《假如我是》作文案例

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1、 教學(xué)目標(biāo)： 1、打開學(xué)生思路，鼓勵(lì)大膽想象，表達(dá)心中美好想象和愿望，提高學(xué)生想象能力和作文興趣。 2、通過具體、有條理地表達(dá)美好想象和愿望，提高學(xué)生表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生具體、有條理地表達(dá)美好想象和愿望。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、剪輯錄音帶。 2、引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)搜集有關(guān)自己關(guān)注問題的資料。 教學(xué)過程： 一、引導(dǎo)談話，引出話題： 老師：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫過很多次作文。往常我們大多寫自己的童年生活、自己的見聞，寫一些實(shí)實(shí)在在事物。大家的童年生活是豐富多彩的，更是充滿著幻想的。展開想象的翅膀，同學(xué)們可以飛到天南海北，可以穿越時(shí)空的隧道，到達(dá)千百年之后，追尋那美妙的境界。我

2、想，大家的想象一定是美妙的、新穎的、奇特的，你們的想象還一定富有創(chuàng)造性。 今天，我們就練習(xí)寫一次想象作文。希望通過練習(xí)，能把各人的想象具體、有條理地表達(dá)出來，讓大家也感受到你的想象是豐富的。 二、選取典型事例，指導(dǎo)想象： 老師：據(jù)我了解，不少同學(xué)很關(guān)注環(huán)境問題。大家說道：地球是我們賴以生存的家園，大自然的環(huán)境與我們密切相關(guān)?？墒乾F(xiàn)在我們身邊的藍(lán)天不再純凈，空氣不再像以前清新，原先色彩繽紛的大自然已悄悄地被灰色的面紗遮蓋。其實(shí)，越來越多的人都己開始關(guān)注我們生存的環(huán)境。在一個(gè)同學(xué)的日記中，我還見到這樣一段話。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀（投影出示）： 一條小河穿過一個(gè)山村，上游一個(gè)工廠的工業(yè)廢水排放到

3、小河，廢氣排入空中，再加上農(nóng)藥，化肥過渡使用。兩岸的果樹、蔬菜、稻子等農(nóng)作物受威脅，人們的生命也受到威脅。 老師（低沉地）：這位同學(xué)向我們介紹的是一個(gè)山村受污染的現(xiàn)狀。 請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，想一想：讀了這段話，我們的眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣可怕的圖畫？那小河的水看起來？聞起來…… 板書：現(xiàn)狀 學(xué)生（焦慮地）：我仿佛看到那里的河水是暗綠色，不時(shí)散發(fā)出陣陣刺鼻的味道，河面上漂浮著散發(fā)著臭味的魚、蝦…… 學(xué)生（難過地）：我看到那里天空灰蒙蒙的，工廠的煙囪中不斷地排除濃濃的黑煙，莊稼全都枯萎了，人們痛不欲生…… 老師：這么可怕的景象我們還能讓它存在，再發(fā)展、再繼續(xù)惡化下去嗎？ 學(xué)生（強(qiáng)烈地

4、）：不能！ 老師（肯定地）：對(duì)！不能！絕對(duì)不能！我們得想辦法改變它，讓我們的環(huán)境好起來！許多科學(xué)家正在思考，正在努力！我們呢？假如我們就是科學(xué)家；假如我們就是有著豐富經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境專家；假如我們就是有只神筆的馬良；假如我們就是神通廣大的孫悟空……我們?cè)趺醋?？好好想想，然后具體地講給你的同桌聽聽。 學(xué)生（同桌之間互相交流自己想出的辦法） 教師：板書：科學(xué)家、馬良、孫悟空…… 怎么做？ 學(xué)生：我想如果自己成為科學(xué)家，就可以發(fā)明一種清理魚，放入水中，它可迅速吸食水中的污物…… 學(xué)生：假如我是孫悟空，就可以把一根毫毛，頓時(shí)天空變得瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，小河水…… 教師（激動(dòng)地）：像我們這樣做了，這個(gè)小

