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讓《品德與社會》因生活充滿活力
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讓《品德與社會》因生活充滿活力
????“生活即教育”。品德與社會課教學離不開“生活”這一“源頭活水”。一旦與生活分離,失去生活的依托和保證,品德與社會教學就容易流于虛空，從教學實踐中可知:來自于生活的“源頭活水”會使思想品德教學充滿生機與活力。因此，小學思想品德教學中本著源于生活、寓于生活、用于生活的教學思想，每一節(jié)課都應(yīng)緊緊圍繞學生的日常生活進行，讓學生從發(fā)生在身邊的鮮活的事例中去感悟、體驗、理解品德與社會課所講述的道理，形成和發(fā)展自己的認識，樹立正確的價值觀；同時，通過課后活動、社會實踐、現(xiàn)實生活及等多種形式，
2、使學生用所掌握的知識去指導自己的行動并真正內(nèi)化行為規(guī)范，為現(xiàn)實生活服務(wù)，從而培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和行為習慣。
?????一、資源開發(fā)，源于生活
????面對日益豐富多彩的現(xiàn)實生活，我們要創(chuàng)造性地運用教材，改變以課本為中心和唯一教學內(nèi)容的傳統(tǒng)做法，建立以課本教學內(nèi)容為中介，聯(lián)系學生生活和社會生活的開放的教學內(nèi)容。同時，我們可以從學生的生活中找教材，收集生活中的資料，努力去開發(fā)和利用與兒童生活有關(guān)的一切資源，開放教學內(nèi)容，使它貼近兒童生活，成為能與兒童真正對話的文本。
?????1.活用教材
????教材是課程和教學的一種主要資源，在課堂教學中教師主要面對的是教材和兒童。品德與社會教學應(yīng)
3、該是教師帶著教材走向兒童的生活和生活中的兒童的過程，其最終發(fā)展兒童生活和生活中的兒童。因此，教學應(yīng)該成為教師引導兒童從教材通向生活的中介和橋梁，讓書本知識回歸生活世界，讓品德與社會的課堂回歸生活。在教學五年級上冊教材中的《我心中的那顆星》前，我就發(fā)現(xiàn)班上一部分學生的口袋里裝的是籃球明星姚明的明星小卡片，課間談?wù)摰氖且γ髯罱囊恍┵愂拢踔習旧袭嫕M了姚明的人物簡筆畫……孩子對姚明充滿了羨慕，有的甚至達到了癡迷的境地，因為有家長反映為了看姚明的比賽，孩子作業(yè)都不做了。針對這個現(xiàn)象，我在執(zhí)教這一內(nèi)容，就從姚明談起，并利用教材上的一篇關(guān)于介紹姚明的文章，由此告訴他們姚明的成功來自于他的不懈地追求，遠
4、大的理想，辛勤的付出。在一步步地走近姚明的過程中，孩子們明白了“明星”背后感人的故事，懂得了必須把自己對明星的鐘愛化作一種精神和力量激勵自己。因此，注意運用學生熟悉的生活事件和人物故事進行教學，將教學內(nèi)容與學生的生活相融合，將學生的“生活事件”和生活經(jīng)驗作為最鮮活的教育資源，注重以“我”為突破口，引導學生入情、入境，實現(xiàn)積極的情感體驗，這是行之有效的教育途徑。
?????2.資料收集
????品德與社會教學內(nèi)容不應(yīng)囿于教材提供的內(nèi)容，而應(yīng)充分利用學生身邊的教育資源，以教科書內(nèi)容為點，擴展到所有對學生有意義的生活題材，從而豐富教學內(nèi)容，增強教學的感染力。比如，在教學《逛商場》一課，課前，我通
5、過到商場有意觀察、問卷調(diào)查交談、錄音錄像等方式獲取一些學生在逛商場的表現(xiàn)，綜合起來，分類整理，制作了錄像片段《逛商場》。一上課，我就問學生買過東西沒有？都買過哪些東西？并根據(jù)學生的回答歸類板書：食品、日?用品、文具……接著我又鼓勵學生：“真不錯！你們已經(jīng)有過購買東西的經(jīng)歷了，說明咱們的同學開始做家庭的小主人了。今天，老師還給大家?guī)砹巳恍屡笥?，我們來看看他們到超市里去買了什么？結(jié)合你的生活實踐說說哪一位會買東西？并說說你的理由，也可談?wù)勀憬o他們的提醒和建議。”學生在錄像中看到自己和別人生活的再現(xiàn)引起了積極的思考，課堂參與氣氛更是十分熱烈。因為他們講的都是生活中自己參與或時?？吹降?，時時聽到的
6、，處處談到的，都是自己早已熟知的生活事件??！在“辨、評、導”的過程中明白了購物的學問。當然，生活千姿百態(tài)，我們從生活中提取素材的同時，決不是將生活內(nèi)容簡單翻版，而應(yīng)注意聯(lián)系學生的思想行為實際，教師將這些材料進行歸納、綜合、加工，使教學內(nèi)容生活化，既要源于生活，又要高于學生的生活，目的就是讓學生從中得到啟示。
?????二、情境創(chuàng)設(shè)，感悟生活
????在品德與社會教學中，教者通過多種形式，激發(fā)學生的參與意識，讓學生在特定的情境中，結(jié)合自己的理解或體會，明辨是非，產(chǎn)生強烈的道德情感和道德需求，以形成正確的思想認識。在課上不是“喋喋不休”的說教，而應(yīng)似“春雨潤物細無聲”，把兒童帶回到真實的生活中去，讓他們面臨真實生活，自覺進行觀察、感受、體驗、分析、研究、反思，并用“美好生活”的目標去感悟生活，真正享受童年生活的樂趣。
?????1.生活化的語言敘述
????教師用生活化的語言敘述建立民主、平等的師生關(guān)系，是創(chuàng)造融洽、寬松熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學生在課堂上主動思維，大膽提問，積極研究的前提條件。因而，不管是在課前還是在課堂上，我總是把自己擺在與學生平等的地位上，從學生感興趣、熟知的日常生活入手，用談心的方式親近孩子。
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