九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《溜索》教學(xué)設(shè)計(jì)

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第7課*溜索 教學(xué)目標(biāo): 1.整體感知課文，把握故事情節(jié)。 2.理解環(huán)境描寫的作用，分析人物的形象特點(diǎn)，品味富有特色的語(yǔ)言。 3.學(xué)習(xí)馱隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)人會(huì)在艱苦磨煉中成長(zhǎng)的內(nèi)涵。 【情境導(dǎo)入】 同學(xué)們，你們知道“溜索”嗎？溜索是原始渡河工具，用兩條或一條繩索，分別系于河流兩岸的樹木或其他固定物上，一頭高，一頭低，形成高低傾斜。溜索不僅可以溜渡人，而且還可以溜渡貨物、牲畜等。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)阿城的《溜索》，見識(shí)一下馱隊(duì)飛渡峽谷的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。 【新課解讀】 一、初讀課文——整體感知 1.默讀課文，掌握生字詞語(yǔ)。 2.了解作者。 3.這篇小說(shuō)寫作的線索是什么？主要寫了什么內(nèi)容？ 4.小說(shuō)寫了哪些形象？誰(shuí)是主要人物形象？ 明確：1.生字： 睹(dǔ)腮(sāi)嘔(ǒu) 絞(jiǎo) 跺(du) 頃刻(qǐnɡ) 遲疑(y) 驀地(m) 盤桓(hun) 錙銖(zī) 拽起(zhui) 脖頸(ɡěnɡ) 撒泄(sǎ) 腦髓(suǐ) 鈴鐺(lnɡ) 探視(tn) 俯身(fǔ) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīnɡ) 詞語(yǔ)： 盤桓：徘徊；逗留。 頃刻：表示行動(dòng)或事情在極短的時(shí)間內(nèi)完成，相當(dāng)于一會(huì)兒。 千鈞之力：常用來(lái)形容器物之重或力量之大。 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容非常害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。 拳打腳踢：用拳打，用腳踢。形容痛打。 飄飄悠悠：指在空中或水面上輕緩地浮動(dòng)。 2.阿城，原名鐘阿城，祖籍重慶江津，生于北京。是當(dāng)代尋根小說(shuō)的重要代表作家，其作品深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。除小說(shuō)外，還創(chuàng)作和改編劇本。代表作是小說(shuō)《棋王》。 3.小說(shuō)題目“溜索”即線索。本文寫了馱隊(duì)飛渡怒江大峽谷的故事。 4.小說(shuō)寫的人物形象有領(lǐng)隊(duì)、馱隊(duì)隊(duì)員、“我”，物象有鷹、駿馬、牛。領(lǐng)隊(duì)是主要人物。 二、研讀課文——把握內(nèi)容 研讀課文，小組合作，思考下列問(wèn)題。 1.本文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？ 明確：牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖： (1)側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡； (2)與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯；又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無(wú)畏形成反襯。 2.文中寫領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。 明確：(1)“懶懶”地說(shuō)話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹； (2)敲一敲溜索，“吼”“我”過(guò)江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下； (3)瞟一眼，問(wèn)一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契； (4)一聲唿哨，最后一個(gè)過(guò)溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。 3.本文寫了馱隊(duì)飛渡怒江大峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。 明確：深刻意蘊(yùn)： (1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)； (2)馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護(hù)； (3)動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮； (4)“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表示人會(huì)在艱苦磨煉中成長(zhǎng)。 情感取向： (1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美； (2)領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對(duì)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度的贊美； (3)牛的恐懼、發(fā)抖：對(duì)平庸、畏難的厭棄。 (4)本文所寫生存畫面：張揚(yáng)了原始、野性的陽(yáng)剛之美。 三、品讀課文——賞析語(yǔ)言 小說(shuō)的語(yǔ)言藝術(shù)值得體味。具體表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生再次讀課文，在書上標(biāo)出并批注。 1.用詞精妙傳神。小說(shuō)開篇寫馬幫首領(lǐng)“用小腿磕一下馬”，這里一“磕”字，準(zhǔn)確表現(xiàn)了馬幫與馬的關(guān)系。不用“打”“抽”等詞，而用“磕”，寫出了首領(lǐng)與馬的默契關(guān)系。唯有“磕”字能表現(xiàn)馬幫首領(lǐng)對(duì)馬的熟練駕馭和埋在心底的憐愛。 2.比喻新奇，巧妙傳神。比喻是一種常見的修辭手法，在文學(xué)類文本中廣泛使用。但比喻貴在新穎傳神，不落俗套。阿城是運(yùn)用比喻修辭手法的高手。看，他寫馬幫隊(duì)伍在峽谷行走得緩慢：“鈴鐺們又慌慌響起來(lái)，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個(gè)山口”。將馬幫緩慢行進(jìn)的狀態(tài)喻為“極稠的粥”，多么新穎別致的比喻?。? 3.平中見奇，回味無(wú)窮。阿城的語(yǔ)言，在看似很平淡的用詞中表現(xiàn)出巧妙與新奇。如寫鷹在峽谷移動(dòng)：“那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來(lái)移去，翅膀尖上幾根羽毛被風(fēng)吹得抖”。用“移來(lái)移去”寫天空中的鷹，初讀，甚覺普通、直白；細(xì)品，發(fā)現(xiàn)寫鷹在空中滑翔的姿態(tài)，不就是“移來(lái)移去”嗎？沒有仔細(xì)的觀察和思考，難以寫出這樣的詞句，我們似乎也很難再找出其他字眼替換這個(gè)詞語(yǔ)了。 4.人物語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，干凈洗練。小說(shuō)中很少的人物語(yǔ)言，卻寫得形象傳神。“首領(lǐng)啞聲說(shuō)道：‘可還歇？’余下的漢子們漫聲應(yīng)道：‘不消?！倍嗝春?jiǎn)潔的對(duì)白！漢子們之間的默契，盡在不言中。再如，“首領(lǐng)把褲腰塞緊，曲著眼望那鷹，說(shuō)：‘蛇？’幾個(gè)漢子也望那鷹，都說(shuō)：‘是呢，蛇?！泵烤鋵?duì)話，惜墨如金，又鮮明地突出了馬幫漢子彪悍而樸訥的性格特點(diǎn)。 四、拓展延伸 學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō)后，你有怎樣的感受？可以從多個(gè)方面談一談。 小組交流，指名回答。 示例：學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō)后，我被領(lǐng)隊(duì)的品質(zhì)深深地感動(dòng)著，他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹；認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下；受人尊敬，與手下配合默契的精神品質(zhì)永遠(yuǎn)印在我的腦海中。 五、本課小結(jié) 同學(xué)們，馬幫漢子們?cè)谧匀幻媲敖邮芴魬?zhàn)、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護(hù)的精神值得我們學(xué)習(xí)，希望大家樂(lè)觀向上，努力進(jìn)取，走向人生成功的彼岸。 附板書設(shè)計(jì)：