說課《分數(shù)的簡單計算》.doc

《說課《分數(shù)的簡單計算》.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《說課《分數(shù)的簡單計算》.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《分數(shù)的簡單計算》說課稿 各位評委老師：大家好！我說的課題是三年級上冊《分數(shù)的簡單計算》，下面，我將從教材分析、教法學法、教學過程,板書設計四方面來說課。 一、 說教材分析 (1)教學內(nèi)容： 本課時的教學內(nèi)容是教材99-100頁的三個例題。教材創(chuàng)設一些學生所熟悉的現(xiàn)實情境，并通過動手操作，幫助學生理解簡單的分數(shù)加減的具體含義，初步形成分數(shù)簡單計算的理念，為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎。 （2）學情分析 在此之前，學生掌握了一些整數(shù)知識，認識了幾分之一和幾分之幾，學會了簡單的同分子或分母分數(shù)大小比較，但三年級的學生是畢竟剛剛接觸分數(shù)，對分數(shù)意義只是初步的感知，再加之分數(shù)的計算方法與整數(shù)的計算方法有很大差異。因此學生學習起來會有些困難。 根據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的教學目標： （3）教學目標： 知識與技能： 1.借助具體情境，初步理解簡單的同分母（分母一般不超過10）分數(shù)加減法的算理，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法和1減幾分之幾的算式。 過程與方法： 2.通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學生抽象概括與觀察類推的能力。 情感態(tài)度價值觀： 3.培養(yǎng)學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。 根據(jù)教材特點，結合學生的實際情況，我確定了本節(jié)課的教學重難點 （4）教學重難點 教學重點：初步理解簡單的同分母（分母一般不超過10）分數(shù)加減法的算理，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法和1減幾分之幾的算式。 教學難點：掌握1減幾分之幾中1的化聚與運算，初步理解簡單的（分母不超過10）同分母分數(shù)加減法的算理， 二、說教法學法 教法 課堂中我們將以學生的發(fā)展為本，主要采用：直觀教學法、情境教學法、活動探究法、分組討論法。通過這些教學方法，充分提高學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考，分析綜合的能力。 學法 本著授人以漁的目的，在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取：分析歸納法、自主探究法、總結反思法等學法來培養(yǎng)學生的自主探究能力、口頭表達能力、合作交流能力，從而促進學生思維的發(fā)展。 三、 說教學過程 為了最大化的落實教學目標，有效突破教學重難點，我們?yōu)楸竟?jié)課設計了課前談話，激發(fā)興趣、創(chuàng)設情境，自主探究、快樂游戲，深入展開、初步建模，思維延伸四個教學環(huán)節(jié)。 （一）課前談話，激發(fā)興趣 上課前，老師出示1+1=2這道數(shù)學中的算式，和1堆蘋果+1堆蘋果=2堆蘋果或者1大堆蘋果這道生活中的算式與學生進行簡單交流，從而拉近師生距離，激發(fā)學生的學習積極性。 （二） 創(chuàng)設情境，自主探究 新課標指出：生活化的情境是學生熟悉的，喜歡的，了解的。創(chuàng)設生活化的情境使學生有親切感。 1、猜測驗證，復習舊知 課始創(chuàng)設丁丁過生日吃蛋糕的情境，先出示丁丁吃了1/8的蛋糕，讓學生先觀察并猜一猜丁丁吃的部分是蛋糕的幾分之幾？老師借助課件演示，驗證答案。接著再出示胖胖吃的3/8的蛋糕讓學生猜測，之后課件演示驗證答案。在此過程中，老師及時給予學生評價。最后引導學生觀察，說說3/8的意義，既3/8里面有3個1/8。 