語文電子白板教學設計《生命生命》.doc

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《生命 生命》白板教學設計 教師姓名： 楊艷 雍竹筠 學 校： 達州市通川區(qū)第三小學 授課年級： 四年級 科 目： 語文 教學目標 知識與技能目標： 1.認讀生字，正確理解關鍵詞語或句子，整體感知文章內容大意，反復朗讀課文。2. 正確讀寫詞語。3. 在反復閱讀中，體會生命力的頑強。 過程與方法目標：1.正確流利有感情地朗讀課文。2.背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的詞句的意思，揣摩其中蘊含的意思。 情感、態(tài)度、價值觀目標： 1.在反復朗讀中，使學生感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。 2.讓學生感知如何讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。3. 引發(fā)學生對生命的思考，培養(yǎng)學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命，逐步形成積極的人生態(tài)度與正確的價值觀。 教學重點難點 以及方法 重點難點分析1.教學重點：在反復閱讀中，理解三個事例中蘊含的道理。2.教學難點：有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子，聯(lián)系生活實際談談自己對生命的感悟。 教學方法：誦讀法，拓展法，抓關鍵詞理解法。 學習者分析 這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定的難度。因此在教學本文前，可以讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言。使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。 教學環(huán)節(jié) 教學內容 活動設計 活動目標 媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能） 一、講故事導入 1. 出示杏林子的名言，并簡介杏林子。 2.那生命到底是什么呢？ 學生讀名言后發(fā)言。 生讀文中的第一自然段。 了解作者的名言，自然的引入本課，這樣的引入，是為了與即將學習的文本進行無縫接軌，在學習文本之前，先調動起學生的情感。 1.出示杏林子的名言。 2.白板書寫課題，并打上“？”。 二、整體感知，通過讀課文感悟生命的頑強 1.檢查預習情況出示幻燈片，檢查字的讀音。 2.出示自學提示。 3.輕讀課文，初步感知生命的頑強。 認讀生字，正確解釋關鍵詞語或句子，整體感知文章內容大意，反復朗讀課文。 認讀生字，正確解釋關鍵詞語或句子，整體感知文章內容大意，反復朗讀課文。 1.白板工具輔助記憶。 2.白板出示自學提示。 三、合作交流，質疑解，答研讀文本 1.小組為單位，分別討論、思考感興趣的事例?？梢哉勛约合矚g的原因，也可以談自己的感悟。 2. 以“飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳”三個事例的順序，讓小組推出代表，說說從事例中體會到的內容。組內成員可以補充，其他小組成員也可以提問。 3.指導朗讀，體會生命的頑強。 4.老師總結并板書：珍愛生命 小組為單位合作解決問題 教師總結后板書： 飛蛾求生 　　　　　　　　　 瓜苗破土 　　　　　　　　　 心臟跳動 合作學習的方法：這篇課文雖然短小，但讀懂確實有難度。 我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到生命的美好，從而珍愛生命，這樣朗讀得會更好。 白板工具板書 依次播放圖片三個小故事的重點句子和圖片。 出示三個故事中的重點句子。 四、拓展延伸 1. 將本課的作者——杏林子的生平事跡介紹給學生，讓學生說一說：為什么一個一生有五分之四時間都在與病魔作斗爭的人會有這樣的生命奇跡的出現(xiàn)？ 2.學習珍愛生命的小故事。 3.你如何讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值呢？ 學生在音樂中書寫出自己的感悟。 用圖片中的事跡來渲染氣氛，引發(fā)學生對生命的思考和感悟。 1. 出示杏林子生平事跡簡介及圖片。 2.依次播放圖片： 貝多芬 千手觀音 敬禮男孩 雷鋒 3.白板工具板書。 4.播放音樂。 五、教師小結 創(chuàng)設情境，三讀課題。 老師引讀，學生跟讀。 情感升華。 白板工具板書