一年級(jí)《青蛙寫詩》.doc

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教學(xué)基本信息 課題 青蛙寫詩 學(xué)科 語文 學(xué)段 第一學(xué)段 年級(jí) 一 教材 出版社：人民教育出版社（教育部編義務(wù)教育語文教科書） 教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員 姓名 單位 聯(lián)系電話（手機(jī)） 執(zhí)教者 王秋菊 北京市東城區(qū)和平里第四小學(xué) 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容分析： 《青蛙寫詩》這篇課文是人教版部編本一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這首小詩歌共有五小節(jié)，是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、朗朗上口的小詩。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)與省略號(hào)，組合成了一首生動(dòng)有趣的小詩。從而認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，極富有情趣，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教材圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、認(rèn)識(shí)事物，并給學(xué)生大膽想象留下了廣闊的空間。 學(xué)情分析： 一年級(jí)的學(xué)生天真可愛，想法不受拘束，富有童真童趣。他們易于接受直觀形象的事物，同時(shí)也樂于朗讀，想象力豐富。根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中我努力貼近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來更好的理解詩歌內(nèi)容，感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。在課堂中充分讓孩子們釋放天性，為學(xué)生搭設(shè)表達(dá)的平臺(tái)，使學(xué)生在交流、表達(dá)中敢于發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的情感。 教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架) 教學(xué)目標(biāo)： 1.復(fù)習(xí)詞語。學(xué)寫兩個(gè)生字“下”和“雨”。 2.流利地朗讀課文，知道逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，感受它們的作用。 3.課內(nèi)外整合閱讀，拓展兒童詩，激發(fā)閱讀興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.流利地朗讀課文，知道逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，感受它們的作用。 2.課內(nèi)外整合閱讀，拓展兒童詩，激發(fā)閱讀興趣。 教學(xué)過程(文字描述) 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．揭示課題。 2．自讀課文。 3．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞語。 二、入情入境，感悟課文 (一)整體感知 啟發(fā)想象，走入兒歌。 (二)認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，讀中悟情。 1.都有誰來幫助小青蛙寫詩了？ 2.它們都怎么說的呢？（指名讀） 3.小伙伴們要當(dāng)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來幫助小青蛙寫詩？（指名貼圖） 4.角色扮演，指導(dǎo)朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中角色朗讀，使學(xué)生從中感知標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形象特點(diǎn)、體會(huì)詩歌情感，將交流、表達(dá)和理解融于角色扮演之中，化抽象為形象、化難為易，既突出了課文的重點(diǎn)，又巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，更突顯了文本的表達(dá)特點(diǎn)。 (三)課中操，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用 1.自讀兒歌。 2.聽音樂拍手讀兒歌。 三、讀中想象，自由表達(dá) （一）朗讀青蛙的小詩 1.在詩中找到青蛙的伙伴（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。 2.朗讀小詩，讀出停頓。 (二)發(fā)揮想象，拓展小詩 1.想象青蛙的詩寫了什么內(nèi)容。（學(xué)生想象表達(dá)） 2.拓展閱讀小詩《雨滴》 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)意在通過學(xué)生讀青蛙的小詩和拓展創(chuàng)作的小詩，來初步感悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在朗讀中的作用，同時(shí)借助青蛙的小詩為我們留下的補(bǔ)白空間，激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行補(bǔ)白創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自己已獲得的知識(shí)，創(chuàng)造性地表達(dá)，從而積累語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展語文素養(yǎng)。 四、書寫指導(dǎo) （一）學(xué)寫生字“雨” 1.觀察字形，想象記憶。 2.對(duì)照筆畫跟隨，進(jìn)行書空。 3.學(xué)生自主觀察字形，交流重點(diǎn)筆畫的書寫。 4.教師范寫。 5.學(xué)生書寫并展評(píng)、鞏固書寫。 （二）學(xué)寫生字“下” 自主觀察，交流后獨(dú)立書寫。 【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字、寫字經(jīng)驗(yàn)，從識(shí)記字形到觀察、書寫，由扶到放，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。 五、推薦閱讀 小結(jié)并推薦閱讀。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在課內(nèi)文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將學(xué)生的閱讀引向課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而不斷開闊學(xué)生視野，豐富語言積累，拓展閱讀空間，將閱讀引向生活。 板書： 7、青蛙寫詩 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1.能夠正確書寫“雨”和“下”兩個(gè)生字，初步做到端正、規(guī)范。 2.流利地朗讀詩歌。 3.知道逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)的樣子，讀出停頓。 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) 本節(jié)課我以富有童趣的情景貫穿課堂的始終，以多種形式的朗讀及表達(dá)為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的樂趣，發(fā)展學(xué)生的語言，啟迪孩子的思維！ 一、創(chuàng)設(shè)情境，在朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維 依據(jù)課文語言表達(dá)上的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，借助畫面、音樂等輔助手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。多層次、多視角的朗讀貫穿始終，在入情入境的朗讀中，理解課文內(nèi)容、展現(xiàn)個(gè)性、積累語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。 二、放飛想象空間、創(chuàng)新角色表演、發(fā)展學(xué)生語言、活化語文教學(xué) 借助文本語言、插圖，引導(dǎo)學(xué)生去想象青蛙的小詩寫的是什么內(nèi)容，這是一次語言積累后再輸出的過程。將所理解到的內(nèi)容內(nèi)化整合再輸出，成為他們口中簡(jiǎn)短的詩句。適時(shí)再引入一首小兒歌，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自主閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。 這個(gè)環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重他們的認(rèn)知，尊重他們的思維，尊重他們的情感。關(guān)注學(xué)生的語言和思維發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)，積累語言、培養(yǎng)語感。