《有趣的磁鐵游戲》教學設計..

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1、 《有趣的磁鐵游戲》教學設計 劉宇斌 鄭州市管城回族區(qū) 工人第二新村小學 《有趣的磁鐵游戲》教學設計 【學習內(nèi)容】 義務教育課程標準試驗教科書大象版小學科學三年級上冊第三單元《神奇的指南針》第2課《有趣的磁鐵游戲》。 【學習目標】 知識與技能目標： 認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵都有南、北兩極，能指南北以及能吸引哪些物體，了解磁鐵的應用。 過程與方法目標： 1、與同學合作探究磁鐵指南北的特性；探究磁鐵同極相斥、異極相吸的特性；探究磁鐵兩極磁力強、中間磁力弱的特性。 2、能認真觀察、大膽猜想，用簡單器材做

2、實驗。 3、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。 情感態(tài)度與價值觀目標： 意識到科學、技術和社會是有機的結合，增強把學到的知識應用于生活的意識。 【學習重點】 能用簡單器材做簡單的觀察實驗，認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，來驗證自己的猜想。 【學習難點】 能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。 【課前準備】 1、學生準備：預習課本內(nèi)容。 2、教師準備：多媒體課件，磁鐵教具盒。 【學習方法】 猜想驗證，觀察實驗，合作交流，引導講解。 【學習過程】 一、創(chuàng)設情境，激趣導入 1、同學們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）我們先來做

3、一個小游戲。這里有一杯水，杯底掉進一個回形針，誰能想辦法不接觸水把它取出來？ 生：我知道，可以用磁鐵吸上來。 2、師：好，你來試一試，成功了，同學們真聰明。通過這個游戲知道了磁鐵可以吸鐵的東西。這節(jié)課我們就來再做一些有趣的磁鐵游戲來研究磁鐵的性質(zhì)（板書課題）。 二、觀察交流，初步探究 1、認識幾種常見的磁鐵。 師：還想做游戲嗎？別急，我們先來認識幾種常見的磁鐵，我們把這種長條形的磁鐵叫做“條形磁鐵”，把這種彎彎的磁鐵叫“蹄形磁鐵”，把這種圓環(huán)形的磁鐵叫“環(huán)形磁鐵”，還有磁針、磁棒和圓形磁鐵等等。 2、觀察不同形狀磁鐵的相同點。 師：請同學們認真觀察這些磁鐵，雖然他們形狀各不相同，

4、但是他們有一個相同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：它們都是一頭紅色，一頭藍色。紅色一頭標有字母N，藍色一頭標有字母S。 師：是啊，同學們真了不起，磁鐵都有兩極，標有S的一端是南極，標有N的一端是北極。那么你知道磁鐵的南極和北極的含義嗎？做過游戲你們就會知道了。 三、猜想假設，計劃組織 1、大家玩過磁鐵嗎？怎么玩的？說一說玩磁鐵時的經(jīng)驗、猜想或疑惑。 生說（選擇性板書四個游戲，不分先后順序）。 下面我們就再玩一些與磁鐵有關的游戲，來驗證自己的猜想，或者解決提出的問題。 2、說明：每個組都有一個材料盒，都可以把它充分的利用起來。 3、小組討論：小組的同學先商量商量，你們打算玩哪些游戲？ 要

5、求：每組選擇一個游戲。 先寫出你們組的猜想、結論或提出的問題。 再選擇材料，設計一些玩法來證實自己組對磁鐵的猜想、結論或解決提出的問題。 4、交流、評價、修改游戲方法。 （1）“磁鐵找朋友”游戲：觀察磁鐵能吸引哪些物體，不能吸引哪些物體。 （2）“誰的力氣大”游戲：用磁鐵的兩端與中間分別吸引回形針或者用其他方法。 （3）“磁鐵的指向”游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉一轉，等到它靜止下來，觀察它的指向，或者用其他方法。 （4）“相斥與相吸”游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，或者用其他方法。 四、實驗驗證，表達交流 1、同學們的玩法可真不少，下面先來看一下要求

6、。 看一看：按照剛才的設計的游戲方法進行實驗，仔細觀察。 想一想：通過這些現(xiàn)象說明了什么？ 記一記：把自己的發(fā)現(xiàn)用簡單語言、圖畫或者自己喜歡的方式記錄下來。 2、學生實驗，教師巡視指導。 3、小組交流，匯報實驗過程、得出的結論（板書結論）。 （1）“磁鐵找朋友”游戲：吸鐵的物體（解釋磁鐵還可以吸含金屬鈷、鎳的物質(zhì)）。 （2）“誰的力氣大”游戲：兩端磁性強，中間磁性弱。 （3）“磁鐵的指向”游戲：南極指南，北極指北。 （4）“相斥與相吸”游戲：同極相斥，異極相吸 4、總結：我們班的同學都是小小科學家，剛才同學們積極動手動腦，發(fā)現(xiàn)了磁鐵這么多的重要本領，誰來總結一下？ 生說磁

