嬰幼兒精細動作ppt課件

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嬰幼兒精細動作發(fā)展 著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說 兒童的智慧在他的手指尖上 1 0 3歲嬰幼兒發(fā)育 2 0 3歲的早期教育有意義嗎 1 嬰兒教育的生理基礎(chǔ)人的成長發(fā)育取決于腦細胞刺激的程度 人腦的發(fā)展是嬰兒接受教育的物質(zhì)基礎(chǔ) 也為嬰兒心理的迅速發(fā)展提供了生理基礎(chǔ) 2 嬰兒教育的心理基礎(chǔ)潛能關(guān)鍵期 大腦發(fā)展的關(guān)鍵期語言發(fā)展的關(guān)鍵期感覺發(fā)展的關(guān)鍵期自我意識 人格培養(yǎng) 的關(guān)鍵期 3 3 早期教育對嬰兒成長的作用1 嬰幼兒天生具有好奇 探索的能力 特別需要接受教育和學(xué)習(xí) 2 嬰幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵在于接受教育的環(huán)境 決定嬰幼兒之間智力差異 個性差異的主要原因在于接受教育的時間和程度 3 早教教育的核心4 早期教育的誤區(qū)早期教育 智力開發(fā)期望過高 標(biāo)準(zhǔn)不切合實際過早進行專業(yè)訓(xùn)練 4 0 3歲嬰幼兒教育的特點 1 通過感官學(xué)習(xí)2 會主動進行學(xué)習(xí)3 注意力不易集中4 需要重復(fù)教育 5 0 3歲嬰兒教育原則 6 0 3歲嬰幼兒教育的關(guān)鍵 0 3歲的教育 語言發(fā)展 動作發(fā)展 社會性行為發(fā)展 感知覺發(fā)展 7 動作發(fā)展 頭尾發(fā)展遠近發(fā)展自主夠物手的操控 8 什么是精細動作 精細動作指的是手 眼睛 臉及嘴部肌肉的運動能力 嬰幼兒精細動作的發(fā)展以手部的動作發(fā)展為主 精細動作的本質(zhì) 手眼協(xié)調(diào) 9 嬰幼兒手部動作的發(fā)展 10 11 精細動作技能訓(xùn)練 三玩手五抓七換手九對指一歲亂畫二歲折紙三歲搭橋 12 手部動作發(fā)展的趨勢 肌肉運動狀況手的粗大肌肉運動動作 手的精細肌肉運動動作手操縱物體全手掌動作 多個手指動作 幾個手指動作 13 精細動作發(fā)展 操作 主動夠物 抓握 手指協(xié)調(diào)及控制 0 6個月 7 12個月 1 2歲 2 3歲 14 嬰兒在三個月前 手指雖有時也會伸展 但基本是攥緊拳頭 或隨同手臂和腳一起亂伸亂動 只能作一些散漫雜亂的動作 三個月起 開始有一種不隨意的撫摸動作 他無意地撫摸著襁褓或被褥 撫摸著抱他的母親或其他偶然碰到的東西 也撫摸著自己的小手 這種撫摸動作就開始是一種認識活動了 四至六個月后 開始有隨意的抓握動作 隨意的抓握動作的出現(xiàn)標(biāo)志著手的動作的一個重大發(fā)展 為了抓握物體 除了需要把抓握的對象從周圍其他事物中區(qū)分出來外 還需有手眼的協(xié)調(diào)和五指的分化 15 眼 手動作協(xié)調(diào) 嬰幼兒在三個月開始撫摸物體時 眼睛并不看著手 看其它東西時手也不會去拿 眼與手的動作是不協(xié)調(diào)的 多次撫摸物體 偶然眼睛看到手時 在兒童頭腦里就形成了感覺 觸覺 視覺 與運動之間的聯(lián)系 四至五個月時看到東西就想伸手去抓抓摸摸 當(dāng)然不一定抓得住拿得穩(wěn) 