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1、專題八專題八熱點題熱點題型型考點一考點二考點三考點四考點一圖像圖表型綜合題1.含義及特點圖像、圖表型綜合題是借助于數(shù)學模型,利用圖像、圖表的方式來呈現(xiàn)化學的有關問題的一類試題。能充分考查學生運用數(shù)學工具的能力、綜合分析的能力以及運用一些重要的化學概念、規(guī)律與原理解決簡單問題的能力,這也體現(xiàn)了化學教學改革的最新理念,是當前化學課程、教學改革的走向之一。2.解題要領圖像、圖表型綜合題要求學生能從文字、表格、圖像中提取解決問題有用的信息。其中直角坐標系題的解題要領在于解題時要求學生首先弄清楚自變量和因變量到底是什么,注意起點、轉(zhuǎn)折點、終點三點的含義,然后根據(jù)所學知識分析概念、圖像、數(shù)值三者之間的關系
2、。表格型題的解題要領在于通過審題獲取有用信息,然后對表格中數(shù)據(jù)進行比較分析,依據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)、變化規(guī)律進行解答。考點一考點二考點三考點四考點二化學信息給予題1.含義及特點化學信息給予題又稱化學信息遷移題。此類題目取材新穎,往往以社會話題、最新科技成果作為知識的載體。此類題型往往具有“高起點、低落點”的特點,即題目看起來很新穎、要求很高,但解決問題用到的往往是初中的基礎化學知識和基本實驗技能。2.解題方法(1)認真閱讀題干信息,觀察和提取與試題有關的信息,并初步找到信息與知識的結合點。(2)提煉信息,結合試題中提出的問題,篩選出有用信息,剔除無用或干擾信息,并根據(jù)問題找出信息中隱含的規(guī)律。(3)遷
3、移信息,將找出的有關信息和相關規(guī)律與所學的與之相近或相似的知識進行整合、演繹、加工,從中找出正確的答案。考點一考點二考點三考點四考點三開放性試題1.特點(1)結論的不唯一性;(2)思維的發(fā)散性;(3)解題過程具有探究性;(4)解答的多層次性;(5)知識的綜合性;(6)情境的模擬性。由于開放題往往存在多種可能性,就提供了多角度考慮問題的機會,有利于培養(yǎng)思維的開闊性、應變性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。2.解題要領(1)仔細審題,認真分析題意,明確試題要求,避免“答非所問”的現(xiàn)象發(fā)生;(2)抓住課本,開放型試題及其答案均以課本知識為基礎,答題時必須以問題為中心,向課本知識靠攏;(3)發(fā)散思維,這是解答開放型試
4、題的重要方法,根據(jù)已有知識,緊扣問題,發(fā)散思考可能的答案;(4)力求完整,在找準知識點確定解題思路后,還要做到規(guī)范答題,即書寫工整、語言流暢、要點清晰、合乎邏輯等?？键c一考點二考點三考點四考點四綜合計算題1.主要類型綜合計算題一般包括根據(jù)化學反應方程式的計算、溶液的相關計算、圖表分析計算和有關不純物的計算等。2.解題注意事項(1)溶液的質(zhì)量不能直接代入化學方程式進行計算,溶液參與化學反應,往往是溶液中的溶質(zhì)參加反應或者生成物中的可溶物成為反應后溶液中的溶質(zhì),形成新的溶液;(2)對于圖表分析計算,應仔細分析實驗數(shù)據(jù),理清化學反應的過程,挖掘題目給出的隱含條件;(3)化學方程式所表示的反應物和生成
5、物都是指純凈物。遇到不純物質(zhì)時,需要將不純物質(zhì)的量換算成純凈物質(zhì)的量,才能代入方程式,按質(zhì)量比進行計算。類型一類型二類型三類型四類型一圖像、圖表型綜合題例1(2015廣西南寧)如圖為某化學反應的微觀模擬圖,“ ”和“ ”分別表示兩種不同的原子,下列說法正確的是()A.該反應的基本反應類型為置換反應B.反應前后原子的種類和數(shù)目保持不變C.由大量微觀甲“ ”聚集成的物質(zhì)是單質(zhì)D.參加反應的甲、乙兩種反應物的分子個數(shù)比為1 1類型一類型二類型三類型四解析:該反應的反應物為一種單質(zhì)和一種化合物,生成物為一種化合物(單質(zhì)是剩余的反應物),故該反應為化合反應而非置換反應,A項錯誤;在化學反應過程中,原子的
6、種類、數(shù)目、質(zhì)量均保持不變,B項正確;甲分子由兩種原子構成,故由大量甲分子聚集成的物質(zhì)屬于化合物,C項錯誤;參加反應的甲、乙兩種反應物的分子個數(shù)比為2 1,D項錯誤。答案:B類型一類型二類型三類型四類型二化學信息給予題例2(2015廣東佛山)2015年5月16日,山西省陽城縣某化工有限公司發(fā)生一起二硫化碳(CS2)泄漏事故。二硫化碳是一種易揮發(fā)、易燃、有毒、難溶于水的液體。下列說法正確的是()A.二硫化碳中硫的化合價為-2價,它屬于氧化物B.二硫化碳的化學性質(zhì)很穩(wěn)定,很難發(fā)生化學反應C.二硫化碳是一種重要的化學試劑,應該密封保存D.二硫化碳泄漏后,可用水稀釋溶解除去解析:氧化物是兩種元素組成的