7、鐵的性質(zhì)。 五、交流應用，介紹資料 1、師：其實正是因為磁鐵的這些性質(zhì)，磁鐵在我們生活中有著廣泛的應用，誰能說一說生活中哪些地方用到了磁鐵呢？它們分別運用了磁鐵的哪個性質(zhì)？ 生說（磁吸、鉛筆盒、電冰箱的門等）。 2、師：是呀，正像同學們說的那樣，磁鐵在我們的生活隨處可見。我國是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例，它應用了磁鐵可以指示方向的性質(zhì)。這是世界第一列投入商業(yè)運營的磁懸浮列車——上海磁懸浮列車，它應用了磁鐵同極相斥的性質(zhì)。（課件出示） 六、總結評價，課外實踐 1、師：時間過的真快，我們的快樂時光馬上就要結束了，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲

8、呢？ 2、評價：你覺得自己在探究活動中的表現(xiàn)怎樣？還要注意哪些問題？ 3、提問：有一塊不知道磁極的磁鐵，我們可以用哪些方法來辨認它的磁極？ 師：我想這個問題一定難不倒大家，我們下節(jié)課再交流。同學們，關于磁鐵的奧秘還有很多，只要同學們細心觀察，大膽猜想，通過實驗進行探究，一定會有更多的收獲! 【板書設計】 有趣的磁鐵游戲 磁鐵找朋友 吸鐵的物體 誰的力氣大 兩極磁力大，中間磁力小 相斥與相吸 同極相斥，異極相吸 磁鐵的指向 南極指南，北極指北 【評價任務】 1、通過課前預習、取水中的回形針游戲和認識觀察各種磁鐵等方式、方法完成知識與技能目標，使95%以上的學生對磁

9、鐵的游戲充滿興趣。 2、通過提問、猜想、實驗、交流等方式、方法，完成過程與方法目標，使95%以上的學生了解磁鐵的性質(zhì)并學會傾聽、交流。 3、通過提問、交流和講解磁鐵的應用的方法，完成情感態(tài)度與價值觀目標，使95%的學生意識到科學、技術和社會是有機的結合，增強把學到的知識應用于生活的意識。 【測定學生是否達到目標的方法】 1、看學生實驗操作過程和實驗記錄填寫情況。 2、抽查一部分學生對他們進行提問以下問題：磁鐵的應用及應用的性質(zhì)。 3、學生自主反饋的情況：用哪些方法來辨認一塊不知道磁極的磁鐵的磁極？ 教學設計的特點、思路及分析 本課設計是在學生日常生活中對磁鐵有關體驗的基礎上

10、，引領學生經(jīng)歷觀察與提問、猜想與假設、計劃與組織、實驗與驗證、表達與交流等相對完整的科學探究過程，進一步認識、探究磁鐵的磁性、磁力大小、磁極和指向等性質(zhì)，以及磁鐵在生活中的應用等內(nèi)容，從而加深對磁鐵的性質(zhì)和應用的理解。其中重點是對實驗現(xiàn)象的猜想與假設，在猜想的基礎上進行實驗驗證。學習過程中注重了“游戲”性，引導學生在游戲的過程中猜想、驗證磁鐵的有關特性，培養(yǎng)學生主動參與科學探究的興趣。具體分析如下： 一、學習目標及重難點的確定 基于課程標準：關于本節(jié)課，課程標準作了如下闡述：通過小學科學課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養(yǎng)科學興趣和思維習慣；了解科學探究的基本過程和方法，并

11、應用于力所能及的科學探究活動；了解科學和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關系；理解求真務實、開拓創(chuàng)新是科學精神的核心。 基于教材：本單元屬于綜合探究活動單元，二級目標是“對實驗現(xiàn)象的原因進行猜想與假設”的具體探究能力訓練。教材從學生的年齡特征出發(fā)，以游戲為載體，意在引導學生通過玩游戲發(fā)現(xiàn)磁鐵的各種特性。本節(jié)課就是在學生日常生活中對磁鐵、磁性有關體驗的基礎上，進一步認識、探究磁鐵的磁性、磁力大小、磁極等性質(zhì)，以及磁鐵在生活中的應用等內(nèi)容，培養(yǎng)學生主動參與科學探究的興趣。 基于學情：通過第一課的學習，學生對磁鐵已經(jīng)有了了解，知道了磁鐵有南北兩極，可以指南北的性質(zhì)，但對磁鐵性質(zhì)的認識還比較模糊，不完

12、整、不系統(tǒng)，這節(jié)課是在猜想和驗證的基礎上使學生更詳細的認識磁鐵的性質(zhì)。學生喜歡“玩”，對游戲性的探究活動很感興趣，但不太善于歸納總結。本課的學習重點是能用簡單器材做簡單的觀察實驗，認識各種各樣的磁鐵，探究磁鐵的性質(zhì)，來驗證自己的猜想。由于學生年齡小，所以能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果是本課的難點。 基于以上對課標、教材和學情的分析，本節(jié)課的學習目標及重難點確定如下： 知識與技能目標：認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵都有南、北兩極，能指南北以及能吸引哪些物體，了解磁鐵的應用。 過程與方法目標：1、與同學合作探究磁鐵指南北的特性；探究磁鐵同極相斥、異極相吸的特性。2、探究磁鐵兩極磁力強、