5、山村就會(huì)變成什么樣呢？ 再想想，那又是一幅怎樣的圖景？（播放優(yōu)美的音樂） 學(xué)生；（隨著音樂盡情想象） 學(xué)生1：清澈的河水緩緩流著，河底五彩的卵石清晰可見，河面上，可愛的小鴨在戲水… 學(xué)生2：（愉快地）：果園里一派豐收的景象：柿子樹一個(gè)個(gè)熟透的紅柿子像燈籠，幾乎壓斷了樹枝；蘋果樹上，一個(gè)個(gè)蘋果好像姑娘害羞的臉蛋…… 老師（小結(jié)）：剛才，我們就環(huán)境污染問題交流了它的現(xiàn)狀，并想象可以怎么辦。大家的想法有創(chuàng)見，同時(shí)，同學(xué)們對(duì)小山村美好的景象說得也是那么誘人。 三、激發(fā)展開想象，個(gè)性表達(dá) 教師：除了環(huán)境污染問題，你們還關(guān)注那些問題？請(qǐng)你們拿出上網(wǎng)搜集并制作好的資料卡。 學(xué)生：我關(guān)注目前人

6、們還不能到土星上的問題。 教師：同學(xué)們不僅關(guān)注這些問題，更想解決它們，讓人們的生活變得更美好。都因此引起了怎樣解決這些問題的豐富想象，都因此引發(fā)了解決好這些問題的美好想象。 今天，我們練習(xí)的想象作文就以《假如我是……》為題，展開自己關(guān)注的這個(gè)問題，怎么解決？解決后又會(huì)是什么樣的景象？具體而又條理地表達(dá)出來。 下面請(qǐng)同學(xué)們分四人小組交流，把想象的內(nèi)容說給同學(xué)聽聽，別人發(fā)言時(shí)，注意聽它是怎么展開想象的。圍繞這個(gè)問題想象，你可以從現(xiàn)實(shí)談起、想起，也可以直接說美好的想象。同學(xué)們可以側(cè)重談怎么做，其它可說，也可不說；也可側(cè)重說變成什么樣，其它可說，也可不說；當(dāng)然，你也可兩方面都展開具體說。 學(xué)生

7、（分四人小組交流） 教師：在剛才的小組討論中你有沒有發(fā)現(xiàn)誰隨想得好，想推薦他說，也可自告奮勇，自己說。 學(xué)生：假如我是科學(xué)家，我將發(fā)明一種自動(dòng)人行道…… 學(xué)生：假如我是設(shè)計(jì)師，我將設(shè)計(jì)一種防盜鎖…… 教師（把握具體，有條理的要求引導(dǎo)學(xué)生集體討論） 四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生作文 教師：這節(jié)課我們都插上了想象的翅膀，大膽地想象，具體而又條理地表達(dá)心中美好的愿望與想象。通過這些美好的愿望、想象，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真有創(chuàng)新精神，創(chuàng)造才能。同學(xué)們確實(shí)很聰明。下節(jié)課，我們就動(dòng)筆寫下來。我盼著讀你們那一篇篇富有才華的文章。 板書設(shè)計(jì)： 假如我是……（科學(xué)家，馬良，孫悟空……） 現(xiàn)狀 怎么做

8、變成什么樣 　　1.創(chuàng)設(shè)情境，提供交互式的網(wǎng)絡(luò)圖像，讓學(xué)生自由選擇習(xí)作內(nèi)容。 　　寫作的興趣始于視聽的沖擊和心靈的感染，因此，實(shí)驗(yàn)教師在作文課前有意識(shí)地把學(xué)生外出活動(dòng)的情景，生活中的畫面，大自然的美景錄制下來，經(jīng)過編輯加工，制成圖像。作文課上教師根據(jù)需要先放一段精彩的畫面。動(dòng)聽的聲音、真實(shí)的畫面，使學(xué)生感悟形象，心靈受到感染，老師和學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，共同進(jìn)入本次作文所需要描寫的情境之中。 　　例如，在寫《公園一角》這篇作文時(shí)，教師把公園里的動(dòng)物園、廣場(chǎng)、兒童游樂場(chǎng)、湖、茶社等幾個(gè)場(chǎng)景用攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)錄制下來。制成《美麗的公園》為主題的課件。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可跳

