已磨課版本部編六下語文《藏戲》公開課教案教學設計二【一等獎】.docx

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1、藏戲 本教案為省級小學語文優(yōu)質課評比一等獎 一、 教學目標 （一） 能說出藏戲的主要特色，了解作者是從哪兒個方面介紹藏 戲的。 （二） 比較閱讀，體會作者有詳有略的寫作方法。 （三） 感受藏戲折射出的少數(shù)民族風情和地域特色，體會其蘊含 的藝術魅力。 二、 教學準備 藏戲及其他戲種相關的圖片、視頻資料，課件，查找戲曲相關資 料。 三、 教學過程 （-）談話導入，揭示課題 1. 談話導入。 德國哲學家黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個 民族走向成熟……戲劇是一個已經(jīng)開化的民族生活的產(chǎn)物?！保ㄕn件 出示句子）我們中國是一個多民族的國家，不僅有豐富多彩的節(jié)日風 俗，還

2、有獨具特色的藝術形式。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅我國少數(shù)民族地區(qū) 的戲曲種類就有360多種。你知道哪些戲曲種類？ 2. 學生聊一聊對中國戲曲的了解，教師相機出示較常見的戲曲視 頻或圖片（京劇、川劇、越劇、黃梅戲等），學生欣賞，簡單了解。 3. 出示藏戲的圖片，揭題。 圖片上的這個戲種大家可能不太熟悉，它流傳于雅魯藏布江邊的 雪域高原，迄今己有600多年的歷史，比被譽為國粹的京劇還早400多 年。你猜到是什么了嗎？（出示課題）沒錯，是藏戲。今天這節(jié)課, 我們一起走進藏文化的“活化石”一一藏戲。（教師板書課題，學生 齊讀課題） （-）初讀課文，整體感知 1. （出示閱讀提示）學生自由朗讀，明確本課

3、的學習任務。 2. 學生默讀課文，思考藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫 的？ 3. 交流反饋，引導校對。 上學期我們學過帶著目的閱讀，現(xiàn)在請你快速瀏覽課文，看看哪 些自然段是寫藏戲的特色。（第一至第三自然段，第八至第十七自然 段）那其他部分又在寫什么呢？（藏戲的形成過程）所以我們發(fā)現(xiàn)作 者是從藏戲的特色和形成兩方面來寫的。（相機板書：特色、形成） 4. 根據(jù)交流內(nèi)容，梳理文章結構，給文章分段。（相機出示課件， 補充板書：傳承）第一段（第一至第三自然段）：藏戲的特色。（總） 第二段（第四至第十七自然段）：藏戲的形成過程和具體特色。（分） 第三段（第十八自然段）：藏戲代代師傳身授。（

4、總） （三）聚焦特色，感受藝術魅力 1 .學習第一至第三自然段，整體感受藏戲特點。 （1）（出示課文第一至三自然段）學生自由朗讀文段，想一想 藏戲有什么特點，圈畫出來。 （2） 指名學生朗讀，并說說找到的藏戲的特色。（相機板書：戴 著面具、沒有舞臺、演出時間長） （3） 這部分內(nèi)容在表達上有什么特點呢？（預設要點：用了三 個問句形成排比，引發(fā)讀者的閱讀興趣，更加突出藏戲的三個特色, 表達了作者的自豪感） （4） 有感情地齊讀第一至第三自然段。 2. 學習第八至第十七自然段，感受藏戲的藝術魅力。 （1）引導。剛才我們發(fā)現(xiàn)課文第八至第十七自然段也在寫藏戲 的特色，請大家快速瀏覽，文

5、章開頭所描述的這三個特點，分別和后 面的哪些自然段相對應？寫在課本第一至第三自然段的后面。 （2）學生交流、反饋。（教師出示表格，學生校對） 特點 對應的段落 戴著面具 第八至第十四自然段，第十六自然段 沒有舞臺 第十五自然段 一出戲演出三五天 第十七自然段 （3）感受“戴著面具”的演出特點。 ① 男女生合作朗讀課文第八至第十四自然段及第十六自然段，教 師相機出示相應的面具圖片，學生欣賞。 ② 引導思考。從這一部分的介紹中，你發(fā)現(xiàn)藏戲的面具有什么特點呢？（種類多樣、形象突出、性格鮮明） （4）學習第十五自然段，感受“沒有舞臺”的特色。 ① 指名朗讀，其他同學思考。從