13、中間磁力弱的特性。3、能認真觀察、大膽猜想，用簡單器材做實驗。4、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。 情感態(tài)度與價值觀目標：意識到科學、技術和社會是有機的結合，增強把學到的知識應用于生活的意識。 學習重點是能用簡單器材做簡單的觀察實驗，認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，來驗證自己的猜想。 學習難點是能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。 二、學習過程的設計 本節(jié)課學習過程由創(chuàng)設情境，激趣導入、觀察交流，初步探究、猜想假設，計劃組織、實驗驗證，表達交流、交流應用，介紹資料、總結評價，課外實踐六大板塊組成，主要學習方法有觀察猜想，實驗驗證，

14、合作交流，引導講解。具體學習過程分析如下： 課的開始以取水中的回形針游戲為切入點創(chuàng)設情境，激趣導入。因為“興趣是最好的老師”，通過游戲可以激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的問題意識，使他們自覺產(chǎn)生學習的需要，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲。 第二部分是觀察交流，先認識幾種常見的磁鐵，認識磁鐵是探究磁鐵性質(zhì)的基礎，接著讓學生對準備的磁鐵進行細致的觀察，發(fā)現(xiàn)磁鐵相同的相同點從而認識磁極。最后提出你知道磁鐵的南極和北極的含義的問題，進一步激起學生做游戲的欲望。 第三部分是猜想假設和計劃組織。猜想與假設是本學期探究能力訓練的重點，為了能積極調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，本活動一開始，就讓學生充分匯報對磁鐵已

15、有哪些了解，把學生已有的但還不十分確定的認識盡可能地調(diào)出來，并以此作為即將通過玩游戲來驗證的猜想。為了更好的進行下面的游戲，計劃組織工作非常重要，只有計劃得當，才能保證游戲的效果。本課教材一共安排了四個游戲，但是本課只讓每個小組選做其中的一個，之所以這樣安排，是因為考慮到本課的重點是通過實驗驗證自己的猜想。選做一個游戲，可以體驗科學探究的大致過程，雖然每組只做一個游戲，但是通過全班合作交流，也能得出磁鐵的四條性質(zhì)，課下學生還可以做自己喜歡的游戲。 第四部分實驗驗證和表達交流環(huán)節(jié)是學習的重點。《課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。通過小組交流，匯報實驗過程，得出實驗結論

16、，讓學生像科學家那樣，經(jīng)歷“科學探究”的大致過程，讓學生在玩磁鐵的時候能自主地探究、發(fā)現(xiàn)。教師則重點引導學生用規(guī)范的語言表述結論，在學生思維困惑處進行點撥，進而讓學生產(chǎn)生新的想法、新的問題，獲取科學知識，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學學科知識，體現(xiàn)“科學學習要以探究為核心”的基本理念。 第五部分交流應用和介紹資料環(huán)節(jié)，先讓學生說一說生活中哪些地方用到了磁鐵？它們分別運用了磁鐵的哪個性質(zhì)？通過列舉生活當中磁鐵的應用，讓他們感受到科學與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，科學知識在生活中無處不在。這樣才能使學生體會到科學研究的價值所在，由此滲透“STS”教育思想。再利用課件介紹司南和磁懸浮列車

17、，使學生認識到我國勞動人民的智慧，激發(fā)學生的時代感和對科學的美好向往，在引領學生真切的領會磁鐵在生活中應用的同時，力求達到德育的無痕滲透。 第六部分是總結評價和課外實踐環(huán)節(jié)。課的最后對學生進行科學知識的總結，進行學習過程和學習方法、態(tài)度的評價?？茖W探究永無止境，在學生意猶未盡時，提出可以用哪些方法來辨認一塊磁鐵的磁極的問題，讓學生帶著問題離開課堂，保持學生科學探究的興趣，促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 本課設計遵循學生的認知規(guī)律，從觀察猜想，實驗驗證，到合作交流，應用實踐，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，突出學生在學習中的主體地位，真正把課堂還給學生。通過游戲激發(fā)學生學習興趣，讓學生在游戲活動中，探究磁鐵

18、的性質(zhì)和本領，達到對實驗現(xiàn)象的原因進行猜想與假設的學習目標。 附：《有趣的磁鐵游戲》活動記錄 “磁鐵找朋友”活動記錄 做出的猜想、結論或提出的問題 游戲方法 磁鐵的朋友 不能被吸引的物體 我的發(fā)現(xiàn) “誰的力氣大”活動記錄 做出的猜想、結論或提出的問題 游戲方法和游戲過程 我的發(fā)現(xiàn) “相斥與相吸”活動記錄 做出的猜想、結論或提出的問題 游戲方法 S極碰S極 S極碰N極 N極碰N極 N極碰S極 我的發(fā)現(xiàn) “磁鐵的指向”活動記錄 做出的猜想、結論或提出的問題 游戲方法和游戲過程 我的發(fā)現(xiàn) 9