9、躍性功能，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，任意按動(dòng)鼠標(biāo)，選擇公園里的一處場(chǎng)景。有的學(xué)生喜歡和平鴿廣場(chǎng)，用鼠標(biāo)選中這一選項(xiàng)，電腦就播放和平鴿廣場(chǎng)上，白鴿嬉戲，人鴿同樂，群鴿展翅的畫面；有喜歡兒童游樂場(chǎng)的，只要點(diǎn)擊這一選項(xiàng)，電腦屏幕則展現(xiàn)游樂場(chǎng)中驚險(xiǎn)刺激的游戲，有趣好玩的碰碰車……網(wǎng)絡(luò)這種超文本功能及交互性、跳躍性的特點(diǎn)把學(xué)生帶到真實(shí)的情境中，學(xué)生可以根據(jù)寫作方面的特長(zhǎng)、能力水平去選擇適合自己寫的內(nèi)容，自主地決定習(xí)作進(jìn)度，一次觀察不清的還可以點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讓電腦反復(fù)播放，多次仔細(xì)觀察。 　　這一新的作文教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的主觀感受得以表現(xiàn)，內(nèi)心情感得以流露，個(gè)人智慧得以展現(xiàn)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了空間，開創(chuàng)了作文課

10、成為欣賞課、享受課的新階段，從而實(shí)現(xiàn)了“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。 　　2.確定習(xí)作主題，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)，讓學(xué)生有話會(huì)寫。 　　因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生的電腦與教師的電腦通道各自獨(dú)立，互不相交，互不干擾，教師可以通過屏幕對(duì)多個(gè)學(xué)生指導(dǎo)而不相互干擾，老師與學(xué)生可以進(jìn)行相互交流和信息交換。學(xué)生在觀察真實(shí)的生活畫面之后，教師通過教師機(jī)給不同學(xué)生以不同的指導(dǎo)，讓作文程度好的由學(xué)生自己確定習(xí)作主題，選擇合適的材料，構(gòu)思作文的結(jié)構(gòu)。程度差的則提供學(xué)校作文網(wǎng)絡(luò)或一些教育網(wǎng)站的學(xué)生習(xí)作網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽作文辭典、作文方法和優(yōu)秀習(xí)作，為學(xué)生提供作文時(shí)所需要的優(yōu)美詞句和優(yōu)秀范例。這樣，每個(gè)

11、學(xué)生在教師個(gè)別輔導(dǎo)后，可以自己習(xí)作，可向老師、同學(xué)請(qǐng)教，還可以向作文網(wǎng)絡(luò)資料庫學(xué)習(xí)。最后利用校園網(wǎng)的BBS(網(wǎng)上論壇)完成自己的作品。 　　3.利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，讓師生互相閱讀、點(diǎn)評(píng)、批改，進(jìn)行多向互動(dòng)交流。 　　傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是學(xué)生作文，上交后老師批改，學(xué)生接受。學(xué)生的作文缺乏交流，自改作文積極性差，能力提高慢。網(wǎng)絡(luò)作文，學(xué)生利用BBS完成作文后，就可以讓所有的學(xué)生在網(wǎng)上共同閱讀，學(xué)生在瀏覽其他同學(xué)的作文后，讓他們以小組形式討論，互相批改，寫出批改評(píng)語。然后，學(xué)生互相學(xué)習(xí)對(duì)方評(píng)語，在計(jì)算機(jī)上修改。這種修改形式方便快捷，提高了反饋?zhàn)魑牡男??；ハ嗯慕Y(jié)束后，教師還可以針對(duì)修改后幾個(gè)學(xué)生的作文，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。最后由學(xué)生在網(wǎng)上論壇發(fā)言區(qū)整理自己作文，并在交流區(qū)瀏覽同學(xué)提交的作文。這種網(wǎng)上作文課堂，學(xué)生可以在網(wǎng)上討論，教師也可通過控制平臺(tái)參與學(xué)生討論和交流，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，廣泛互動(dòng)交流。