【設計意圖】：由學生熟悉的情境引入，激發(fā)學生的學習興趣；猜一猜再電腦演示、驗證的環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學生的空間觀念，又復習了分數(shù)的意義，為下面學生自主探究算法做好準備。 2、根據(jù)信息，提出數(shù)學問題 （預設：丁丁和胖胖一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？胖胖比丁丁多吃了這個蛋糕的幾分之幾？這個蛋糕還剩幾分之幾？……） 學生根據(jù)問題，列出算式，然后匯報 （預設：＋＝ －＝ 1－或－＝） 【設計意圖】：根據(jù)信息提問，使學生從生活情境中回到數(shù)學中來。這樣讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，同時引出新知。 3、操作探究，驗證結果 課程標準下的有效學習活動是學生動手實踐，自主探究，合作交流。讓學生參與到學習活動中去，從而獲取對知識形成過程的真正理解，這一板塊我設計了以下幾個程序： （1）驗證＋的結果，探究算理 學生用自己所喜歡的方法（可以是語言描述，也可以借助學具和同桌合作來）來驗證，并把想法和同桌說一說，驗證的方法。 （預設：一是利用圖來驗證；二是1個加上3個是4個，也就是；三是都是平均分成8份，1份加3份就是4份，就是。） 師適時收集一些驗證方法，再全班匯報，交流算理。老師板書。讓學生說說一說算理。 引導辨析：1/8+3/8的結果為什么不是4/16？ 【設計意圖】：這一環(huán)節(jié)老師充分發(fā)揮了引導作用，給學生足夠的時間去思考、操作，比較，總結，從而使學生的思維從直觀感知的層面逐漸向抽象層面過渡，最后的辨析,可幫助學生加深對算理的理解。 （2）知識遷移，探討分數(shù)減法的算理和計算方法 老師引導學生嘗試計算－，說自己的想法，預設交流中學生會用分數(shù)加法的算理解釋減法算式的結果，從而理解減法的算理，感知計算方法。 【設計意圖】：知識的學習在于運用，學生在學以致用的過程中，既鞏固了分數(shù)加法的算理，又鍛煉了應用能力和知識遷移能力。 （3）結合情境，初步感知1-的計算方法 老師引導學生結合情境分析1-和－中的1和的意義，再嘗試讓學生計算結果，交流自己的理由 【設計意圖】這個過程，學生在具體情境中理解了1的含義，通過對比兩道算式，學生自然的將1和聯(lián)系在一起，突破了本節(jié)課的教學難點。 （三）快樂游戲，深入展開 1、首先老師引導學生明確游戲要求，接著學生隨著音樂,用手中的分數(shù)去分數(shù)找朋友，組成算式,并把會計算結果的算式記錄下來。 2、反饋的過程中，老師先對一般的算式進行簡單的校對，再探討特殊情況，和1減幾分之幾的算法和結果，老師分類板書。 預設： ＋＝＝1 －＝＝0 1－＝ ＋＝＝1 －＝＝0 1－＝ ＋＝＝1 －＝0 1－＝ 引導學生發(fā)現(xiàn)： 分子分母一樣的分數(shù)可以寫成1； 兩個相同的分數(shù)相減，結果都是0； 1在不同的算式中，可以根據(jù)分母轉(zhuǎn)化成不同的分數(shù)。 【設計意圖】：學生的潛力是無窮的，放手還課堂給學生，真正體現(xiàn)學生是課堂的主體。通過游戲，學生鞏固分數(shù)計算的算理和方法，這樣的就將原本枯燥，乏味的題海戰(zhàn)術，融入到輕松愉悅的多動過程中，讓學生學得快樂，學得主動。再利用學生生成的材料，繼續(xù)研究特殊情況，進一步落實了本節(jié)課的教學重點，突破了難點 。 三、初步建模，思維延伸 1．出示 ，嘗試計算+和-，逐步感知同分母分數(shù)加減法的計算方法，滲透符號化的思想。 2、為算式配上一個合理生動的故事! 課堂練習是學生掌握數(shù)學知識、形成技能的主要手段，開放性的練習，更能挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學生的智力。 3．課堂小結，讓學生分享收獲與感受，老師根據(jù)學生匯報板書課題。 四、板書設計 分數(shù)的簡單計算 丁丁和胖胖一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？ ＋ = 1個加上3個是4個 胖胖比丁丁多吃了這個蛋糕的幾分之幾？ 這個蛋糕還剩幾分之幾？ －= 1-= －= ＋＝＝1 －＝＝0 1－＝ ＋＝＝1 －＝＝0 1－＝ ＋＝＝1 －＝0 1－＝