞟一眼，問一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契； (4)一聲唿哨，最后一個過溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。 3.本文寫了馱隊飛渡怒江大峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。 明確：深刻意蘊： (1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險； (2)馱隊的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護(hù)； (3)動物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮； (4)“我”與領(lǐng)隊的對照：表示人會在艱苦磨煉中成長。 情感取向： (1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美； (2)領(lǐng)隊、精瘦漢子：對樂觀向上的人生態(tài)度的贊美； (3)牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄。 (4)本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。 三、品讀課文——賞析語言 小說的語言藝術(shù)值得體味。具體表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生再次讀課文，在書上標(biāo)出并批注。 1.用詞精妙傳神。小說開篇寫馬幫首領(lǐng)“用小腿磕一下馬”，這里一“磕”字，準(zhǔn)確表現(xiàn)了馬幫與馬的關(guān)系。不用“打”“抽”等詞，而用“磕”，寫出了首領(lǐng)與馬的默契關(guān)系。唯有“磕”字能表現(xiàn)馬幫首領(lǐng)對馬的熟練駕馭和埋在心底的憐愛。 2.比喻新奇，巧妙傳神。比喻是一種常見的修辭手法，在文學(xué)類文本中廣泛使用。但比喻貴在新穎傳神，不落俗套。阿城是運用比喻修辭手法的高手。看，他寫馬幫隊伍在峽谷行走得緩慢：“鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口”。將馬幫緩慢行進(jìn)的狀態(tài)喻為“極稠的粥”，多么新穎別致的比喻??！ 3.平中見奇，回味無窮。阿城的語言，在看似很平淡的用詞中表現(xiàn)出巧妙與新奇。如寫鷹在峽谷移動：“那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風(fēng)吹得抖”。用“移來移去”寫天空中的鷹，初讀，甚覺普通、直白；細(xì)品，發(fā)現(xiàn)寫鷹在空中滑翔的姿態(tài)，不就是“移來移去”嗎？沒有仔細(xì)的觀察和思考，難以寫出這樣的詞句，我們似乎也很難再找出其他字眼替換這個詞語了。 4.人物語言簡潔明快，干凈洗練。小說中很少的人物語言，卻寫得形象傳神?！笆最I(lǐng)啞聲說道：‘可還歇？’余下的漢子們漫聲應(yīng)道：‘不消?！倍嗝春啙嵉膶Π?！漢子們之間的默契，盡在不言中。再如，“首領(lǐng)把褲腰塞緊，曲著眼望那鷹，說：‘蛇？’幾個漢子也望那鷹，都說：‘是呢，蛇?！泵烤鋵υ?，惜墨如金，又鮮明地突出了馬幫漢子彪悍而樸訥的性格特點。 四、拓展延伸 學(xué)習(xí)了這篇小說后，你有怎樣的感受？可以從多個方面談一談。 小組交流，指名回答。 示例：學(xué)習(xí)了這篇小說后，我被領(lǐng)隊的品質(zhì)深深地感動著，他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹；認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下；受人尊敬，與手下配合默契的精神品質(zhì)永遠(yuǎn)印在我的腦海中。 五、本課小結(jié) 同學(xué)們，馬幫漢子們在自然面前接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝艱險、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護(hù)的精神值得我們學(xué)習(xí)，希望大家樂觀向上，努力進(jìn)取，走向人生成功的彼岸。 附板書設(shè)計：