7、純凈物,其中一種元素必須是氧元素,二硫化碳中不含有氧元素,不是氧化物,A項錯誤;二硫化碳易燃,說明其化學性質(zhì)比較活潑,B項錯誤;二硫化碳易揮發(fā),所以必須密封保存,C項正確;二硫化碳難溶于水,不可以用水稀釋而除去,D項錯誤。答案:C類型一類型二類型三類型四類型三開放性試題例3(2015北京)閱讀下面科普短文(原文作者:段翰英等)。我國制作泡菜的歷史悠久。制作泡菜是把新鮮蔬菜泡在低濃度的鹽水里,經(jīng)發(fā)酵而成。泡菜品種繁多、風味獨特、口感鮮脆。蔬菜中含有硝酸鹽。硝酸鹽對人體無直接危害,但轉(zhuǎn)化成亞硝酸鹽后,就會產(chǎn)生危害。亞硝酸鹽如亞硝酸鈉(NaNO2)與胃酸(主要成分是鹽酸)反應,產(chǎn)生亞硝酸(HNO2)
8、和氯化物(如NaCl)。亞硝酸不穩(wěn)定,產(chǎn)生的二氧化氮進入血液與血紅蛋白結合,導致中毒。類型一類型二類型三類型四泡菜中含亞硝酸鹽嗎?含量有多少?含量受什么因素影響呢?經(jīng)實驗測定發(fā)現(xiàn),食鹽水濃度和泡制時間對泡菜中亞硝酸鹽含量有一定影響。下圖為室溫下,食鹽水濃度和泡制時間與芹菜泡制過程中亞硝酸鹽含量的關系。類型一類型二類型三類型四用不同的蔬菜進行測定,變化趨勢與芹菜相似。實驗表明,發(fā)酵溫度對泡菜中亞硝酸鹽的生成量及生成時間也具有明顯的影響。泡菜發(fā)酵過程中,泡制溫度較高時,亞硝酸鹽含量最大值出現(xiàn)的早,且數(shù)值低。這與溫度較高有利于乳酸菌的繁殖有關。實驗還表明,泡制過程中添加姜汁和維生素C,都能有效地減少
9、亞硝酸鹽的生成?，F(xiàn)代醫(yī)學證明,泡菜中的乳酸和乳酸菌對人體健康有益,具有抑制腸道中的腐敗菌生長、降低膽固醇等保健作用。但是,有些泡菜鹽分或糖分過高,對高血壓和糖尿病等慢性病患者不利。另外,泡制過程也會造成某些營養(yǎng)素的流失。(有刪改)類型一類型二類型三類型四依據(jù)文章內(nèi)容,回答下列問題。(1)泡菜中的亞硝酸鹽是由轉(zhuǎn)化生成的。 (2)亞硝酸鈉能與鹽酸反應,該反應屬于基本反應類型中的反應。 (3)室溫下,用芹菜制作的泡菜,最佳食用時間是(填字母序號,下同)。 A.泡制23天B.泡制56天C.泡制12天后(4)下列關于制作泡菜的說法中,合理的是。 A.最好加入一些姜汁B.最好在較低溫度下泡制C.最好加入一
10、些富含維生素C的水果D.最佳食用期的泡菜中亞硝酸鹽的含量與泡制時的食鹽水濃度無關(5)請你為喜歡吃泡菜的人提一條食用泡菜的建議:。 類型一類型二類型三類型四解析:(1)根據(jù)文中信息“蔬菜中含有硝酸鹽。硝酸鹽對人體無直接危害,但轉(zhuǎn)化成亞硝酸鹽后,就會產(chǎn)生危害”來回答。(2)NaNO2+HCl HNO2+NaCl,該反應屬于復分解反應。(3)由圖像可以看出,室溫下,用芹菜制作的泡菜,12天后亞硝酸鹽的含量最低,故最佳食用時間是12天后。(4)實驗還表明,泡制過程中添加姜汁和維生素C都能有效地減少亞硝酸鹽的生成。泡菜發(fā)酵過程中,泡制溫度較高時,亞硝酸鹽含量最大值出現(xiàn)的早,且數(shù)值低。故制作泡菜時最好加
11、入一些姜汁和富含維生素C的水果,在較高溫度下泡制。由圖像可以看出,不同濃度的食鹽水在泡制12天后,亞硝酸鹽的濃度幾乎相同。答案:(1)硝酸鹽(2)復分解(3)C(4)A、C、D(5)食用超過12天的泡菜或合理食用泡菜的量類型一類型二類型三類型四類型四綜合計算題例4(2015湖北荊門)某研究學習小組欲測定石灰石中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù),采用的方法如下:取該石灰石樣品20 g,把80 g稀鹽酸分四次加入,實驗過程所得數(shù)據(jù)如表(已知石灰石樣品中含有的二氧化硅等雜質(zhì)不溶于水,不與稀鹽酸反應)。根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算:類型一類型二類型三類型四(1)表中n的數(shù)值為。 (2)樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)是。 (3)求鹽酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。答案:(1)6.8 (2)66%(3)由題意可知,20 g稀鹽酸恰好能與石灰石中的5 g碳酸鈣完全反應。解:設鹽酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為x。CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2100735 g20 gx x18.3%答:鹽酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為18.3%。
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