6、這一自然段中，你對藏戲“沒有 舞臺”這一特色又有什么樣的體會？ ② 交流反饋預設一：從“雪山江河作背景，草原大地作背景”體 會到大自然就是藏戲藝人的舞臺，心有多大，舞臺就有多大。 ③ 交流反饋預設二：從“不要……不要……不要……只要……” 體會到藏戲表演不僅沒有舞臺，而且設備也極其簡單，有種大道至簡 的感覺。 交流反饋預設三：對藏戲藝人來說觀眾就是他們唯一的慰藉，沒 有舞臺不要緊。 （5）（出示第十七自然段）學生齊讀，感受藏戲“演出時間長” 的特點。 3. 欣賞一段藏戲視頻，再次感受藏戲的特色。（播放視頻） （四）研讀傳奇，了解形成過程 1. 過渡。如此獨具特色的藏戲又是怎么形成

7、的呢？讓我們來看看 西藏僧人唐東杰布的故事吧！ 2 .閱讀唐東杰布的故事。 （1） 學生按要求自學。（課件出示要求） ① 默讀課文第五至第七自然段，試著用小標題概括每個自然段 的大意，借助關鍵詞復述這個故事。 ② 想一想：這個故事最打動你的地方在哪里？ （2） 學生交流概括的小標題。（第五自然段：江水無情，發(fā)誓架 橋。第六自然段：組成戲班，共同修橋。第七自然段：留下58座橋,成為藏戲開山鼻祖） （3） （課件出示小標題）自主借助小標題，復述藏戲的形成過 程。 （4） 同桌互說，指名說。 3.集體交流。 這個故事最打動你的地方在哪里？ （五）回歸整體，感悟寫法 1. 交流回

8、顧《北京的春節(jié)》《臘八粥》兩篇課文有詳有略的寫法， 小結。 根據(jù)作者的寫作意圖，最能體現(xiàn)文章中心思想的內(nèi)容要詳寫；與 體現(xiàn)文章中心有關系，不能不寫但又不必詳寫的，就略寫。 2. 引導思考。 《藏戲》這篇課文作者是如何安排詳略的？想一想，作者這樣安 排的原因是什么？（藏戲的形成和特色是詳寫的；而三個特色中，“戴 著面具”是詳寫，其他兩個是略寫。詳寫部分最具代表性，最能凸顯 藏戲的特色） 3. 小結。 有詳有略的寫法，使文章主次分明，重點突出，給讀者留下深刻 印象；課后同學們可以結合課前收集的戲曲資料，學著課文寫法，試 著介紹一種自己感興趣的戲種。 4. 師生合作讀，感受藏戲的獨特魅力

9、。 教師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？學生讀第八 至第十四自然段。 教師讀：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？學生讀 第十五自然段。 教師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束 的呢？學生讀第十七自然段。 5. 師生齊讀第十八自然段，總結。 藏戲就是這樣，--代一代地師傳身授下去。 附板書： 藏戲 特色 形成 傳承 成為藏戲開山鼻祖） （3） （課件出示小標題）自主借助小標題，復述藏戲的形成過 程。 （4） 同桌互說，指名說。 3.集體交流。 這個故事最打動你的地方在哪里？ （五）回歸整體，感悟寫法 1. 交流回顧《北京的春節(jié)》

10、《臘八粥》兩篇課文有詳有略的寫法， 小結。 根據(jù)作者的寫作意圖，最能體現(xiàn)文章中心思想的內(nèi)容要詳寫；與 體現(xiàn)文章中心有關系，不能不寫但又不必詳寫的，就略寫。 2. 引導思考。 《藏戲》這篇課文作者是如何安排詳略的？想一想，作者這樣安 排的原因是什么？（藏戲的形成和特色是詳寫的；而三個特色中，“戴 著面具”是詳寫，其他兩個是略寫。詳寫部分最具代表性，最能凸顯 藏戲的特色） 3. 小結。 有詳有略的寫法，使文章主次分明，重點突出，給讀者留下深刻 印象；課后同學們可以結合課前收集的戲曲資料，學著課文寫法，試 著介紹一種自己感興趣的戲種。 4. 師生合作讀，感受藏戲的獨特魅力。 教師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？學生讀第八 至第十四自然段。 教師讀：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？學生讀 第十五自然段。 教師讀：世界上還有兒個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束 的呢？學生讀第十七自然段。 5. 師生齊讀第十八自然段，總結。 藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。 附板書： 藏戲 特色 形成 傳承