因為這時嬰兒對空間位置的辨別力尚差 距離知覺還不夠精確 經(jīng)過不斷練習(xí) 同時由于 坐 的姿勢的發(fā)展 使視線容易和手接觸 手 眼就開始協(xié)調(diào)起來 到5 6個月時 由于手眼的協(xié)調(diào) 看到物體就能準(zhǔn)確地抓住的成功率達到20 左右 到第八個月時成功率才達到100 16 五指活動的分化 兒童最初的及物動作 通常不是手指的動作 而是整個手掌一把抓 到5 6個月左右 大拇指才逐漸和其他四指相對起來 這是向真正人類的手的動作發(fā)展的第一步 因為這樣 人才能按照對象的特點去拿它 手才能靈活運動 才能使用和創(chuàng)造工具 才能隨心所欲地拿到較為細小的東西 在這一時期 嬰兒典型的動作是抓了東西放到嘴里 抓起來又放下或扔掉 抓在手里敲打等 17 七個月后 嬰兒手的動作又有了進一步的發(fā)展 這時不單是簡單的抓握 而且開始擺弄抓到的物體 不但玩一個東西 而且能同時玩兩個或兩個以上的物體 這時嬰兒能把小東西放在大盒子里 把木棍插在物體的洞中 把一只手里的東西傳遞到另一只手 這階段不但要求手眼配合 而且還要求雙手配合 所以這階段可以稱為雙手開始協(xié)調(diào)動作階段 18 嬰幼兒手部動作發(fā)展的特點 本能的抓握手眼協(xié)調(diào)空間判斷五指配合多種途徑動作逐漸靈活 19 3歲前嬰幼兒手的動作發(fā)展順序 20 選擇和設(shè)計手指精細動作活動與游戲 21 手部基本訓(xùn)練1 局部按摩 2 觸摸抓握 3 敲擊練習(xí) 4 雙手協(xié)調(diào)訓(xùn)練 5 手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練 22 精細活動和游戲的操作方法 日常生活中的練習(xí)1歲露出小手 1 5歲左右用手指物 2 3歲分拆物體玩沙玩泥生活自理 23 精細活動和游戲的操作方法 游戲中培養(yǎng)孩子的動手能力撕紙折手帕 紙巾穿珠子 紐扣夾彈子 糖球比劃動作手工制作 24 精細動作活動材料和注意事項 提供安全的物品 用來看和抓握 抓握和感覺不同質(zhì)地的物體 陳列大量有趣的物品 物品不能太小 以免他吞下去 懸掛一些安全的玩具 25 用左手 用右手 強迫慣用左手的孩子使用右手 會導(dǎo)致口吃 閱讀困難或在感情上出現(xiàn)麻煩 26 孩子不愿動手怎么辦 撫摸捏弄一涂一畫和書寫自我服務(wù) 27 實踐篇 28 0 1個月 1 握物2 手位 29 2個月 1 看漂亮的手2 握物入口 30 3個月 用手摸物體 觸到時偶爾能抓住 手經(jīng)常呈張開姿勢 將嘩啦棒放在手中 能握住數(shù)鈔鐘 31 4個月 1 搖動嘩鈴棒2 拍打吊球 常常去抓東西 但距離判斷不準(zhǔn) 手常常伸過了物體 用整個手掌握持物體 手握嘩啦棒的時間較以前長些 而且會搖晃 并用眼睛看手里的嘩啦棒片刻 出現(xiàn)最初的手眼協(xié)調(diào) 32 5個月 1 單手拿物2 夠著吊球 物體碰到手時出現(xiàn)主動抓握動作 但動作不協(xié)調(diào) 不準(zhǔn)確 會玩衣服 把衣服拉到臉上 能玩玩具并將玩具抓握較長時間 往往雙手去拿 把東西放到口中 33 6個月 1 一手拿一物 兩手對敲2 吃到自己的腳丫子 迅速伸手抓面前的玩具 玩具掉下后會再抓起 用全手抓積木 能握奶瓶 玩自己的腳 準(zhǔn)確地拿取懸垂在胸前的物體 會撕紙玩 當(dāng)手中拿著一塊積木再給另一塊積木時 會扔掉手中原有的積木然后去接新的一塊 34 7個月 1 把東西弄出聲音2 傳手 可用拇指及另外2個手指握物 會用一只手去觸物 能自己將餅干放入口中 玩積木時可以將積木從一只手倒換到另一只手上 傳遞 手中有積木再給另一塊積木時 能保留手中原有的一塊不扔掉 會模仿對擊積木 35 8個月 1 食指摳洞和壓按2 拍倒轉(zhuǎn)環(huán) 橈側(cè)手掌或橈側(cè)手指抓握 用拇指和三指捏起桌上的小物體 會用多種方法玩同一個玩具 如放入口中咬 敲打 搖晃等 能將物體遞給旁邊的人 但還不知道怎樣松手 怎樣給 喜歡從高椅或是小車上故意讓物體掉下去 36 9個月 1 用大碗和大勺2 食指套環(huán)3 捏起細小的東西 能將雙手拿的物體對敲 可用拇指和食指捏起小物體 大米花 葡萄干等 37 10個月 1 取和放2 打響撥浪鼓 用拇指與另一手指準(zhǔn)確捏起0 6cm的串珠 很熟練 可用示指觸物 能扔掉手中的物品或主動將手中物品放下 向小兒索取玩具時 不松手 38 11個月 1 蓋上蓋子2 剝開紙包 喜歡將物體扔到地上聽響 主動打開包方積木的花紙 39 12個月 1 把小球放入小瓶2 碼方積木 40 13個月 1 配上大中小三種瓶蓋2 投硬幣到存錢罐里3 甩大圈4 兩個開口的盒子 41 14個月 1 第一次拼圖2 把積木壘成高樓 把積木排成火車 42 15個月 1 棍子撥物2 套碗3 用鏟子把沙土鏟放在桶里搬走 43 16個月 1 拼有鑲嵌的玩具2 穿 蟲吃蘋果 等玩具 44 17個月 1 學(xué)穿珠子2 用套碗擺高塔 45 18個月 1 用積木搭橋等日常生活中常見的東西2 摸口袋 46 19 20個月 1 分三色串珠2 分形狀套棍 47 21 22個月 1 拼上切分三塊的圖2 倒米倒水 48 23 24個月 1 擰緊螺絲2 積木搭門樓和金字塔 49 25 27個月 1 積木搭立體樓房2 串珠數(shù)數(shù) 50 28 30月 1 學(xué)會用剪刀2 解結(jié)扣子 51 31 33月 1 捏面團2 拼圖 52 月 用積木搭樓梯 貼鏈條 53 54 嬰兒在動作發(fā)展上所取得的成果 對其心理發(fā)展有重要的意義 從種系發(fā)展來看 直立行走和手分化出來成為勞動器官 是使人從而區(qū)別于動物的關(guān)鍵 嬰兒手的抓握動作和軀體移動動作的發(fā)展 表明個體發(fā)展在第一年內(nèi) 就基本上完成了種系發(fā)展中關(guān)鍵的一步 由于動作的發(fā)展 嬰兒開始從原來無能為力的狀況 變?yōu)槟軓氖赂鞣N動作 并為他今后活動的發(fā)展準(zhǔn)備了條件 嬰幼兒手部動作發(fā)展意義 55 他開始通過自己的行走和手的動作 主動地與周圍的人和事物發(fā)生初步的關(guān)系 從而認識周圍現(xiàn)實 兒童就擴大了認識的范圍 通過行走 通過用手擺弄物體 認識事物各個方面的屬性及屬性之間的關(guān)系 56 如在抓弄和敲打玩具時 嬰兒不但得到關(guān)于玩具的視覺刺激 還得到觸覺 動覺 聽覺刺激 這些感覺逐漸聯(lián)合起來就發(fā)展為知覺 在長期擺弄物體的過程中 嬰兒認識了一類事物的共同特性 從而使知覺具有概括性 并為表象和概念的產(chǎn)生準(zhǔn)備了條件 嬰兒兩手的動作發(fā)展順序 標(biāo)志著人的大腦神經(jīng) 骨骼肌肉和感覺組合的成熟程度 行走不僅擴大了嬰兒的認識范圍 而且還可以使嬰兒認識物體間的距離 以及自已和物體間的距離 這對發(fā)展空間觀念有很大的作用 此外 行走還有助于嬰兒獨立性的發(fā)展 57 Thanks 58